愛華網(wǎng)系列專題：《回歸教育的本質(zhì)：教育是沒有用的》
事實上，我們的教育過程中，一味強調(diào)教育的"無所不能"，把知識當作教學的目的，而忽略了孩子學習的主動性，其直接后果就是控制甚至毀壞了孩子的想象力。對于教育來說，這應當也算是一種人文災難，這決非聳人聽聞。 究竟要不要分數(shù)？
分數(shù)是最好的評價手段嗎？ 教育者很容易為了分數(shù)、為了眼前的教育利益舍本逐末。很多教師和家長，都把階段性的分數(shù)作為評價孩子是否成功的唯一標準。比如，為了升到好一些的學校，不惜一切代價。全中國的家長沒在一起開過會，但有一句話異口同聲："孩子，只要你有了好分數(shù)，其他的一切你都不要管。"這真是一個可怕的國民共識！ 社會還流行一個觀點"不要讓孩子輸在起跑線上"，這個觀點誤導了很多人。其實終點成功才是真正的成功，道理很簡單，孩子的成長是一個漫長的過程，起跑快一點還是慢一點，其實不重要。比如，沒能在幼兒園時期進行最有效的智力開發(fā)，難道孩子將來就一定沒出息嗎？小學升初中升不到好學校，就一定失敗了嗎？ 這個道理大家都能理解，但很多教師和家長就是做不到。這就將引出另外一個更深層次的話題，那就是：除了分數(shù)和升學，我們應當如何評價孩子的發(fā)展？ 人的發(fā)展需要評價，分數(shù)是其中一種手段。分數(shù)評價的好處是簡單明晰，缺點是"用一把尺子量所有的孩子"，把大多數(shù)的孩子變?yōu)樗^"失敗者"，如果有更好的評價手段，分數(shù)評價方式毫無疑問應當摒棄。 客觀地說，分數(shù)評價方法與人的發(fā)展規(guī)律是相違背的，因為人的發(fā)展是呈模糊狀態(tài)的，這一點所有人都有共識，而分數(shù)評價的邏輯是強行分析的邏輯。 "模糊"的評價之道 有一天，哲學家青蛙遇見了蜈蚣，久久地注視著，心里很納悶：四條腿走路都那么困難，可蜈蚣居然有成百條腿，它如何行走？這簡直是奇跡！蜈蚣是怎么決定先邁哪條腿，然后邁哪條腿，接著再邁哪條腿呢？ 于是，青蛙攔住了蜈蚣，問道："我是個哲學家，但是有個問題我解答不了，你有這么多條腿，是怎么走路的？" 蜈蚣說："我一直就這么走的，可誰想過呢？現(xiàn)在既然你問了。那我得想一想才能回答你。" 這一念頭第一次進入了蜈蚣的意識。事實上，青蛙是對的--該先邁哪條腿呢？蜈蚣站立了幾分鐘，動彈不得，蹣跚了幾步，終于趴下了。它對青蛙說："請你再也別問其他蜈蚣這個問題了，我一直都在走路，這根本不成問題，現(xiàn)在你把我害苦了！我動不了了，成百條腿要移動，我該怎么辦呢？"
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