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???? 筆者通過(guò)多年低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后。在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生們通過(guò)游戲．學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。 首先，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)往往難以理解，學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，會(huì)使他們形成自卑心理；而經(jīng)常得到成人的肯定、鼓勵(lì)，他們會(huì)從中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。因此筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)手段，幫助小學(xué)生形成自信和奮勇向上的個(gè)性。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果能夠做到教學(xué)和游戲相結(jié)合，就能使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果得到有效的提高。如我在教學(xué)“8以?xún)?nèi)的加減法”的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“乘車(chē)游戲”。游戲之前，我準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。游戲開(kāi)始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車(chē)司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上司機(jī)頭飾當(dāng)“小司機(jī)”。每個(gè)頭飾上寫(xiě)了一個(gè)8以?xún)?nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車(chē)”，全部上車(chē)之后．由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車(chē)的被罰下車(chē)驗(yàn)票，結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂(lè)聲中“坐車(chē)”。因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，因此他們都想坐上我的車(chē)，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。 其次，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 筆者任教的農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，信息相對(duì)閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱地帶”。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？如我在教學(xué)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，通過(guò)游戲幫助孩子們理解進(jìn)位加法的規(guī)律，進(jìn)一步達(dá)到舉一反三的目的。教學(xué)“9加幾”時(shí)，我用小棒游戲“湊十法”教學(xué)。首先讓學(xué)生們拿出9根小棒放在桌子的左邊，然后拿出2根小棒擺在桌子的右邊，再讓學(xué)生想一想：怎樣擺就可以一眼看出一共有多少根小棒呢？學(xué)生們說(shuō)的各不相同。我加以引導(dǎo)說(shuō)“從右邊拿一根放在左邊，這樣左邊就是10根，右邊有l(wèi)根，一共l1根”，并告訴學(xué)生這種分法叫“湊十法”?？吹?就想到9和幾湊成10，最后把剩下的數(shù)加起來(lái)就是得數(shù)。我要求學(xué)生根據(jù)剛才擺的方法，自己用小棒擺“9+3““‘9+5”……這時(shí)學(xué)生很快掌握用“湊十法”。計(jì)算“20以?xún)?nèi)數(shù)的加法”學(xué)生通過(guò)分?jǐn)[小棒的操作活動(dòng)掌握了“9加幾”“湊十法”的計(jì)算方法。我順勢(shì)總結(jié)出順口溜：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十．加剩數(shù)?！睂W(xué)生一旦掌握這句順口溜，再學(xué)習(xí)“8加幾”“7加幾…‘6加幾”等知識(shí)時(shí)，就能水到渠成．化難為易了。 第三，游戲法教學(xué)，注重游戲設(shè)計(jì)中的難易結(jié)合 游戲設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，參與游戲的學(xué)生就可以輕而易舉地通過(guò)，沒(méi)有了游戲過(guò)程中的緊張刺激的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)游戲就會(huì)反應(yīng)平淡甚至索然無(wú)味了；反之，設(shè)置的障礙過(guò)于困難，參加游戲的學(xué)生認(rèn)為高不可攀，無(wú)法通過(guò)，就會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，這樣的游戲?qū)W(xué)生也就失去了吸引力。因此．游戲應(yīng)難易結(jié)合，使參加游戲的多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以克服。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用“5”的乘法口訣求商時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小白兔采蘑菇”的游戲。首先我先講一個(gè)《采蘑菇》的故事，并提出帶有趣味性的問(wèn)題：“今天是星期天，小白兔們一起到森林里去采蘑菇，兔媽媽說(shuō)‘今天我們采蘑菇可要多動(dòng)腦筋，先要把蘑菇上面算式的得數(shù)算出來(lái)，然后將它投放到相應(yīng)的籃子里。小朋友們?cè)敢鈳椭乙粔K干嗎?”這時(shí)出示一幅好幾個(gè)小白兔撿著有得數(shù)的籃子及帶有算式的大蘑菇。當(dāng)小朋友把蘑菇采好放進(jìn)籃子后，發(fā)現(xiàn)草地上還有一個(gè)蘑菇?jīng)]有采下來(lái)，是什么原因呢?問(wèn)題提出后，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行辨析比較．原來(lái)這個(gè)蘑菇上的算式是要用“5“的乘法口訣求商，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容．這樣設(shè)計(jì)就巧妙地為學(xué)習(xí)“5”的乘法口訣求商，作了巧妙的鋪墊“算數(shù)”游戲開(kāi)始了，學(xué)生們算得又快又對(duì)，投放得準(zhǔn)確到位．一個(gè)個(gè)臉上充滿(mǎn)了勝利的微笑．在愉快活潑情境中掌握了“5“的乘法口訣．學(xué)生學(xué)得輕松。 第四、游戲法教學(xué)，注重猜想。 促進(jìn)思維的培養(yǎng)猜想的特點(diǎn)與功能，能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養(yǎng)想象力。并培養(yǎng)出合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中．采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式。讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜、估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，我在教學(xué)“9的加減法”時(shí)，首先進(jìn)行了猜數(shù)字游戲。出示課件：“今天是小灰鼠媽媽的生日．小灰鼠想親手做個(gè)媽媽最?lèi)?ài)吃的土豆糕，可家里沒(méi)有土豆，小灰鼠便去山羊爺爺家借土豆。它高高興興地背回了9個(gè)土豆，可是在路上袋子破了個(gè)洞。請(qǐng)大家猜猜小灰鼠回家后還剩幾個(gè)土豆?并寫(xiě)出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式?！眴?wèn)題剛提出，被故事深深吸引的小朋友馬上展開(kāi)了積極的想象和思考，有的說(shuō)還剩1個(gè)，因?yàn)榈袅?個(gè)，還剩一個(gè)沒(méi)掉下來(lái)，所以1+8=9，9—8=1。有的說(shuō)還剩下0個(gè)，因?yàn)樾』沂筇吲d了，它邊走邊想著蛋糕，土豆都掉光了，它卻沒(méi)發(fā)覺(jué)，所以O(shè)+9=9，9—9=0……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜數(shù)，這樣課堂“活”了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅掌握了“9的加減法”的知識(shí)與技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性。 農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢(shì)；而且農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)少，經(jīng)費(fèi)十分短缺，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，改善游戲設(shè)施、教學(xué)硬件、軟件十分困難，引入游戲教學(xué)，必須設(shè)施簡(jiǎn)單，易于操作。因此、運(yùn)用游戲法教學(xué)，注重游戲過(guò)程的競(jìng)賽性競(jìng)賽是多種游戲中不可缺少的因素。在數(shù)學(xué)游戲中，教師應(yīng)盡可能吸收多數(shù)兒童參加，讓他們?cè)谟螒蛑卸紕?dòng)起來(lái)，．成為游戲的主人。如教學(xué)《加數(shù)的連加運(yùn)算》一課時(shí)，上課開(kāi)始，我挑選了兩名活潑好動(dòng)的女孩進(jìn)行跳繩比賽，每次比賽的結(jié)果都當(dāng)場(chǎng)記在黑板上。學(xué)生“跳”得投入認(rèn)真．下邊的拉拉隊(duì)也歡聲如潮，思維的興奮度被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)加數(shù)的連加運(yùn)算時(shí)，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生一“點(diǎn)”即會(huì)。取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 總之．讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂．我們有必要站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試．它的最終受益者無(wú)疑將是學(xué)生．使學(xué)生得到積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
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