反思一：孟母斷織勸學(xué)(劇本)教學(xué)反思

《孟母斷織勸學(xué)》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文（S版）二年級上冊的第24課。課文講的是一次孟子逃學(xué)，孟母就割斷織機(jī)的布來教育孟子學(xué)習(xí)如果間斷，將一無所獲，從中使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)要持之以恒，不能半途而廢。

《孟母斷織勸學(xué)（劇本）》和其他課文不同的是，他是以劇本的形式出現(xiàn)，在小學(xué)語文中比較少見。

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生應(yīng)有 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 。所以我在學(xué)習(xí)生字的時候，喜歡叫學(xué)生到黑板自己寫上生字的偏旁、音序、音節(jié)、結(jié)構(gòu)并組詞。在學(xué)習(xí)新知識時候，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式認(rèn)讀生字，自主識記生字并組詞、造句。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)自己在本課的識字教學(xué)中存以下的不足：

1、低年級學(xué)生的好奇、好動，我針對這個特點(diǎn)對生字的認(rèn)讀形式不夠多樣，部分學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)上的訓(xùn)練。

2、對生字的規(guī)范書寫應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)的時候，我應(yīng)該多書寫幾個生字給學(xué)生示范。

反思二：孟母斷織勸學(xué)(劇本)教學(xué)反思

著名教育家陶行知先生也提出： 生活大課堂，課堂小社會 。隨著新一輪課改的啟動和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學(xué)的最終目的應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活和工作奠定基礎(chǔ)。

但是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運(yùn)用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊(yùn)含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷，將-無所獲。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演。在這一次的表演活動當(dāng)中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時，每一個同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。

在這節(jié)課上，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下課了，他們大聲喊著： 老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改變了 同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。

反思三：孟母斷織勸學(xué)(劇本)教學(xué)反思

《孟母斷織勸學(xué)》是二年級上冊第六單元的一篇課文，是一個劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪短了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個沒有出息的孩子。

在教學(xué)過程中，我以《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文，孩子們背完一段三字經(jīng)后，問他們明白 昔孟母，擇鄰處 是什么意思，孩子們一般是不太明白的，于是就給他們講 孟母三遷 的故事。講完故事后，問孩子們下一句 子不學(xué)，斷機(jī)杼 是什么意思，就有孩子說出機(jī)杼就是織布機(jī)。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰(zhàn)國時期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學(xué)了呢？這時孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學(xué)》。

這是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，我就簡單的給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導(dǎo)孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣，品讀完后就讓孩子們進(jìn)行表演。

教學(xué)過程在開始時很順利，但是到表演時就比較難控制課堂了，因?yàn)楹⒆觽儗Ρ硌荼容^感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。

上完課后細(xì)細(xì)想來，有幾個地方做得不是很到位，需要反思，首先這是一篇劇本，孩子們讀完后，如果能讓孩子們自己說出與以往課文有什么不同，然后老師再來做個總結(jié)，說說劇本的特點(diǎn)，可能要比老師直接說來來的效果好的多，學(xué)生的印象也會更深刻；其次，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時，沒有把握重點(diǎn)，每一句話都去品味了，沒有選、重點(diǎn)句子來品讀，重難點(diǎn)不突出；還有一點(diǎn)就是在孩子們表演時，課堂準(zhǔn)備沒有做好，如果老師準(zhǔn)備了一塊布給孩子們表演時剪短，那么這個表演就會更深刻，孩子們也能更好的體會 剪斷了的布什沒有用的布，逃學(xué)的孩子是沒有出息的孩子 ；最后就是在表演時課堂沒有組織好，有的孩子沒有事情做，如果把表演時旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，就不會那么吵了。

這是我上完這一課的體會，我覺得教學(xué)也是需要不斷反思不斷進(jìn)步的，任何一次的反思和總結(jié)都會讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能把課上得更好。

反思四：孟母斷織勸學(xué)(劇本)教學(xué)反思

名教育家陶行知先生也提出： 生活大課堂，課堂小社會 。隨著新一輪課改的啟動和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學(xué)的最終目的應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活和工作奠定基礎(chǔ)。但是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運(yùn)用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊(yùn)含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。

例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷，將-無所獲。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演。在這一次的表演活動當(dāng)中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時，每一個同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。

在這節(jié)課上，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下課了，他們大聲喊著： 老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改變了 同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。

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