愛華網(wǎng)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
塘下鎮(zhèn)新華小學(xué)吳偉
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。這是唐代時(shí)期非常盛行的送別詩(shī)中的佳作，讀來很有韻味。《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感?！惫糯?shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，本節(jié)課我用音樂、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)和切合詩(shī)意的古曲音樂，烘托出一個(gè)濃濃的讀書氛圍，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維。而板書立求簡(jiǎn)潔、明了。
我遵循農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的原則。在導(dǎo)入理解課題后逐步采取讀正確、讀出正確的節(jié)奏，再讀出詩(shī)歌的韻味。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)找了很多個(gè)支點(diǎn)，有學(xué)生以前學(xué)過的李白的《贈(zèng)汪倫》、李白的《贈(zèng)孟浩然》，還有就是這首崔顥的《黃鶴樓》。《贈(zèng)汪倫》學(xué)生太熟，《贈(zèng)孟浩然》不適合放在這里，所以就選擇了這首《黃鶴樓》導(dǎo)入，因?yàn)辄S鶴樓正式因?yàn)榇揞椀倪@首詩(shī)而聞名的。據(jù)說李白到了黃鶴樓這個(gè)地方剛想在上面題詩(shī)，卻發(fā)現(xiàn)上面已經(jīng)有崔顥寫的《黃鶴樓》，李白看后不敢下筆。世人驚嘆這世上還有李白不敢下筆的地方。文獻(xiàn)同時(shí)還記載，李白當(dāng)時(shí)沒有寫詩(shī)就離開了黃鶴樓，后來作了《登金陵鳳凰臺(tái)》勢(shì)與崔顥的《黃鶴樓》一較高下。
導(dǎo)入之后由于詩(shī)題較長(zhǎng)，所以除了讀正確之外還要讀出節(jié)奏。而對(duì)于詩(shī)文，先做到正確、再讀出節(jié)奏，而重點(diǎn)是要讀出韻味。如何進(jìn)入到詩(shī)的情境中去體會(huì)詩(shī)人的情感，再讀出詩(shī)中情。我想這也是這節(jié)課做得最不夠的地方。學(xué)生都知道李白和孟浩然的依依惜別之情，“依依惜別”“戀戀不舍”學(xué)生能夠說出我們老師要的和考試要的標(biāo)準(zhǔn)答案，可是這種情卻進(jìn)入不了學(xué)生的內(nèi)心。也就是說學(xué)生不是有感而發(fā)的。在試教的過程中，我曾經(jīng)把學(xué)生當(dāng)做“零”起點(diǎn)去教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一點(diǎn)突破。
有人說：詩(shī)歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩(shī)的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進(jìn)而入情。在 “悟詩(shī)情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)抓住兩個(gè)主要意境點(diǎn)“煙花三月”和“故人西辭”，學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。但是這里比較遺憾的是我的操作太快，沒有給學(xué)生更多的品味的時(shí)間。
本節(jié)課我還重在積累。拓展學(xué)習(xí)送別詩(shī)，默寫或抄寫本節(jié)課要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛。
我在反思的時(shí)候我突然間想起了白居易的送別詩(shī)《琵琶行》：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。最后的“別時(shí)茫茫江浸月”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“唯見長(zhǎng)江天際流”有著異曲同工之妙。孤帆遠(yuǎn)去，詩(shī)人李白只見長(zhǎng)江的水在天邊流淌著，而同樣的，是分別時(shí)刻，詩(shī)人白居易望著茫茫江面上的一輪明月，悲從中來。后來我在課堂上補(bǔ)充講《琵琶行》時(shí)，效果很好，孩子們特別入情入境。我覺得在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)是不是可以與這首《琵琶行》聯(lián)系，相互映襯呢？
當(dāng)時(shí)決定上這首詩(shī)的時(shí)候，很多同事問我為什么要教詩(shī)，詩(shī)并不好教。我當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲也粫?huì)教詩(shī)歌，所以想把握這個(gè)機(jī)會(huì)來好好地學(xué)習(xí)。
