杯子的設計教學反思（篇1）

《杯子的設計》是一節(jié)五年級的“設計。應用”課，旨在讓學生通過欣賞、評述，了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，滲透設計意識，了解設計要素，掌握美術設計的基本方法，了解設計與應用之間的關系，啟發(fā)學生從實用角度出發(fā)，用設計的思想進行杯子的設計，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，同時加強關注生活，熱愛生活的德育教育，發(fā)現(xiàn)設計應用與生活的緊密聯(lián)系。

在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，我以走進“杯子博物館”，走進“杯子商店”，走進“杯子設計室”三個部分展開，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，在進一步認識到功能與形象之間的關系，達到能夠運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。通過《杯子的設計》的教學實踐，我對“設計。應用”這一美術學習領域有了更深的認識和理解，現(xiàn)結合我的課堂教學實踐展開教學反思：

1:將藝術作品的美觀性充分展現(xiàn)給學生。在教學中，我運用課件向學生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質、造型的杯子，現(xiàn)代生活功能各異、千奇百怪的杯子，學生對這些杯子充滿好奇和驚嘆，接著通過學生欣賞和評述，進一步感受杯子作品中所體現(xiàn)的造型美、色彩美、創(chuàng)意美，讓學生意識到，在生活不經(jīng)意的使用中，我們還享受到了杯子的藝術美。學生結合自己已掌握的美術知識和技能，在創(chuàng)作充分發(fā)揮自己想象，畫出豐富多彩的杯子，有可愛的動物造型、優(yōu)美的貝殼、扇子、書籍的造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現(xiàn)學生對美的認識和理解，表達著學生對生活美的感受。

2：在“設計”的課堂中強化設計意識和理念。在本課的教學環(huán)節(jié)中，我以“如何體現(xiàn)杯子的功能性”進行提問，讓學生對杯子的實用、作用展開探討，學生能發(fā)現(xiàn)杯子設計中一些巧妙之處，對人性化的設計進行一定的分析、評述。學生創(chuàng)作中也體現(xiàn)了一部分對杯子功能的關注。但相對而言，學生更多傾向與對杯子美觀性的表現(xiàn)。作為美術課中的“設計。應用”領域，強調以圍繞一定的目的和用途而進行設計和制作，讓學生理解“物以致用”的設計思想，進行有目的的創(chuàng)意和設計活動。這就需要在教學環(huán)節(jié)中大量滲透設計的理念，引導學生關注設計、分析設計、表現(xiàn)設計，在美術創(chuàng)作中體現(xiàn)設計的思想，表現(xiàn)設計的手法，真正地感受到設計與其它美術教學活動的區(qū)別。

3：將“設計-應用”滲透到學生的學習生活中。《杯子的設計》教學內容十分貼近生活，這讓學生對本課的教學充滿興趣。其實，在生活中處處是設計，自古到今，人類的生活與設計緊密相關。因此，在這一學習領域的教學中，教師應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，多選擇設計一些貼近學生生活實際的教學內容，聯(lián)系社會，加強趣味性、實用性，就會使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)作欲望，同時也將美術課堂與學生的生活有機的聯(lián)系起來。

此外，課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節(jié)課中，留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。在教學中我還存在一些細節(jié)上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重復，場面在熱鬧些不屈于平淡。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。 我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要扎實。而作為一名一線教師，在經(jīng)驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態(tài)去教學。多跟有經(jīng)驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。

杯子的設計教學反思（篇2）

《杯子的設計》是五年級的美術課，我深知教學的導入對一堂課來說很關鍵，能不能吸引住學生的眼球就在于此，學生都愛看動畫片，同時烏鴉喝水這個故事是低年級教材已交過的課文，如何巧妙地進行導入就看教師的語言組織了，問題由淺入深一步一步的引向了本課的主題《杯子的設計》。本課教學過程我采用遞進式教學的形式，先通過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有詳細的了解，并說出自己最喜歡什么杯子，為什么？在說的過程中就會說到杯子的結構、裝飾、功能和材質，不一定說全，但會說到一大部分。教師可靈活的進行德育教育，像有的同學說到了紙杯好，方便，我就說方便是方便了，可也浪費了資源，我們要學會保護資源，盡量少用紙杯。學生回答完之后我就問你們能說出這些杯子都有哪些不同之處？又都有哪些共同之處？學生回答出一部分，我就要拋關鍵性問題了那就是設計杯子要從哪些方面來考慮呢？在總結了設計杯子要從四個方面考慮之后，我指出有一個共同之處是結構，不同之處是裝飾，功能、材質。激發(fā)學生的學習興趣。本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。展示教師設計的杯子作品，并引導學生從常見的形象、使用的人群、實用性等方面去想象。讓學生充分展開了想象的翅膀。從而學習設計步驟，并簡單的復習一下有關色彩的知識，展示其他學生的作品一是接觸到同年齡段的作品，學生易于接受，易于掌握，有利于創(chuàng)作，二是有利于激發(fā)學生展開想象的翅膀進行設計創(chuàng)作。讓學生在組內說說自己想設計一個什么樣的杯子，目的在于一是讓學生有充分的時間去想，再就是在說的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也可以相互出主意，打開思路，讓學生匯報自己要設計一個什么樣的杯子，一是教師掌握情況，二是通過說激發(fā)其他學生思路。最后就是學生開始動手設計了，讓學生帶個杯子的目的是讓學生近距離的真實的接觸到杯子，有利于設計創(chuàng)作。學生作業(yè)時我能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題。最后進行作品賞評，自評和互評，在課程結束前進行課后拓展，生活中的衣食住行無一不和設計有關，鼓勵學生課后欣賞，做一名生活中的有心人。

杯子的設計教學反思（篇3）

《杯子的設計》是五年級的美術課，課前讓學生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學課件。本課教師采用游戲闖關的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關過程，學生對于闖關極感興趣。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學生的學習興趣。通過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有詳細的了解。在學生充分了解杯子后，組織學生討論杯子設計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。學生設計的杯子多種多樣，教學效果較好。但是在本節(jié)課中，教師留給學生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點，少數(shù)學生沒有完成作業(yè)。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創(chuàng)作實踐時間，而一節(jié)課的時間就那么40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節(jié)奏。

我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容

器，是什么呢？”――開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題?！跋胍幌?，說一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”――回憶與聯(lián)想，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，突出杯子的實用功能。

課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態(tài)度及創(chuàng)新精神，是評價具有綜合性、形成性與發(fā)展性。

學生有效的活動有課前自主發(fā)現(xiàn)與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創(chuàng)新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。

這個問題已經(jīng)在研究策略中表述的很清楚。有三點：

1、貼近生活，服務生活、美化生活。

2、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。

3、移情聯(lián)想、張揚個性、創(chuàng)新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收獲。

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