液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思（篇1）

一、教學(xué)內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二、教學(xué)方式的反思

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力大大提高。

本節(jié)課的不足之處:

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

2、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

3、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思（篇2）

液體的壓強(qiáng)

――反思教學(xué)過程中的得與失 經(jīng)過長時(shí)間的準(zhǔn)備、一次又一次的修改課件，液體的壓強(qiáng)這節(jié)內(nèi)容終于在八年級七班劃上了句號(hào)。回顧整個(gè)教學(xué)流程，我在這里淺談一下自己的滿意及有待完善之處。

滿意之處：

充分利用電子課件的優(yōu)勢，運(yùn)用flash動(dòng)畫將測量液體的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)展現(xiàn)出來。由于現(xiàn)有條件的限制，在實(shí)際環(huán)境中我們根本無法動(dòng)手直接操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，因此這就造成了每次學(xué)習(xí)到此部分時(shí)的一個(gè)弊端。而現(xiàn)在，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這個(gè)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具體、更易接受、理解，效果也較好，我們老師也感到一絲輕松、得心應(yīng)手。

有待完善之處：

1、在導(dǎo)入新課時(shí)，我是借助多媒體設(shè)備展示了三幅圖片，想引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在這三幅圖片中，其中關(guān)于市場上買不到活魚的例子可以去掉。究其原因就是學(xué)生到目前為止還沒有接觸到魚體內(nèi)部的壓強(qiáng)與外界壓強(qiáng)的大小關(guān)系。所以，把這幅圖片放在這里不僅起不到我期待的效果，反而會(huì)引起學(xué)生與本課所學(xué)知識(shí)無關(guān)的困惑。

2、在大屏幕上與學(xué)生共同探究完液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律之后，我直接讓學(xué)生做相關(guān)練習(xí)題，忽略了看課本知識(shí)及時(shí)鞏固的重要性。所以最好要讓學(xué)生自行看一下課本，因?yàn)檎n本上有完整的規(guī)律，可以加深他們對液體內(nèi)部壓強(qiáng)的掌握。

3、在講解例題及習(xí)題時(shí)，由于時(shí)間問題，我講的有點(diǎn)倉促，部分學(xué)生可能沒有跟上進(jìn)度。所以在下一步的講題過程中，要做到足夠耐心、細(xì)致的講解。爭取在最大程度上，讓盡量多的學(xué)生能夠掌握這部分知識(shí)、理解它、熟練應(yīng)用它。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我的教學(xué)生涯才剛剛開始，在今后的日子里，我將腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地備好、上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲、每一節(jié)課都在進(jìn)步。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思（篇3）

這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對已知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

二、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要有效

猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。

在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素。

在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。

三、要充分利用課堂教學(xué)資源

充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的?像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時(shí)候多媒體播放介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。

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