愛華網(wǎng)荷塘月色說課稿（篇1）
《荷塘月色》說課稿
這次我說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家，《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文，朱先生的散文語言清新，凝煉，像詩(shī)一般，感情真摯，深厚，意蘊(yùn)深厚，悠長(zhǎng)，讀來回味無窮，而且他的不少經(jīng)典名作，給人以“常讀常新”的感覺。《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文，下面我就說說我講授這篇課文的一些設(shè)想。
一、 說教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊(cè)第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）
（2）能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
（3）德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
（本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言，尤其是精彩語段4―5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說學(xué)生情況：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學(xué)方法：
采用：激趣――感知――品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。
四、說學(xué)習(xí)方法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程：（第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：）
（一）激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩(shī)人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈?，那么夜晚呢？讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。）
（二）感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求：
（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，
（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考：
（A）文中所寫的景物有哪些？
（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？
（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）
主導(dǎo)問題：
（A）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
（B）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）
（三）品讀--賞析
賞析4―5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）
（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）
（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）
（4）作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么？（理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法）
（5）荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）
（6）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）
（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。）
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。）
小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。
課堂練習(xí)：
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。
作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦四、五自然段
2、完成課后習(xí)題二
板書設(shè)計(jì)：
本課板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。
板書設(shè)計(jì)
景素淡朦朧
荷葉靜
荷塘荷花月色
荷香動(dòng)
微風(fēng)
情淡淡的喜悅
荷塘月色說課稿（篇2）
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《荷塘月色》說課稿
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《荷塘月色》說課稿
一、說教材：
《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線索；第二課時(shí)是揣摩語言，品味語言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。
（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
（1）作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。
（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。
四、說教法：
本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受?！苯處煈?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
1、情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來，才說明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。
2、自我體驗(yàn)法漢語言具有模糊性特點(diǎn)，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識(shí)能力的不同，因而對(duì)語義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。
3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛苫?，說到荷花，我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。
第一環(huán)節(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對(duì)有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵(lì)。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。
第二環(huán)節(jié)
遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：
1、課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？
學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：
寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）
靜態(tài)：葉：田田、亭亭
花：零星點(diǎn)綴
微開著的--裊娜（輕盈多姿）
風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象
過如明珠--潔白
處如星星--綠葉白花色彩
如美人--纖塵不染
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
2、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學(xué)生回答：寫了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個(gè)方面寫了月色？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件）
（1）正面：以流水作比
（2）通過霧：薄薄的青霧
（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)。
（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜
（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律
3、討論第6節(jié)
學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。
（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）
有遠(yuǎn)有近：楊柳最多――――遠(yuǎn)
將一片荷塘重重圍住――近
（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的
（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
此時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過寫景營(yíng)造的優(yōu)美意境。
4、品味語言
借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語言的美，品味文章的語言。
學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。
本文語言樸素、典雅、充滿詩(shī)意。
（1）比喻和擬人
例如：
①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。
②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
③層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
（2）通感的運(yùn)用
教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪?！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。
（3）動(dòng)詞和疊詞的使用
小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力
疊詞運(yùn)用的效果：
①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；
②增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；
③深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。
小結(jié)：（出示課件）
1、作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。
第二課時(shí)在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）
1、討論以下三個(gè)問題
討論一：回想4-6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？
2、談體會(huì)
明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。再將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會(huì)作者的情感之雅。
3、做練習(xí)
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、布置作業(yè)
提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。
《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。
附板書設(shè)計(jì)
荷塘月色
朱自清
景―――――優(yōu)雅朦朧靜美高潔―――――――――――――巧用修辭
月下荷塘
靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字
花：零星點(diǎn)綴
開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人
如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻
動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
塘上月色
月光：直寫如流水（靜靜瀉）
霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻
葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的樹
楊柳最多---遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住---近
陰陰的樹色煙霧
燈光渴睡人的眼比喻
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)------高貴品格
情--頗不寧?kù)o、尋寧?kù)o、暫得寧?kù)o、又失寧?kù)o---淡淡喜悅淡淡哀愁
荷塘月色說課稿（篇3）
一、說教材
1、教材的地位和作用 《荷塘月色》這篇課文選自高中語文課本第一冊(cè)，第二單元第一篇。本單元是在學(xué)習(xí)第一單元詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
《荷塘月色》作為本單元的第一篇文章，既承接了師詞單元語言優(yōu)美精練傳神、景色如詩(shī)如畫的特點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)本單元的其他文章中的形象打下了基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
在《荷塘月色》中，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點(diǎn)”。依據(jù)是：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)散文教學(xué)的說明是：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教會(huì)學(xué)生文中抒情的方法。《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，這類散文的特點(diǎn)是“情”與“景”的交融。怎樣才能領(lǐng)會(huì)文中的情，感受文中的景，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情散文的關(guān)鍵，并且學(xué)會(huì)“景”與“情”互生，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，鑒于此，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點(diǎn)”。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據(jù)
我把這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為兩個(gè)。一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)。二是本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。難點(diǎn)確定為了解朱自清散文的意境美。
確定本節(jié)課中重點(diǎn)的依據(jù)是：《荷塘月色》是寫景抒情的散文，在理清本文的情感脈絡(luò)，欣賞本文如詩(shī)如畫的景色后，“情”與“景”怎樣交融形成渾然一個(gè)整體，就成了一個(gè)重點(diǎn)。而散文中的情，打上了作者個(gè)性人格的印記，具有真實(shí)性、獨(dú)特性；同時(shí)又是社會(huì)生活、時(shí)代風(fēng)云在作者心底留下的痕跡，具有社會(huì)性、時(shí)代性，所以選擇“月色”“荷塘”這樣的景來寫的人，究竟是一個(gè)什么樣的人，了解了景，就了解了人，同時(shí)讀懂了作者，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”與“荷”這一載體再進(jìn)一步分析，分析出它的獨(dú)特意義，從而更深入的了解作者其人。所以把領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)，和本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
確定難點(diǎn)的依據(jù)是：散文中的“景”我們可以看到，散文中的“情”我們可以感受到，而意境是景與情高度融合后，通過學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過學(xué)生積累的人生經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)而感受出來的，它可以意會(huì)，卻難以言傳；又加以學(xué)生的審美能力、人生經(jīng)驗(yàn)是有限的，感受意境比較困難，所以我把朱自清散文的意境美確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
1、本節(jié)課我選用的教法是“披情入境法”“拓展遷移法”“課下練習(xí)法”
選擇教法的依據(jù)是：在《荷塘月色》這篇文章中，作者的情感線索比較分明，情感的發(fā)展變化也是波瀾起伏。運(yùn)用“披情入境法”，既能把著作者感情的脈搏走入作者的內(nèi)心世界，又能更好的掌握情景交融的寫作方法。選擇“拓展遷移法”，是在掌握了本文情景交融的方法后，學(xué)會(huì)去分析其他文學(xué)作品中的景與情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、學(xué)法是“語言揣摩法”“講練結(jié)合法”“課外閱讀法”
根據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》散文的教學(xué)要求談到“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的感受力”，，另外，根據(jù)本文的特點(diǎn)，認(rèn)真揣摩本文的語言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解課文。
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