一、教材分析

《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)主要有三：一是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情，二是在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上鑒賞文章的語(yǔ)言特色，三是體會(huì)古代散文在記敘中兼以議論或者抒情的特點(diǎn)。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2．理清思路，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

3．鑒賞本文融情于事的藝術(shù)特色和形象精粹的語(yǔ)言。

4．品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

5.理解文意，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2．理清思路，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)4．品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義?！?教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)
我現(xiàn)在說(shuō)第三課時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1．理清全文思路，鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說(shuō)話技巧。

2．鑒賞陳情于事和語(yǔ)言生動(dòng)精煉的寫作特色。

3．理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

二．教學(xué)方法

新課程教學(xué)要求體現(xiàn)自主、合作、探究的精神，再結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定本課時(shí)的主要教學(xué)方法如下

1．點(diǎn)撥法。學(xué)生在質(zhì)疑討論時(shí)，老師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的忠情、孝情、苦情和合情合理的陳情技巧。

2．誦讀法。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的真摯情感。

3．質(zhì)疑討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)思考提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

找四名學(xué)生分別背誦課文的四個(gè)自然段，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

（二）理清全文思路，鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說(shuō)話技巧。

1.理清全文思路，概括各段意思。

學(xué)生討論，自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥并明確。

第一段、家庭不幸，祖孫相依為命。（陳情不仕的唯一事實(shí)）

第二段、忠孝難兩全的狼狽處境。

第三段、從四方面打消疑慮，求得體恤。

第四段、提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。

2.鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說(shuō)話技巧。

點(diǎn)撥①：試將四個(gè)自然段的順序調(diào)整一下，再與原文相比，體會(huì)說(shuō)話效果是否有所不同。

學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥明確。

第一段內(nèi)容是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)。作者寫的凄切感傷，以使晉武帝對(duì)自己由惱怒嚴(yán)責(zé)化為同情憐憫。這叫做先動(dòng)之以情。

第二段，先表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮有加的事實(shí)，“奔馳”一詞絕妙的表達(dá)了作者急切希望赴京為皇家奔走效勞的焦急心情，作者用二難推理使晉武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到對(duì)祖母的孝順之情，以此來(lái)打動(dòng)晉武帝，再次動(dòng)之以情。那么，怎樣進(jìn)一步說(shuō)服晉武帝呢？作者留下了懸念。

第三段，首句即言晉朝“以孝治天下”的綱領(lǐng)，言外之意是自己孝養(yǎng)祖母既合情也合理合法，為下文“愿乞終養(yǎng)”給出理論根據(jù)。接著陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消晉武帝懷疑自己“矜名節(jié)”的顧慮；又強(qiáng)調(diào)自己的卑微和皇恩浩蕩，說(shuō)明自己絕無(wú)非分的愿望；最后強(qiáng)調(diào)自己不應(yīng)詔的唯一原因就是祖母病重，大壽將終。這樣就從可能的各個(gè)方面打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。

第四段，先用具體的數(shù)字說(shuō)明盡孝之日短，盡忠之日長(zhǎng)，再提出“終養(yǎng)”的請(qǐng)求。接著，又誠(chéng)懇的說(shuō)明自己的情況是天人共鑒，希望晉武帝體恤；最后再次表達(dá)自己對(duì)朝廷生死必報(bào)恩的忠心。

點(diǎn)撥②：學(xué)習(xí)本文后，你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)話技巧？你在平時(shí)和別人的交往中，又體會(huì)到了哪些說(shuō)話技巧？

學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

（三）鑒賞寫作特色

學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)明確。

1．陳情于事

2.生動(dòng)精煉的語(yǔ)言

點(diǎn)撥：瀏覽全文，讀出你認(rèn)為特別精彩的語(yǔ)句；然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在什么地方。

學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

（四）理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

1．讓學(xué)生閱讀課后習(xí)題三的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“孝”的看法。

學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，最后明確，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2.今天的我們，怎樣做就算是盡到了孝心？

學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，

（五）拓展延伸

思考討論：

1.晉武帝為什么要重用李密？

參考答案：第一、用懷柔政策收買人心，減小滅吳的阻力。第二、李密以孝聞名，晉武帝“以孝治天下”。

2.李密辭不就職的原因很可能有哪些？其中，哪些原因在文中沒有出現(xiàn)？

參考答案：第一、確實(shí)有供養(yǎng)祖母的問題。第二、有懷舊思想，“忠臣不事二主”，且李密認(rèn)為劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對(duì)于晉滅蜀漢有一點(diǎn)不服氣。第三、伴君如伴虎，李密對(duì)晉武帝不甚了解。

3.在今天，如何理解“忠孝”二字？如果二者沖突時(shí)，，你很可能會(huì)怎么做？

四．板書設(shè)計(jì)

精選教學(xué)目標(biāo)1、2、3中的主要內(nèi)容。

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