信息技術與教育創(chuàng)新信息技術教育發(fā)展到今天，世界上許多國家和地區(qū)的政府已經(jīng)對學校和教師的課程教學提出了統(tǒng)一的要求，例如，國家頒布的課程標準、國家教育技術標準、教師資格標準等等。對信息技術教材的編寫和出版而言，出版社面臨的問題是如何根據(jù)國家課程標準來設計教材，達到國家的教育教學要求。出版社編寫《信息技術》教材的操作程序是：根據(jù)國家標準確立教材的預期目標；確定教師和學生實施教材后要達到結果的評價標準；研究不同年齡段學生的學習特點，分析學生現(xiàn)狀與課程標準之間存在的差距；設計課程教材的結構主線；形成完整的教材方案。課程教材標準化的優(yōu)點是對全體學生有一個統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一高質量的教學要求，保證教材開發(fā)和教學實施過程的質量，這是適合中國國情的保障新課程改革順利實施的課程教材制度。一、信息技術與學科課程教學的有效整合及應用學校教育信息化系統(tǒng)包括教育目標信息化，教育教學管理信息化。教育教學手段信息化，教育資源信息化。課程與教學模式信息化，學習方式信息化，教育教學評價信息化。教師培訓信息化，教研科研信息化等方面內(nèi)容?！痘A教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毕旅嬷卣務劷逃畔⒓夹g與學科課程的整個問題。二、對教育信息技術與學科課程整合的理解和做法所謂課程的整合，一般是指對課程設置、課程的教育教學目的，教學設計，課程評價諸要素作系統(tǒng)的考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯(lián)系的。辯證的觀點來認識，研究教育教學過程中各種因素之間的關系。如何具體理解教育信息技術與學科課程的整合，如何實現(xiàn)整合，現(xiàn)在還存在不同的理解和做法。當今，學科課程整舍己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發(fā)展趨勢。我們必須采取有力措施，促進信息技術與課程的整合，把信息技術。信息資源和課程內(nèi)容有機地結合起來，師生共同完成教學任務。三、努力促進教育信息技術與學科課程的整合（一）加快教育信息化的步伐，為信息技術與課程的整合創(chuàng)造必要的條件首先，要加強教育信息化的緊迫性和前瞻性。各區(qū)政府和區(qū)教育局把實施教育信息化與創(chuàng)建教育強區(qū)聯(lián)系起來，把它作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。2000年10月，教育部提出從2000年起，用5至10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實現(xiàn)“校校通”，以信息技術帶動教育的現(xiàn)代化。在2005年前，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學都能上網(wǎng)，加強中小學教師的信息技術培訓，推進多媒體為重點的現(xiàn)代教育技術的運用，發(fā)展網(wǎng)絡教育。其次，要堅持“發(fā)展是硬道理”。發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，瞄準國內(nèi)外信息技術發(fā)展目標，“統(tǒng)一規(guī)劃，試點先行，全面推進，注重實效”，努力實現(xiàn)全區(qū)教育信息化跨越式發(fā)展。教育信息化是一項復雜的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)包括四個方面：一是硬件環(huán)境，如校園網(wǎng)的建設，即“路”；二是教學應用平臺和管理應用平臺，即“車”；三是教學資源，即“貨”；四是“駕駛員”，也就是人（含教師和學生）。硬件是基礎，軟件是核心，培訓教師是關鍵。（二）學校應抓好三個方面的工作1．建設一支專兼職結合的信息技術教師隊伍根據(jù)建網(wǎng)、建學、建隊伍并重的原則，抓緊教師的培訓工作。對教師的培訓應包括四個方面的內(nèi)容：（1）進行先進教育理論培訓，提高教師的教學理念、學科素質和科研素質；（2）進行信息技術的基本技能培訓；（3）教學設計方法培訓；（4)信息技術與課程整合模式培訓。2．探索信息技術與學科課程的整合之路信息技術與課程的整合可以分不同的層次和不同的階段，首先要用于優(yōu)化課程教學，改革課堂教學模式。為此，要改革傳統(tǒng)教學模式，開展網(wǎng)絡教學模式。方法的研究，積極進行教學模式的試驗，促進教學內(nèi)容、教學過程等改革，努力構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心、基于網(wǎng)絡多媒體、學生自主探究式的學習模式。還要開展多種形式的研究和實驗。例如，計算機輔助教學軟件的制作、開發(fā)、研究；創(chuàng)新教學模式的研究和試驗，等等。四、注意“整合”的誤區(qū)1、學生主體地位的絕對化傾向在傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學結構中，教師是教學進程的控制者，教學活動的設計者、實施者，學生在學習過程中的主體性在一定程度上被忽視了。相比之下，在以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術環(huán)境下，教學活動應當能夠充分體現(xiàn)學生學習的主體性。然而，由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差、對信息技術不太了解，或對新型教學結構掌握不夠，在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。這表現(xiàn)在：教學中放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，讓學生在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題討論等。2、教學情境創(chuàng)設偏離教學目標建構主義學習理淪十分強調(diào)在教學中創(chuàng)設情境。信息技術圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為教學情境的創(chuàng)設提供了便利的條件。因此，很多教師在進行“整合”時非常重視“情境的創(chuàng)設”。但是，有一部分教師由于沒有真正理解教學情境創(chuàng)設的目的和意義，也沒有很好地掌握情境創(chuàng)設的技巧，出現(xiàn)了為了情境而情境的現(xiàn)象。例如，有些教師在導課階段習慣于用CAI課件播放與本課學習內(nèi)容相關的視音頻材料，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從。有些教師創(chuàng)設的情境千篇一律，形式呆板，甚至出現(xiàn)“博士賣驢，三百字未見驢字”的現(xiàn)象，偏離教學目標。3、重活動形式，輕活動效果課堂中的教學活動要和本節(jié)課的教學目標密切相關。教師在設計學生的課堂教學活動時，不僅要準確體現(xiàn)教學重點，而且要著力培養(yǎng)學生在活動參與中的理解和表達能力。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師花了很大力氣設汁的活動只重視形式而忽視了效果。4、重視知識、能力的培養(yǎng)，忽視態(tài)度、價值觀的培育

過度重視學生知識、能力的培養(yǎng)而忽視情感態(tài)度、價值觀念的培育，是當前信息技術與課程整合中存在的又一個問題。在教學設計時，整合的目標不僅要包括知識，更要包括能力、素質等方面。敏銳的思維、堅定的意志、高尚的道德情操、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度同淵博的知識一樣是現(xiàn)代人走向成功不可缺少的要素，它們理應成為教師研究的重要內(nèi)容?？傊?，面對信息技術與課程整合“熱”，廣大一線教師應靜下心來，認真研究和領會課程整合的實質與精髓，避免陷入技術至上的誤區(qū)，撿了芝麻而丟了西瓜。真正的整合應是該用時就用，不該用時就不用，要用得恰到好處。五、網(wǎng)絡學習資源標準在網(wǎng)絡課程設計中的應用目前，數(shù)字化學習資源的建設正受到重視，數(shù)字化學習資源日益豐富，國家也出臺了相關政策來支持和促進數(shù)字化學習資源的開發(fā)。針對高等教育，教育部啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設，要求建設國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段將精品課程上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。.1、降低課程制作難度、減少課程制作成本SCORM標準倡導的學習資源與學習平臺分離的思想，為當前網(wǎng)絡課程的開發(fā)提供了一種新的思路。由于課程制作和學習平臺開發(fā)的分工，網(wǎng)絡課程設計人員不必再為復雜的學習平臺而苦惱，只需按照制作步驟組織好各種簡單的學習資源，并將教學策略融入到課程的設計之中即可，而學習交互、協(xié)作學習、學習監(jiān)控等功能都可以交給學習平臺來實現(xiàn)。在以后的使用中，可以任意重新組合，不需修改原來的學習資源，實現(xiàn)了學習資源的重復使用。從內(nèi)容的角度講，為開發(fā)者降低制作成本和難度，縮短開發(fā)時間，避免資源的重復制作，保證符合SCORM標準的學習資源能在任何符合標準的學習平臺上互通和使用。學習者可以更便捷地獲取優(yōu)質教育資源，可以按照學習系統(tǒng)給出的提示選擇學習內(nèi)容和制定學習順序，從而提高學習效率。由于符合SCORM標準的網(wǎng)絡課程的編序和導航都是由imsminifest內(nèi)容清單文件所控制，因此開發(fā)者只需修改此文件，便可輕易地調(diào)整課程的架構和呈現(xiàn)順序。從平臺的角度講，它鼓勵各種學習平臺的開發(fā)，保證符合標準的課程導入和使用。只要符合SCORM標準的學習平臺都支持符合SCORM標準課程的導入，提高了教材使用的廣泛性和重用性。2、實現(xiàn)網(wǎng)絡課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、導航方式的個性化從課程設計角度講，通過編序和導航規(guī)則的設定，能實現(xiàn)網(wǎng)絡課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序的多樣化，如課程目錄是否隱藏，學習者是否可以任意選擇課程內(nèi)容；從系統(tǒng)平臺角度講，可以記錄學習者學習的內(nèi)容、所用的時間、測試的成績，可以在平臺中進行討論和答疑。通過SN規(guī)則的設定，使網(wǎng)絡課程能滿足學習者的個體差異，實現(xiàn)適應性學習。不同的學習者在網(wǎng)絡課程的學習過程中，所學習的內(nèi)容和順序也不盡相同。3、提高網(wǎng)絡課程學習的適應性適應性網(wǎng)絡課程就是在適應性學習理論指導下，運用各種教學策略，實現(xiàn)學習者適應性學習的一種網(wǎng)絡學習資源。適應性學習是一種基于資源的學習，學習者通過與學習資源進行交互，來實現(xiàn)學習者對資源的適應，而教師通過設計學習資源的呈現(xiàn)內(nèi)容和呈現(xiàn)順序，來實現(xiàn)資源對學習者的適應。可見，學習資源對于實現(xiàn)適應性學習是非常重要的。作為學習資源的一種重要表現(xiàn)形式――網(wǎng)絡課程，應充分應用適應性學習理論進行設計開發(fā)，將學習內(nèi)容分解成小的知識單元，便于進行重新組合，設計相應的觸發(fā)條件和學習順序，實現(xiàn)學習者的自主學習和個性化學習。由于SCORM標準具有可適應性的特點，因此按照SCORM標準開發(fā)網(wǎng)絡課程，可以實現(xiàn)課程的適應性導學、課程內(nèi)容順序的適應性調(diào)整等功能。本研究中，主要通過網(wǎng)絡課程中編序規(guī)則的設定，來實現(xiàn)特定的學習功能。教師在開發(fā)網(wǎng)絡課程時，可以將教學策略運用到課程的導航和學習順序的設計中，通過設定前測和后測的通過值，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程根據(jù)學習者的學習狀態(tài)來給出相應的學習建議，學習者可以按照學習建議中的學習順序進行學習，達到網(wǎng)絡課程適應性提示和適應性導學的目的。在網(wǎng)絡課程具體的設計中，應參照標準進行教學目標設計、課程內(nèi)容框架設計、內(nèi)容表現(xiàn)形式設計、學習順序設計，并將設計開發(fā)出的網(wǎng)絡課程導入到符合標準的網(wǎng)絡學習平臺中進行應用。以SCORM標準為代表的網(wǎng)絡學習資源標準，為當前網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)提供了一個新的方法和途徑，必將促進網(wǎng)絡課程制作的規(guī)范化、標準化和通用化。六、信息技術環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展1、教師課堂教學技能教師課堂教學技能我國分類為10項技能，訓練技能用微格教學的方法，在新的教學改革的形勢下，我們認為這10項技能仍然是適用的，但是需要加入新的思想注入新的活力，以適應教學改革思想的要求，同時開發(fā)出了學習指導技能。微格教學是一種是在現(xiàn)代教育理論指導下，應用現(xiàn)代教育技術有目的的訓練教師教學技能的方法。實際應用了鏡像反饋的原理。2、教師教學媒體技能教育技術是教學改革的制高點和突破口?，F(xiàn)在越來越多的學校把技術引入到課堂，掌握教育技術是當代教師必備的專業(yè)素質和基本技能。媒體技術的教學應用作為教育技術的研究內(nèi)容，是教育技術最重要的實踐領域之一，教育技術的發(fā)展也與媒體技術的教學應用密切相關。但是對研究者來講，往往把二者孤立起來。教學媒體引入到教學中促使教學方法模式發(fā)生重大的變化。推動了教育技術的發(fā)展。媒體技術是教育技術研究領域一個重要的部分。教師是學校的生力軍，學校的各項工作，想把技術整合到教學、學校信息化建設等都需要教師。這些都要求教師掌握現(xiàn)代教育媒體技能。當然，這種技術包括物化技術和智能技術。在網(wǎng)絡課程具體的設計中，應參照標準進行教學目標設計、課程內(nèi)容框架設計、內(nèi)容表現(xiàn)形式設計、學習順序設計，并將設計開發(fā)出的網(wǎng)絡課程導入到符合標準的網(wǎng)絡學習平臺中進行應用。以SCORM標準為代表的網(wǎng)絡學習資源標準，為當前網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)提供了一個新的方法和途徑，必將促進網(wǎng)絡課程制作的規(guī)范化、標準化和通用化。臨河六小：周彩霞2010、6、12、

標題：探索與創(chuàng)新作文
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沙發(fā)回目錄

享受創(chuàng)新的過程

探索與創(chuàng)新作文 | 2014-01-27 07:36

“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘?！边@是太白創(chuàng)新的心態(tài)

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