發(fā)展權（Development Rights）是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。在國際《兒童權利公約》里，發(fā)展權利主要指信息權、受教育權、娛樂權、文化與社會生活的參與權、思想和宗教自由、個性發(fā)展權等。其主旨是要保證兒童在身體、智力、精神、道德、個性和社會性等諸方面均得到充分的發(fā)展。

兒童發(fā)展_兒童發(fā)展權 -分析

發(fā)展權不是指某個單方面的發(fā)展權力，更重要的是全面發(fā)展的發(fā)展權。只為孩子提供他因某種原因而感興趣方面的發(fā)展機會，不重視其它方面的發(fā)展是錯誤的，尊重興趣的提法不符合尊重發(fā)展的原則，因此各方面地激發(fā)興趣變得尤為重要。在早期發(fā)展中任何以強調(diào)某種專長發(fā)展而忽視整個結(jié)構發(fā)展的做法，都不利于兒童可持續(xù)性的發(fā)展，最終也不利于該種特長的后續(xù)發(fā)展。因此，在早期發(fā)展中，強調(diào)基礎發(fā)展要超越特色發(fā)展，全面發(fā)展要超越特長發(fā)展。

發(fā)展權的認識

對于兒童發(fā)展權的認識不能只強調(diào)自然發(fā)展，尊重天性也不等于尊重發(fā)展，強調(diào)自然發(fā)展往往就是忽視或放棄理想發(fā)展的發(fā)展權。我們的責任是對個體一生負責，不僅僅是童年幸福，更重要的是一生幸福！單單強調(diào)所謂給孩子幸福童年，而放棄孩子一生幸福與成功的做法是對兒童的不負責任。尊重兒童不僅僅是一句口號，怎樣才算真正的尊重兒童是一個值得思考的問題，無法正確回答這個問題，尊重兒童的口號將演變成其它不倫不類的東西，尊重兒童往往只是強調(diào)尊重兒童的天性，但兒童最大的特點是發(fā)展中的社會個體，兒童的社會性發(fā)展需要不需要尊重？又怎樣尊重？公平原則中最重要的原則是發(fā)展權的公平，一旦發(fā)展得不到公平對待，日后一切的公平都將難以實現(xiàn)。

發(fā)展權不是要把發(fā)展變得熱鬧，而是要把發(fā)展變得有效。教育改革也是這樣,素質(zhì)教育不是要把教育變得熱鬧，而是要把教育變得有效。計劃免疫是對生存權的一種強制性保障，早期教育則是對發(fā)展權的一種強制性保障。

重塑發(fā)展觀

重塑發(fā)展觀是提高發(fā)展質(zhì)量的關鍵。人的發(fā)展是社會科學、自然科學最終關心的基本命題，是民族、社會發(fā)展最核心的內(nèi)容。在人的一生發(fā)展中，人類犯了一個極大的歷史錯誤，那就是約定俗成地看待成長，本末倒置地對待發(fā)展。關于成長與發(fā)展，人們似乎已經(jīng)習慣于樸素的經(jīng)驗，習慣的力量將錯誤變成了一種不假思索使用的規(guī)律，這種規(guī)律這種方式代代相傳，變得牢不可破，以至于希望打破它的想法都變成禁忌，因此，只有徹底重塑發(fā)展觀、兒童觀才能重塑教育。這是希望改變整個教育質(zhì)量最關鍵的步驟。實際上，無論是個體發(fā)展也好，群體發(fā)展也好，存在的所有問題都只有，也只能有一個解決途徑，這一點，應當清醒地認識到：那就是發(fā)展教育！而發(fā)展教育的本質(zhì)就是教育的改革。只有發(fā)展才是硬道理！發(fā)展需要改革與創(chuàng)新，因此，發(fā)展中改革與創(chuàng)新才是最硬的道理!

兒童發(fā)展_兒童發(fā)展權 -教育與發(fā)展

在談到兒童信息權時，實際上也涉及了教育目的的問題。因為家長對兒童封鎖信息資料的主要理由是：如果讓兒童根據(jù)自己的需要選擇信息，他們就不會選擇有利于提高學習成績的信息，而要選擇其他方面的信息，如 政治、戰(zhàn)爭、娛樂、體育等。這些信息在家長看來是沒什么用的。這類家長在考慮這個問題時，可以說是忽略了一個重大問題，就是“我們的教育目的 究竟是什么”的問題。

教育的根本目的

根據(jù)《兒童權利公約》，教育的根本目的是促進人的充分發(fā)展。這種發(fā)展體現(xiàn)在人的個性發(fā)展、才智發(fā)展和身心能力三個方面。對素質(zhì)教育，不同的人已給出不同的定義。單純討論素質(zhì)教育的定義沒有多少意義，關鍵是要反省教育觀念和體制，它究竟在什么方面、為什么和怎樣不適合兒童的發(fā)展，究竟怎樣認識兒童的發(fā)展，以及兒童應該成長為什么樣的人等等。從目前的教育體制來看，我認為最嚴重的問題是缺少個性教育。

學術定義

關于個性，心理學有諸多的學術定義。但一般而言，個性就是個人與他人相區(qū)別的特征。在現(xiàn)代社會里，個性象征著自信力、突破力和創(chuàng)新力，這也是為什么現(xiàn)代教育強調(diào)個性的原因之一。個性教育承認個體差異，并肯定每個人的存在價值，它將促使兒童、青少年發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、對自己充滿信心、努力發(fā)掘自己的潛能，以成長為充分自我實現(xiàn)的、身心健康的人。但是，目前的教育體系強調(diào)的是統(tǒng)一，它忽略了個人理解世界方式的差異性，采用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的教學方式、統(tǒng)一的評價標準，終究使兒童在各方面統(tǒng)一起來。兒童的生活從早到晚、從幼兒園到大學被統(tǒng)一安排了，果兒童希望打破這種“統(tǒng)一”，他們可能會遇到來自學校、家庭等方面的壓力。在這種體系下，孩子不會說自己的話，不會用自己的腦子思考，說出來的話總是大人認可的或想聽的話，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾稱之為“集體失語癥”。一個典型的例子就是《實話實說》的一個關于動畫片的節(jié)目，當主持人問兒童為什么喜歡看動畫片時，許多孩子說是為了“受教育”。孩子們按照統(tǒng)一的標準在塑造著自己，結(jié)果失去了自己。人們需要重新思考教育的目標究竟是什么？教育應該使每個人發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)展自己的潛能，對自己影響、控制環(huán)境的能力感到自信，成為一個更完善的人。應該強調(diào)教育不是機器，兒童也不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。

人文精神

鑒于此，教育就不能僅僅成為升學、考試、追求經(jīng)濟效益以及尋找未來滿意工作的工具，教育應該充滿人文精神。兒童應該在成長階段學習理解各種文化傳統(tǒng)和哲學等各方面的知識，因為只有在更廣泛的范圍內(nèi)了解他人，才能更好地認識自己。教育應該開放兒童的思想，鼓勵他們對世界的好奇心，鼓勵他們?nèi)ニ伎几鞣N假設。至于人文學習的目標，哈佛大學校長陸登庭在紀念北京大學100周年的大學校長論壇上指出：“一種最好的教育不僅應有助于我們在專業(yè)領域內(nèi)更具創(chuàng)造力性，而且還應該使我們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人” 。

兒童發(fā)展_兒童發(fā)展權 -權利保障

“玩”是兒童的權利。

與信息權、受教育權相聯(lián)系，，即： “玩”是兒童的權利。諸多教育家已撰文贊同玩，所提出的主要理由是“玩也是學習”。的確，對兒童來說，尤其是幼兒來說，玩就是一種有趣的學習活動。但是，如果“玩”不再是學習時，就不應該讓兒童玩了嗎？所以，應該反對當玩是學習時才鼓勵兒童玩，根據(jù)《兒童權利公約》，玩根本就是兒童的一種權利，與學習并無關聯(lián)的一種權利。它也許并不有利于學習，但有利于兒童的身心健康。曾經(jīng)給一個小學五年級的女孩講述“玩”是兒童的權利。她驚喜地問：“這是真的嗎？”然后看了看總讓她做作業(yè)的媽媽。媽媽沒有說話，轉(zhuǎn)身走了。女孩自言自語地說：“哼，我就知道我媽媽不想知道這些”?，F(xiàn)在，所有不想知道這些的父母，現(xiàn)在都應該了解：“玩”是兒童的權利。

《兒童權利公約》第31條規(guī)定：兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動；“締約國應尊重并促進兒童充分參加文化和藝術生活的權利，并應鼓勵提供從事文化、藝術、娛樂和休閑活動的適當和均等的機會”。我們通常喜歡教導兒童“不要浪費時間”，要“抓緊時間學習”，但這是在剝奪兒童的權利。因為第1條說明：第一，兒童享有休息權和閑暇權；第二，兒童享有娛樂、游戲的權利；第三，兒童享有自由參加文化生活和藝術活動的權利；第四，國家和社會應該尊重兒童的這種權利，并為處于文化條件劣勢的兒童提供均等機會。

在現(xiàn)代社會里，兒童的閑暇必然與使用媒介聯(lián)系在一起。兒童有休息和閑暇的權利，才有接近媒介的可能，以利用媒介滿足其社會學習、娛樂、情感等需要。閑暇意味著兒童有充足的自由支配時間。目前，在家長們、教師們普遍認可兒童應該“抓緊時間”學習的時候，兒童的自由支配時間較少能得到一定保障。1996年全國城市兒童（10--15歲，N=3284）調(diào)查表明，兒童自由支配時間平均每日只有約68分鐘（不含雙休日）。兒童每日課后時間主要用來溫習功課，并且超過50％的兒童在完成學校功課后，還要完成父母安排的課外作業(yè)。除此之外，兒童還要參加計算機、數(shù)學、英語、繪畫、書法、鋼琴等樂器的學習，其中，近30％的兒童明確表示，“我不愿意學家長為我安排的學習內(nèi)容”。不難看出，家長和教師并不真正認可“玩”是兒童的權利這一觀念，并且在很大程度上限制了兒童對文化藝術活動的自由選擇。正是在這一背景下，兒童自發(fā)地看電視、玩電子游戲等純娛樂活動被嚴格限制，而讀書、學習使用計算機等得到家長和教師鼓勵，因為這種媒介活動“有利于學習”。如這次調(diào)查數(shù)據(jù)說明，高達47％的家長說明他們“為了學習，不讓孩

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