以下是一則教育心理學家利用孩子潛意識，實現(xiàn)良好教育效果的范例。我們不妨關(guān)注一下，可能會對我們更好地解決孩子不愛做作業(yè)的問題有啟發(fā)借鑒意義。

　　曉旭：男孩，10歲，小學四年級。父親：公司高級職員，常年外出。母親：編輯。該孩子從小活潑多動，剛上小學時就經(jīng)常被老師罵，因為他上課時總是不停地折騰，喜歡亂畫，小動作一直不停，下課又不怎么和同學玩。放學回家也從來不愛做作業(yè)。媽媽怕老師訓孩子，實在頂不住就替他做了?，F(xiàn)在，孩子連爸爸的話都聽不進去了，一家人為了幫孩子糾正這個問題想了很多辦法。爺爺、奶奶一有時間就對他講他爸爸小時候如何努力學習，聽老師的話，一個懂事的孩子應(yīng)該怎樣做。想讓他看到自己的差距，盡快趕上來。姥姥、姥爺更是操心，經(jīng)常給他買好吃的，一旦他功課完成得不錯就獎勵他。最開始還不錯，可是后來他寧可不吃也不做作業(yè)，還說誰要是逼他寫作業(yè)，明天就不去上學了。媽媽無奈之下，替他做功課，因為擔心孩子天天被老師罵。

　　到此我們注意到，這全家的關(guān)注點都是孩子的作業(yè)問題。但孩子不寫作業(yè)這個現(xiàn)象的背后，一個更深層的原因他們并沒有關(guān)注到。這個原因不但使曉旭不喜歡寫作業(yè)，還有可能帶來更加令人擔憂的行為。爺爺、****苦心說服不但不能奏效，反而會帶來排斥和逆反。因為拿曉旭和爸爸做比較，無疑將曉旭擺在了“爸爸好，曉旭不好”的對話角度上。道理再過硬，語氣再語重心長，也是站在事情外圍說話，沒有能夠從曉旭的內(nèi)心出發(fā)去解決問題，所以這樣的教育就無效。姥姥、姥爺雖然知道鼓勵的積極意義，但過度使用會讓孩子有被利用、被耍弄的感覺。在曉旭看來，“給我好吃的東西，不就是為了讓我寫作業(yè)嗎？沒勁?！倍鴷孕竦母改敢仓皇强吹搅藛栴}的表面現(xiàn)象，忘記了自己真正應(yīng)該提防的是潛藏在現(xiàn)象后面的那個真正的“殺手”。

　　那么，要查找癥結(jié)所在，何妨換個角度，來看看曉旭的心里在想什么。于是心理治療師對曉旭說：曉旭，聽說你喜歡畫畫，這里有紙和筆，要不要畫一幅畫？

　　曉旭：我不畫，他們老說我亂畫。

　　咨詢師：在這里不是亂畫，是我要你畫的。畫什么都可以，只要是你喜歡的內(nèi)容就可以畫了。想想看，曉旭最喜歡的事情是什么？

　　曉旭：我想畫生日晚會，媽媽的生日晚會。

　　咨詢師：好哇！開始吧。(畫完了，咨詢師開始和孩子談?wù)撨@幅畫)

　　咨詢師：你的畫挺有意思的。說說看。

　　曉旭：這是媽媽在過生日，大家都送禮物來了。我很高興，媽媽也很高興。

　　咨詢師：(指著畫里面的動物)這是誰呀？這都是誰在給媽媽祝賀生日呀？

　　曉旭：他們都是動物，有小貓和小狗，還有小烏龜。

　　咨詢師：有沒有媽媽的朋友，或者你的小朋友？

　　曉旭：媽媽的朋友我不認識，我的同學們都不來，他們都不喜歡我。

　　由此我們發(fā)現(xiàn)，在曉旭的畫里，沒有真實的人物，都是虛擬的角色。即使在最高興的情景下，他也想不出一個正式的同伴。一個孩子在班級里不能感受到被接納，上學就會覺得沒勁。沒有小伙伴之間的快樂的游戲關(guān)系，就會在集體里處于游離狀態(tài)，心理上與集體分離也就是自然的事了。在這樣的關(guān)系里，不寫作業(yè)只是表現(xiàn)之一，另外一定還會有其他潛在的表現(xiàn)，只是我們沒有發(fā)覺，但所有問題的關(guān)鍵，都與在班級里不被接納有關(guān)。

　　從媽媽后面的一些介紹中得知，老師曾經(jīng)在班級里對同學說，誰也不要像曉旭一樣，不按時完成作業(yè)，那是壞學生。這樣的言行會影響孩子的自我概念，給孩子“貼標簽”。在“壞學生”的概念之下，曉旭得不到肯定，寫作業(yè)沒有興趣，又沒有好的伙伴關(guān)系，下一步很可能會進一步滑坡到不想上學的地步。只有這個核心的問題解決了，孩子才會喜歡寫作業(yè)。

　　咨詢師：曉旭，除了媽媽過生日，還有你最喜歡的時候嗎？請你畫出來好嗎？

　　曉旭：我最喜歡和爸爸玩。

　　咨詢師：曉旭爸爸，你看看這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)或者感受？

　　父親注意到，兒子把他畫得很大。的確，他自己表明，兒子很喜歡自己，每次回來，曉旭學都不愿意上了，總纏著自己帶他玩，我有事忙，就讓他去找小伙伴，他卻說小朋友不和他一起玩。父親堅持讓他出去找小朋友玩，而媽媽老是說作業(yè)都沒做完，不許他出去玩?？磥?，爸爸一直在充當著孩子的一個最好的玩伴。沒有好朋友，對孩子來說還真成問題。但父母一直沒拿這當回事。其實像這種情況，幫助孩子建立伙伴關(guān)系是問題的關(guān)鍵。

　　母親：曉旭找不出一個自己的好朋友。右下角這些小東西像人，又不像人，可能就是他的朋友。畫得不清楚，大概是心里頭沒有的緣故。我明白了，要是曉旭能感受到班集體很有吸引力，老師常鼓勵他，再有幾個玩得來的小伙伴，做作業(yè)就會是小菜一碟了。

　　透過孩子的畫，我們似乎窺到了孩子的心理世界的一角。不寫作業(yè)是個表象，幫助孩子建立伙伴關(guān)系才是長遠之計?；锇殛P(guān)系在孩子的成長中有非同尋常的意義。與品學兼優(yōu)的伙伴為伍，孩子在實現(xiàn)自我認同時就將自己劃為積極努力的一類，即使遇到困難也會想方設(shè)法地克服。同時，好的伙伴就是榜樣，榜樣作用對規(guī)范孩子行為有直接影響。

　　家長需要做的是創(chuàng)造機會，幫助孩子在伙伴中找到被接納的感覺，建立友誼關(guān)系，而不是自己充當伙伴的角色，或者挺身而出替孩子完成作業(yè)。

　同時，家長、教師的言行一定要注意，千萬不要傷了孩子的自尊。積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時加以鼓勵，幫孩子取得成功的體驗。只有有了成功體驗，他日后遇到問題時有正向經(jīng)驗可以借鑒，而不是首先進行“自我否定”。做作業(yè)如果意味著“被制約”，積極性就不大，如果意味著“和好孩子一樣”得到夸獎，就會有一定的動力?！百N標簽”是最傷害孩子的方法。尋求專業(yè)的心理輔導的意識，對孩子的成長是有積極意義的。轉(zhuǎn)載：http://www.zhaoyangjiajiao.com

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