愛華網(wǎng)北師大版第八冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)
邛崍市西街小學(xué)寇麗
一、設(shè)計(jì)總述
（一）教材簡(jiǎn)析
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第八冊(cè)第十一單元的一篇精讀課文。單元主題是“快與慢”。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父親對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,所以要不斷和時(shí)間賽跑！這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，是一篇人文性很強(qiáng)的文章。為此我安排2課時(shí)完成本文的教學(xué)任務(wù)，將工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、自學(xué)生字詞。2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解并積累重點(diǎn)詞句；3、仿照課文第5或6自然段寫一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受；4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。5、正確流利有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，積極努力，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“理解文中父親說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。仿照課文5或6自然段寫一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受?！?/p>
（二）學(xué)情
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)第一課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)了生字詞，把課文讀正確讀流利了，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的感知。本節(jié)課就著重完成2、3、4、5個(gè)目標(biāo)。重點(diǎn)理解文中父親說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)，聯(lián)系自己生活實(shí)際、親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀感悟，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。仿寫課文5、6自然段寫一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。
（三）教法和學(xué)法
現(xiàn)在我就重點(diǎn)給大家交流一下我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這節(jié)課我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)入——走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)——與“我”同跑，深刻感悟—反復(fù)引讀，升華主題。
1、整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我以引出學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。即：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？是怎樣賽跑的，結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)：弄清楚我為什么要和時(shí)間賽跑。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用讓學(xué)生找重點(diǎn)句子反復(fù)體會(huì)朗讀的方法，來感悟時(shí)間的珍貴。將第四自然段爸爸的話改為小詩，并把“你”變成“我”，讓學(xué)生體驗(yàn)角色的不同，從而增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，并用《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
配樂朗讀的方式將作者當(dāng)時(shí)說不出的滋味用入情入境地朗讀表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)課文5-6自然段時(shí)，我采用讀寫結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出生活中還有哪些事物不能回來了，從而讓學(xué)生深刻感悟“時(shí)間一去不復(fù)返”的憂傷與無奈。在讓學(xué)生明白時(shí)間里的事物不斷不能回來而且還過得飛快時(shí)，我及時(shí)拓展著名作家朱自清的《匆匆》一文片段。讓學(xué)生朗讀感悟時(shí)間的飛逝，并追問：你的時(shí)間又是怎么飛逝的？這樣讓學(xué)生那種對(duì)時(shí)間飛快流逝的著急和悲傷之情油然而生。
3、與“我”同跑，深刻感悟：理解作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用讓學(xué)生找出“我”是怎樣和太陽賽跑的句子，并在旁邊寫批注。重點(diǎn)朗讀體會(huì)：我跑贏太陽了！這句話。相機(jī)追問：假如是你跑贏了太陽，你的心情怎樣？讓學(xué)生和置身文本，和“我”同跑，深刻感悟作者當(dāng)時(shí)激動(dòng)、快樂、驕傲的心情。在學(xué)習(xí)11自然段以后，我以：“如果是你，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最喜歡的事情？”來激起學(xué)生交流的欲望。在學(xué)習(xí)理解“受益匪淺”一詞時(shí)，我相機(jī)出示林清玄的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解，同時(shí)加深對(duì)“受益匪淺”一詞的理解。
4、反復(fù)引讀，升華主題：掀起惜時(shí)的情感高潮。
在最后一部分的教學(xué)中，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課題“和時(shí)間賽跑”，深刻感悟文本內(nèi)涵。同時(shí)掀起學(xué)生的情感高潮，振奮人心，給學(xué)生留下深刻印象。
（四）板書設(shè)計(jì)
本課的板書比較簡(jiǎn)潔，以一個(gè)“贏”字為中心，即：贏得時(shí)間。下面一排是根據(jù)學(xué)生的回答了隨機(jī)板書，也就是：在贏得了的時(shí)間里做自己喜歡的事情，這樣就贏得了相應(yīng)的如：知識(shí)、能力、健康……（也就是受到的益處）在最下方有兩個(gè)起總結(jié)歸納，點(diǎn)名中心的詞語：“節(jié)省時(shí)間——延長(zhǎng)生命”。這樣板書不僅緊扣文章的主題，而且充分尊重了學(xué)生的主題地位。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
單元 | 11 | 教學(xué)內(nèi)容 | 和時(shí)間賽跑 | 總課時(shí) | 2 | ||
教學(xué)目標(biāo) | 1、自學(xué)生字新詞，能正確流利地朗讀課文。 2、訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題用“是什么、怎么樣、為什么”的方式質(zhì)疑。 3、歸納課文主要內(nèi)容，理清文章條理。 | ||||||
重點(diǎn)難點(diǎn) | 歸納課文主要內(nèi)容，理清文章條理。 | ||||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件（時(shí)鐘的嘀嗒聲） | ||||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) | |||||||
教學(xué)流程 | 教師活動(dòng) （教師導(dǎo)航） | 學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng) （學(xué)程設(shè)計(jì)) | |||||
一、導(dǎo)入新課 二、圍繞課題質(zhì)疑 三、自學(xué)生字詞語。 四、初步感知課文。 四、布置作業(yè) | 1、多媒體展示時(shí)鐘的嘀嗒聲，讓學(xué)生感受時(shí)間的流逝。 2、揭示課題，讀課題《和時(shí)間賽跑》。 1、老師要求學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。 師歸納梳理重要問題： A、什么是和時(shí)間賽跑？ B、為什么要和時(shí)間賽跑？ C、怎樣和時(shí)間賽跑的？ 1、學(xué)生自由讀課文，勾畫出新生字詞語，并用自己喜歡的方式自學(xué)。 2、多媒體出示重難點(diǎn)詞語和句子，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。 1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。 2、默讀課文，思考課文講了一件什么事情。 3、組織學(xué)生交流主要內(nèi)容。 4、小聲讀課文，思考課文圍繞課題分成幾部分來寫的。 1、熟讀課文，思考課后兩個(gè)問題。 | 生傾聽感受。 生齊讀課題。 學(xué)生思考質(zhì)疑， 全班交流。 學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞并用自己喜歡的方式理解詞語，把不理解的詞語注上符號(hào)。 學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀，理解詞語意思，說出理解的方法，老師引導(dǎo)弄懂不理解的詞，同時(shí)通過讀詞、讀詞所在的句子，加深對(duì)詞語的理解。 學(xué)生自由朗讀讀。 生帶著質(zhì)疑ABC三個(gè)問題邊默讀邊思考勾畫出關(guān)鍵的詞句，自己歸納課文主要內(nèi)容。 生全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納。 生邊讀邊思考，同桌討論交流。 全班交流，老師引導(dǎo)理清文章條理。 | |||||
板書設(shè)計(jì)： 和時(shí)間賽跑 林清玄 質(zhì)疑：A、什么是和時(shí)間賽跑？ B、為什么要和時(shí)間賽跑？ C、怎樣和時(shí)間賽跑的？ | |||||||
第二課時(shí)：
單 元 | 11 | 教學(xué)內(nèi)容 | 《和時(shí)間賽跑》 | 總課時(shí) | 2 | |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，積極努力，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。 2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。 4、通過文中具體事例的理解,明白時(shí)間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。 | |||||
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) | 1、理解文中父親說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。 2、通過文中具體事例的理解明白時(shí)間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。 | |||||
教具準(zhǔn)備 | 多媒體幻燈片 | |||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) | ||||||
教學(xué) 流程 | 教師活動(dòng) （教師導(dǎo)航） | 學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng) （學(xué)程設(shè)計(jì)) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 | 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指課題，齊讀—— 2、師：上節(jié)課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道了課文寫的是誰和時(shí)間賽跑呢？ 3、過渡導(dǎo)入：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？是怎樣和時(shí)間賽跑的？最后跑贏了時(shí)間沒有呢？我們這節(jié)課我們就一起走進(jìn)文本，弄清這些問題。 | 齊讀課題：《和時(shí)間賽跑》。 學(xué)生交流回報(bào)，老師相機(jī)板書：“我。 | 【質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】 | |||
二、走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)：弄清楚我為什么要和時(shí)間賽跑。 | 1、師：請(qǐng)孩子們打開書，自由讀課文1-2，說說你讀后的心情怎樣？（憂傷）為什么憂傷？讓我們一起捧起書，配樂讀1-2自然段，一同去感受作者那段失去親人后的哀痛日子。 2、師引：那段日子里，我什么也不做，就沉浸在憂傷里，這樣有用嗎？你們明白，可是當(dāng)時(shí)的作者不明白呀，爸爸看著我這樣毫無意義地浪費(fèi)時(shí)間，就選擇了對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來。什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？請(qǐng)大家默讀4自然段找出最重要的一句話用“——”勾畫出來。 3、出示句子：(A)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。 4、這是誰說的話？爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號(hào)標(biāo)出嗎？ （幻燈片展示序號(hào)） 5、爸爸就是用這三個(gè)例子來告訴我，讀(A) 6、是呀，昨天永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，爸爸的童年永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，外祖母的生命也永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，所有……生齊讀(A)。 7、爸爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請(qǐng)孩子們自由來讀讀吧！ 所有時(shí)間里的事物， 都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。 你的昨天過去了， 它就永遠(yuǎn)變成昨天， 你不能再回到昨天了。 爸爸以前也和你一樣小， 現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。 有一天， 你會(huì)長(zhǎng)大， 你會(huì)變得和外祖母一樣老， 再想回到現(xiàn)在， 卻永遠(yuǎn)不可能了。 8、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（也許有悲傷，也許有著急，也許……） 師導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)領(lǐng)會(huì)了爸爸的話沒有？那你們明白沒有？現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現(xiàn)場(chǎng)改詩） （抽讀）我們一起來讀讀改后的詩，體會(huì)那種“說不出的滋味”。配樂朗讀改后的小詩。 9、是呀，爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：（手勢(shì)指大屏上的A句子）齊讀A。 10、從這一刻起，我真正明白了爸爸話的含義。孩子們默讀課文5-6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？ 11、過渡：時(shí)間里的事物不但不能再回來，而且過得那么飛快。我們來看看著名作家朱自清在《匆匆》一文中是怎么寫時(shí)間飛逝的。（抽讀） 《匆匆》片段： 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。 過渡：孩子們，想一想在生活中，學(xué)習(xí)中，還有哪些事物不能再回到從前了？你的時(shí)間又是怎么樣飛快過去的呢？趕快在你的插圖下寫寫吧！ 11、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？(著急、悲傷)我著急什么？（快，一去不復(fù)返）悲傷什么？（無奈）對(duì)，就是因?yàn)椋鹤xA句。面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是怎么做得？（決定要和時(shí)間賽跑。） | 學(xué)生自讀體會(huì)交流。（預(yù)設(shè)回答：憂傷、難過……） 配樂讀好1-2自然段。 生默讀并勾重點(diǎn)句。 學(xué)生齊讀句子A。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四自然段用序號(hào)標(biāo)出理由。 齊讀A句。 再次體會(huì)讀A句 學(xué)生自由讀爸爸說的話； 學(xué)生全班交流感悟 老師引導(dǎo)交流，拓展學(xué)生思維。 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改詩 對(duì)比朗讀，體會(huì)改前改后的不同感受。 配樂抽讀——齊讀小詩 齊讀A句 生自由默讀體會(huì)。 學(xué)生交流匯報(bào)5-6段的內(nèi)容。 師生合作讀《匆匆》片段，體會(huì)時(shí)間的快。 學(xué)生交流。 學(xué)生自由寫話。 班上交流所寫的話。 再讀A句 | 【1、配樂讀第1-2自然段，營(yíng)造一種憂傷的氛圍，體驗(yàn)作者失去親人的悲痛。】 【2-7、此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句子“(A)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”，緊緊圍繞此句，采用有層次有梯度的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由文本到生活，層層深入體會(huì)；隨著不同層次的理解，指導(dǎo)讀出不同的感受。讓“A”句一次次刺擊學(xué)生的眼球，沖刷學(xué)生的思維，激起了師生的共鳴，生本的共鳴：人生就這么短暫，時(shí)間真的是一去不復(fù)返呀！要珍惜！并且通過反復(fù)朗讀，將精彩的文字刻入學(xué)生的腦海。】 【8、設(shè)計(jì)改詩歌，進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，直接與作者的心靈對(duì)話，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。】 【10-11：重視語文實(shí)踐活動(dòng)，還語文本色，將讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。讀寫結(jié)合，意在讓學(xué)生深刻感受時(shí)間的一去不復(fù)返的同時(shí)。這里插進(jìn)朱自清的《匆匆》片段，將課內(nèi)外閱讀資源巧妙結(jié)合，深化對(duì)文本的感悟，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！?/p> | |||
三、與“我”同跑，深刻感悟：理解作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。 | 1、默讀8-10自然段，勾畫出我和時(shí)間賽跑的句子，把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?/p> 2、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。“我跑贏太陽了！我跑贏太陽了！” 師導(dǎo)：是呀，當(dāng)作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì)到什么？（師生合作讀11自然段。） 3、跑贏了太陽，西北風(fēng)就是節(jié)約了？（時(shí)間）就是贏得了？（時(shí)間）板書 4、如果你跑贏了時(shí)間，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識(shí)、健康、快樂、友誼、親情……）板書 5、童年的我養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，對(duì)作者的一生有非常的作用常大作用。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來，我們一起來了解一下他（大屏出示作者資料）？（生默看資料） 6、你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說他受到的好處嗎？（生說） 7、巧妙用“受益不淺”歸納總結(jié)。 8、在這篇文章中，有許多值得我們思考的語句。比如12自然段，如果讓你摘錄你會(huì)摘錄哪些句子，為什么？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言師相機(jī)指導(dǎo)） 9、師小結(jié)：對(duì)，只要持之以恒，你就會(huì)節(jié)約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì)比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績(jī)，這就等于延長(zhǎng)了？（生命） 板書：節(jié)省時(shí)間——延長(zhǎng)生命 所以我們要像林清玄一樣，不斷和時(shí)間賽跑，讀最后一段?！拔?，要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明。”齊讀最后一段。 如果請(qǐng)你用大屏上的這句話來鼓勵(lì)自己，你可能會(huì)站起身，握緊拳頭，在心里暗暗地說道：（抽讀） 10、如果請(qǐng)你把這句話作為人生的座右銘送給你自己，送給寇老師，送給今天所有聽課的老師，你一定會(huì)站起身，微笑著、自信滿滿地說道：（齊讀） | 學(xué)生動(dòng)筆勾畫，并做批注 讀出興奮、激動(dòng)、自豪的心情 師生合作讀11自然段交流體會(huì)。 學(xué)生根據(jù)自己的理解交流 理解（受益不淺） 生傾聽，談感受 生用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬?/p> 標(biāo)注詞“受益不淺” 學(xué)生自由談感受和理解。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，根據(jù)老師的提示齊讀最后一段 個(gè)別學(xué)生朗讀句子 全班學(xué)生充滿自信地齊讀此句 | 【1、此環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生理解我與時(shí)間賽跑的方式和收獲。此處抓住重難點(diǎn)句“這幾步雖然很小很小，但作用卻很大很大”引導(dǎo)深刻體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到如何從小事做起，從現(xiàn)在做起，珍惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間去做更多的事情。讓學(xué)生明白，節(jié)省時(shí)間其實(shí)就等于延長(zhǎng)了生命。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的滲透，對(duì)人生價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、字詞句的訓(xùn)練乃語文本色。在這部分的學(xué)習(xí)中，抓住“游戲”“受益匪淺”重點(diǎn)詞理解本意，體會(huì)含義，交給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。 3、此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)句子訓(xùn)練“你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說他受到的好處嗎？目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，清楚表達(dá)對(duì)時(shí)間的深刻感悟】 | |||
四、反復(fù)引讀，升華主題：掀起惜時(shí)的情感高潮 | 老師創(chuàng)設(shè)情境： 1、學(xué)了課文，我們知道小作者明白：昨天過去了，童年過去了，時(shí)間里的所有事物過去了都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，所以要——生讀：“和時(shí)間賽跑”； 2、他更懂得了，在不經(jīng)意間時(shí)間就飛快地流逝，永遠(yuǎn)沒有了，所以要——生讀：“和時(shí)間賽跑”。 3、作者持之以恒地和時(shí)間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績(jī)。因此，我們也懂得，贏得了時(shí)間，就是贏得了——知識(shí)，贏得了——成功，就等于——延長(zhǎng)了自己的生命。所以時(shí)間就是成功，就是生命，我們要做時(shí)間的主人，一直(生讀)：“和時(shí)間賽跑”。 4、出示關(guān)于時(shí)間的格言，學(xué)生積累。 | 引導(dǎo)生反復(fù)誦讀課題“和時(shí)間賽跑”，深刻感悟文本內(nèi)涵。 師生合作對(duì)話，反復(fù)讀課題，加深對(duì)文本主題的理解。 學(xué)生積累名言 | 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)老師用飽含激情的語言引領(lǐng)學(xué)生回顧全文再次提煉內(nèi)容的同時(shí)反復(fù)回讀課題，由體會(huì)作者的感情上升到自己的深刻感悟，讓學(xué)生的情感高潮一次次噴發(fā)在“和時(shí)間賽跑”的激情朗讀中，使本節(jié)課的情感目標(biāo)能比較好地達(dá)成?！?/p> | |||
板書設(shè)計(jì)：和時(shí)間賽跑 贏 知識(shí)、 健康、快樂、友情、成功…… 節(jié)省時(shí)間 —— 延長(zhǎng)生命 | ||||||
三、教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
這節(jié)課上下來，我感覺在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上完成的比較好，基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)中我以讀為本，注重有感情的朗讀和個(gè)性化的朗讀相結(jié)合，設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)閱讀指導(dǎo)的段落。如：第一自然段表現(xiàn)作者悲傷的心情，讀出作者悲痛又無奈的心情；第四自然段爸爸對(duì)我說的詩一般，富有哲理的一段話。體會(huì)爸爸內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復(fù)雜的心情；課文第十自然段中作者跑贏時(shí)間后那種喜悅的、無法言表的心情；最后一段總結(jié)的句子，通過不同的方式反復(fù)朗讀體會(huì)。讀的層次分明，讀的目的明確，而且對(duì)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、感悟、評(píng)價(jià)能力。在重點(diǎn)句段的理解上，（第四自然段）采用了將課文內(nèi)容變成一首小詩，讓學(xué)生配樂朗讀體會(huì)，再將詩歌中的“你”改成“我”讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)不同的含義和感受。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更能身臨其境，更近的與文本進(jìn)行對(duì)話，感受也更加真切。在體會(huì)時(shí)間一去不復(fù)返時(shí)，我適時(shí)引入朱自清《匆匆》片段，讓學(xué)生多角度體會(huì)時(shí)間過得是那么飛快而且不復(fù)返，激起了學(xué)生心里的那份著急、悲傷。這時(shí)候，我巧妙結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際看看還有哪些事物也一去不復(fù)返了？把它寫在課文插圖下面。這下學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚起了，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，從學(xué)生精彩的發(fā)言中看出這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常有效的。同時(shí)也為下面喚起學(xué)生和作者一起和時(shí)間賽跑做好了鋪墊。
當(dāng)然在本課的教學(xué)中仍然存在著很多不足之處。比如：自己的教學(xué)機(jī)智不夠，當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到老師希望的高度時(shí)，自己不能很巧妙地引導(dǎo)，而是匆匆一過，沒有抓住機(jī)會(huì)落實(shí)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。另外，對(duì)學(xué)生發(fā)言的關(guān)注還不夠，沒有仔細(xì)傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，對(duì)課堂上生成的一些小小智慧火花沒有及時(shí)捕捉，錯(cuò)失了一些可能的精彩等等。
總之，這節(jié)課帶給了我一些成功的體驗(yàn)，同時(shí)也留給了我更多的思考。我相信：如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，因?yàn)檎Z文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。通過文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上，感受到心的震撼，沐浴愛的陽光。
四、同伴點(diǎn)評(píng)
本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，比較好地體現(xiàn)了語文本色，字詞句的訓(xùn)練落實(shí)，聽說讀寫的訓(xùn)練到位，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想理念。
一、教者的目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。本文是一篇人文性很強(qiáng)的文章，但教者將工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，分課時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。整體目標(biāo)清晰，課時(shí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰、切口小、具體落實(shí)，重難點(diǎn)突出。
二、教者的方法意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中很重視學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
1、朗讀指導(dǎo)很有特色。
在設(shè)計(jì)中，教者采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，真正做到了以讀為本，在讀中感悟。比如：
（1）用悲痛的語調(diào)配樂讀第1-2自然段，體驗(yàn)作者失去親人的悲痛；用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第4自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調(diào)，體會(huì)我跑贏時(shí)間喜悅和自豪。指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、充滿自信地反復(fù)朗讀最后一個(gè)自然段。
（2）對(duì)重點(diǎn)句子的處理很有梯度。在“走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來?！庇形宕卫首x設(shè)計(jì)，但是每一次讀的語境都不同，隨著學(xué)生對(duì)文本由淺入深的理解，老師的朗讀指導(dǎo)也有策略，有層次，一定會(huì)讓學(xué)生讀出不同的感受，情感也會(huì)層層深厚的。
（3）最后“反復(fù)引讀課題，升華主題，激發(fā)情感”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是采用師生合作對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生邊回顧課文內(nèi)容邊反復(fù)誦讀課題“和時(shí)間賽跑”，這樣能震撼學(xué)生心靈，掀起學(xué)生惜時(shí)的情感高潮。
2、語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有創(chuàng)意。
（1）教者在“走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，將第4自然段爸爸的話改為小詩，把“你”變成“我”，讓學(xué)生切身體會(huì)那種“說不出的滋味”。對(duì)5-6自然段的設(shè)計(jì)，采用讀寫結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出生活中還有哪些事物不能回來了，從而讓學(xué)生深刻感悟“時(shí)間一去不復(fù)返”的憂傷與無奈。接著拓展《匆匆》片段。讓學(xué)生朗讀感悟時(shí)間的飛逝，并追問：你的時(shí)間又是怎么飛逝的？這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)時(shí)間飛快流逝的著急和悲傷之情油然而生。
（2）學(xué)習(xí)11自然段后，教者以“如果是你，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最喜歡的事情？”富有啟發(fā)性的問題引領(lǐng)學(xué)生回到生活中去思考，再讓生活走進(jìn)課堂中來“亮相”，切身的體驗(yàn)一定會(huì)激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生交流欲望，從而達(dá)到讓學(xué)生“惜時(shí)”的目標(biāo)。
點(diǎn)評(píng)人：邛崍市西街小學(xué)楊俊蓮
