《二泉映月》是蘇教版小學語文第十冊的一篇課文。這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
文章根據(jù)阿炳的人生經(jīng)歷,開篇簡介阿炳的生活環(huán)境,寫童年時的阿炳中秋之夜在二泉邊賞月時師傅告訴他,長大后能從泉水中聽到許多美妙的聲音。接著寫歷盡人生磨難的阿炳又一次來到二泉邊,他從淙淙的流水中似乎聽到了許多的聲音。最后寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷,終于創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗,使學生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。

【設計理念】
《語文課程標準》強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!痹诮虒W中將以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學生置身于情感體驗之中,把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
【教學目標】:
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,體會阿炳的內(nèi)心情感,學會用心聆聽這首不朽的名曲。
2.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的4、5節(jié)。感受課文中多種修辭手法的運用,進一步增加閱讀積累。
【教學重點、難點】
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。有感情地朗讀課文,體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。學習他敢于與命運抗爭,矢志不渝追求美好的理想的精神
【教學準備】
1.教學課件2.二胡曲《二泉映月》
【教學流程】
第一板塊: 名曲激情走進課文
1.欣賞樂曲。
告訴老師,這悠揚的琴聲,仿佛讓你聽到了什么?
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、凄涼、深沉、優(yōu)美、高昂……)
2.同學們,一首名曲我們用心去感受的時候,我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。那文中哪一個自然段集中體現(xiàn)了這首名曲的內(nèi)容和意境呢?
【設計意圖:興趣是最好的老師,能否激發(fā)學生學習課文的興趣,吸引學生學習;能否撥動學生的情感之弦,讓學生真心學習,至關(guān)重要。開課伊始,利用名曲,渲染情境,在動人的音樂中,拉開課文學習的序幕,在形式上吸引學生,在情感上震憾學生,在心靈上呼喚學生,從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待?!?br />
第二板塊:品讀琴聲,體會內(nèi)涵。
1.自由讀課文第五自然段。
用“——”劃出表現(xiàn)琴聲豐富變化的語句。
用“﹏﹏”劃出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句。
2. 小組討論、交流。
★(1)起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
(聽音樂起始部分,展開豐富的聯(lián)想來細細品味。感受樂曲的委婉連綿,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。)
(板書:委婉連綿)
★(2) 隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮,它以勢不可擋的力量,表達了…抒發(fā)了…
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書:升騰跌宕)
②欣賞音樂高潮部分,進一步體會阿炳通過琴聲所表達的情感。
③指導朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢不可擋”的氣勢。
★(3) 樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。(板書:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
②談談自己對這看似矛盾的兩對詞語的理解。
③樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀:他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問:“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
3.配樂朗讀第五自然段,想象當時的情景。
【設計意圖:《語文課程標準》提出:閱讀是學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。該部分教學,學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學生與文本,學生與阿炳的情感交流,讓學生的心跟著阿炳,跟著阿炳的音樂一同跳躍。有力地突出重點、突破難點?!?br />
第三板塊:讀說結(jié)合,體會艱辛。
過渡:阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣動人心弦的樂曲,默讀課文的其他自然段,看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?
1.學生品讀,在有關(guān)語句旁寫下自己的體會。
2.匯報交流
① 家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶
播放“秀美的惠山”錄像片斷,朗讀相關(guān)的語句。
②師父對阿炳的啟迪和教海
指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話,注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
③坎坷人生的傾吐
指導學生想象阿炳賣藝度日的艱難:
場景一:冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,你看到了一個怎樣的阿炳?
場景二:夏天,驕陽似火,烈日炎炎,你又看到了一個怎樣的阿炳?
場景三:就在自己破舊不堪的茅屋里,倒在床上的阿炳,又渴又餓,于是,你又看到了一個怎樣的阿炳?
阿炳有很多心酸的往事,我們也不可能親身去體驗,我們用自己一顆善良而富有同情的心,憑借想象的翅膀走進阿炳。把你看到的最真切的那一幅坎坷的場景寫下來。
3.琴弦就是阿炳的心弦,琴聲就是他的心聲。這長期積淀的情懷,化作創(chuàng)作的靈感,孕育出不朽的名曲《二泉映月》。
齊讀最后一個自然段。
【設計意圖:場景的鋪陳,情境的營造,意境的渲染把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,深切地體會到他深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊,悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分?!?br />
第四板塊:拓展延伸,學習精神
1.出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話:這種音樂只應跪下來聽。
提問:小澤征爾要跑阿炳的什么精神?
(板書:對命運的抗爭,對光明的向往)
2.讓我們用整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。
【設計意圖:閱讀教學必須樹立大語文觀,打開課堂教學的大門,打破教與學的界限,給學生提供良好的自主發(fā)展空間,讓學生會學、樂學。通過拓展延伸,使阿炳的精神深入學生的內(nèi)心?!?br />
第五板塊:布置作業(yè),深化感受
回家后把你學習《二泉映月》的感受告訴爸爸、媽媽,和他們一起欣賞這首名曲,使他們和你一樣成為阿炳的知音!
分小組搜集阿炳創(chuàng)作的二胡曲《聽松》、《寒春風曲》;琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等。欣賞這些名曲,想象曲子所表達的內(nèi)容,體會曲子所表達的感情。
設計意圖:語文教學應堅持“大語文教學觀”,我們不能僅僅依靠有限的課堂教學時間來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有借助課外的廣泛學習,才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此,本環(huán)節(jié)的設計正是為學生的學習提供更為廣闊的時空。
二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
(動人心弦)(積淀已久)
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