愛華網(wǎng)《二泉映月》是蘇教版小學語文第十冊的一篇課文。這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
文章根據(jù)阿炳的人生經(jīng)歷，開篇簡介阿炳的生活環(huán)境，寫童年時的阿炳中秋之夜在二泉邊賞月時師傅告訴他，長大后能從泉水中聽到許多美妙的聲音。接著寫歷盡人生磨難的阿炳又一次來到二泉邊，他從淙淙的流水中似乎聽到了許多的聲音。最后寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，終于創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，使學生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
【設計理念】
《語文課程標準》強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹诮虒W中將以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
【教學目標】：
1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，體會阿炳的內(nèi)心情感，學會用心聆聽這首不朽的名曲。
2．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。感受課文中多種修辭手法的運用，進一步增加閱讀積累。
【教學重點、難點】
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神
【教學準備】
1.教學課件2.二胡曲《二泉映月》
【教學流程】
第一板塊： 名曲激情走進課文
1．欣賞樂曲。
告訴老師，這悠揚的琴聲，仿佛讓你聽到了什么？
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、凄涼、深沉、優(yōu)美、高昂……)
2．同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。那文中哪一個自然段集中體現(xiàn)了這首名曲的內(nèi)容和意境呢？
【設計意圖：興趣是最好的老師，能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關(guān)重要。開課伊始，利用名曲，渲染情境，在動人的音樂中，拉開課文學習的序幕，在形式上吸引學生，在情感上震憾學生,在心靈上呼喚學生，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待?！?br />
第二板塊：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
1．自由讀課文第五自然段。
用“——”劃出表現(xiàn)琴聲豐富變化的語句。
用“﹏﹏”劃出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句。
2. 小組討論、交流。
★（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
（聽音樂起始部分，展開豐富的聯(lián)想來細細品味。感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。）
(板書：委婉連綿)
★（2） 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達了…抒發(fā)了…
①說說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕)
②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的情感。
③指導朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
★（3） 樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。（板書：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②談談自己對這看似矛盾的兩對詞語的理解。
③樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?
3．配樂朗讀第五自然段，想象當時的情景。
【設計意圖：《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。該部分教學，學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學生與文本，學生與阿炳的情感交流，讓學生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂一同跳躍。有力地突出重點、突破難點?！?br />
第三板塊：讀說結(jié)合，體會艱辛。
過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣動人心弦的樂曲，默讀課文的其他自然段，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
1．學生品讀，在有關(guān)語句旁寫下自己的體會。
2．匯報交流
① 家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶
播放“秀美的惠山”錄像片斷，朗讀相關(guān)的語句。
②師父對阿炳的啟迪和教海
指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
③坎坷人生的傾吐
指導學生想象阿炳賣藝度日的艱難：
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，你看到了一個怎樣的阿炳？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，你又看到了一個怎樣的阿炳？
場景三：就在自己破舊不堪的茅屋里，倒在床上的阿炳，又渴又餓，于是，你又看到了一個怎樣的阿炳？
阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗，我們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳。把你看到的最真切的那一幅坎坷的場景寫下來。
3．琴弦就是阿炳的心弦，琴聲就是他的心聲。這長期積淀的情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出不朽的名曲《二泉映月》。
齊讀最后一個自然段。
【設計意圖：場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，深切地體會到他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分?！?br />
第四板塊：拓展延伸，學習精神
1．出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。
提問：小澤征爾要跑阿炳的什么精神？
（板書：對命運的抗爭，對光明的向往）
2．讓我們用整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。
【設計意圖：閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，打破教與學的界限，給學生提供良好的自主發(fā)展空間，讓學生會學、樂學。通過拓展延伸，使阿炳的精神深入學生的內(nèi)心?！?br />
第五板塊：布置作業(yè)，深化感受
回家后把你學習《二泉映月》的感受告訴爸爸、媽媽，和他們一起欣賞這首名曲，使他們和你一樣成為阿炳的知音！
分小組搜集阿炳創(chuàng)作的二胡曲《聽松》、《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等。欣賞這些名曲，想象曲子所表達的內(nèi)容，體會曲子所表達的感情。
設計意圖：語文教學應堅持“大語文教學觀”，我們不能僅僅依靠有限的課堂教學時間來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設計正是為學生的學習提供更為廣闊的時空。
二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
（動人心弦）（積淀已久）
