課題 : 圖形的組合和拆分

一、教材分析

1、本節(jié)課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學特點的內(nèi)容，分為兩個課時，教學內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎(chǔ)上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。

2、教學目標：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。

（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。

（ 2 ）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。

（ 3 ）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，

3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

二、教法：

考慮到學生年齡段特點的原因，設(shè)計本課時，在學生學習基礎(chǔ)知識，訓練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。

1、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務(wù)進行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

2、課程整合：在本課教學中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結(jié)合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學生的知識結(jié)構(gòu)中。

三、 學法 ：

授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎(chǔ)上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。

四、教學過程

1、學習

圖形工具中的組合和拆分功能

2、熟練

掌握圖形的組合和拆分的作用

1 、 知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

2、能力目標：通過對圖畫的組合拆分，提高學習審美能力，認知能力、觀察能力、想象能力

(一)新課導入

師：在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得最好看！（演示學生作品，并適當作出點評）

師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

師 :同學們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?

師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:圖形的組合和拆分)

(二)學生自主學習圖形的組合拆

分

師:那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）

(三)學生運用軟件的幫助來學習

圖形的組合 ,教師巡視

剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢

學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)

師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.

師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?

師：那圖形的拆分又如何操作呢？

（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。

（五）教師小結(jié)：

師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結(jié)這節(jié)課你學會了什么！

學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

學生發(fā)出疑問

生：可以每個器官一個個地移動

學生運用軟件幫助進行小組學習

學生齊說：有信心！

學生發(fā)現(xiàn)問題 :樹長在屋子上面了

學生 :把樹移下來

生 :先把圖形拆分再移動.

學生練習

學生總結(jié)本節(jié)課所學過的知識

展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！

提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后,會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學重難點,并產(chǎn)生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

設(shè)計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習

通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。

提出疑問，讓學生解決問題

談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸。

教學反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學習理論指導下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：

一是導入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點，其二，設(shè)置“錯誤陷阱”是本課設(shè)計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學習，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

錯誤，因生成而精彩 ----《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》教學案例

這是小學五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》的內(nèi)容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術(shù)課上，由于班級人數(shù)遠遠超過計算機的數(shù)量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學生對本節(jié)課上所提出的創(chuàng)建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。

[教學設(shè)計]

本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創(chuàng)建快捷方式，學習內(nèi)容是：【例】在桌面上創(chuàng)建“Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設(shè)計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內(nèi)的討論。以下片斷是在討論結(jié)束后在課堂上出現(xiàn)的。

[案例描述]

師：時間已經(jīng)差不多了，請各位同學回到自己的座位上。

生：（學生回到座位。）

師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好！我再強調(diào)一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結(jié)束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。

生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。

師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？

生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。

師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。

生：（學生示范）

師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？

生：被A組的同學移到桌面上了。

師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰(zhàn)性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組。

……

生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。）E組同學也完成了，再請其他的同學來點評一下。

生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。

師：那你能告訴我們你的理由嗎？

生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。

師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發(fā)現(xiàn)了判斷是否是快捷方式的方法。

生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng)建快捷方式。

師：好，那就由你來給大家演示一下吧。

生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現(xiàn)在請你用你創(chuàng)建的快捷方式來打開word程序。

生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

師：真的有錯誤了，到底怎么回事??？哪個同學來幫幫他？

生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。

師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？

生：（其他組的學生丁）老師，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

[教學反思]

在上述的案例描述中，出現(xiàn)了兩個動態(tài)生成的教學資源，而且這兩個動態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區(qū)分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。

新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應(yīng)該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態(tài)生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現(xiàn)，或者會在何時出現(xiàn)。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產(chǎn)生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會對教師設(shè)想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。

在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無?！睂W生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結(jié)論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。

圖文并茂更精彩 ──《給文章插入圖片》教學設(shè)計

本課是義務(wù)教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學信息技術(shù)》第二冊（下）第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

【學生分析】

本課面對的是小學五年級學生，小學生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構(gòu)建新知。因此，教學中注重給學生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結(jié)論，讓每位學生有個性化的體驗空間。

【教學目標分析】

1．進一步熟悉文字處理的基本操作。

2．學會插入圖片的方法。

3．學會設(shè)置圖片的大小及環(huán)繞方式。

4．學會水印效果。

【教學重、難點】

插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。

遵循新課標理念，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學。用任務(wù)去驅(qū)動學生們主動探索、發(fā)現(xiàn)、學習新知；用任務(wù)幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務(wù)來體現(xiàn)學生們的創(chuàng)意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學生的個人特長并培養(yǎng)合作精神。

【教學過程設(shè)計】

一、情景導入，揭示課題

[教師操作]通過課件，同時展示兩篇文章，引導學生觀察不同之處，說出自己的感受。導入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

二、任務(wù)驅(qū)動，新課教學

1．教師引導，任務(wù)驅(qū)動（出示任務(wù)一：插入剪貼畫）

[教師操作]教師演示插入圖片步驟：

提出任務(wù)：你能不能把剪貼畫插入到文章中。

2．學生自學，探索發(fā)現(xiàn)

[學生操作]學生自由選擇采用多種方法自學，邊學邊做。

提示：①看書；

②請教老師；

③與同學交流、探討；

3．交流整理，構(gòu)建新知

教師選擇典型的學生作品二、三例，通過網(wǎng)絡(luò)演示學生作品或?qū)W生制作以及修改過程，交流學習體會。

師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設(shè)計的還不夠好？你能幫助修改嗎？

學生提出意見，修改作品。

4．反饋小結(jié)，形成知識

師：你們的任務(wù)完成得真好，下面請你當老師，圍繞這幾個問題展開討論，你可以邊演示邊回答。

（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？

學生操作：分別使用剪貼畫。

操作步驟：

①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。

②在打開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。

③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。

④關(guān)閉“插入剪貼畫”窗口。

（2）圖片的格式是怎樣設(shè)置的？

操作步驟是：

單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現(xiàn)“圖片設(shè)置”對話框。

在“設(shè)置圖片格式”對話框中根據(jù)需要選擇。

在學生講解的基礎(chǔ)上，再次插入和設(shè)置圖片的過程，突出本課的重點。

5．遷移，學習插入來自文件的圖片（出示任務(wù)二）

利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或是網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形文件插入到文件中去。

操作步驟是：

單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；

在打開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：五年級文件夾圖片文件夾；

在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。

6．設(shè)置水印效果（任務(wù)三）

把圖片作為背景：學生分組合作學習。

三、操作實踐，個性創(chuàng)造

師：你認為怎樣的作品是有個性的？生：……

教師小結(jié)：有個性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。

[學生操作]上機操作完成。

綜合評價。

提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。

綜合評價：學生作品展示交流，學生邊演示邊講解自己的作品。

提示：說說為什么要設(shè)計這樣一個畫面？

通過實踐，反復領(lǐng)會，突破重難點。

四、小結(jié)

[教師小結(jié)]這節(jié)課，我們學會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得不錯，能設(shè)計出圖文并茂的幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫和圖片來美化文章，而且還可以利用圖片來制作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節(jié)課再按著學習。

【自我評析】

本課的教學目標是讓學生掌握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。要達到以上的教學目的，在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好地完成任務(wù)。信息技術(shù)是一門現(xiàn)代化的課程，它的綜合性很強。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學生快樂參與，全體參與。

整個教學過程分四個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣；利用讓學生欣賞作品引入新課，激發(fā)學生學習本課的興趣，使學生迫不及待地想進行操作。第二環(huán)節(jié)：由學生自主探索，學習新知；在任務(wù)設(shè)計上，將教學目標經(jīng)過加工，融入到具體的三個任務(wù)中，一是插入剪貼畫；二是插入來自圖片文件。三是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①和任務(wù)②時，學生自己探索，來完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時，以小組合作學習的形式，充分發(fā)揮學生的個人特長，并培養(yǎng)合作精神。第三環(huán)節(jié)：學生根據(jù)所學知識，發(fā)揮自己的能力運用所學知識解決實際問題；第四環(huán)節(jié)：評價反饋，形成知識；在評價反饋上，注重學生的自評、互評和教師評相結(jié)合，評價的形式也多樣化，同時注意過程的評價，使每位學生都有成功的體驗，對自己充滿信心。

整節(jié)課我主要是以學生自主學習、合作學習為主，并通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交互和交流，為這一課的教學提供了方便。

一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞 初中《信息技術(shù)》第一冊

一、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)。“美化文檔”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。

（二）過程與方法

在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學生的動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。

三、教學重點和難點

教學重點：

理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。

教學難點：

合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

四、設(shè)計理念

以學生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。

五、教學方法

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結(jié)合“任務(wù)”進行自主探究與合作交流。

六、課型

新授課

七、教學資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機+學生機+投影儀）。

3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。

八、課時安排

1課時

九、教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

[課件出示]

出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：

沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；

經(jīng)過適當修飾的文檔

修飾過當?shù)奈臋n

讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。

觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。

通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進行修飾。

[精彩之處：我們平常的設(shè)計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導入設(shè)計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家]

二、觀察分析引出新知

[課件出示]

只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區(qū)別。

學生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。

就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。

教師就操作要點進行強調(diào)（如先選中后操作的原則）

[精彩之處：這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。]

帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。

學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。

學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎(chǔ)。

通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。

考慮到學生在小學已經(jīng)學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經(jīng)會的同學來當小老師演示，也能增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。

三、動手操作運用知識

[課件出示任務(wù)一：做一做]

讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。

教師巡視指導，積極參與學生的交流。

在學生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求：

[課件出示任務(wù)二：試一試]

把標題設(shè)成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁----90頁的“學著做”）

教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。

學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設(shè)置方法。

教師進行適當?shù)目偨Y(jié)。

[遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。]

[課件出示任務(wù)三：]

[精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務(wù)，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點]

此任務(wù)是一個綜合性任務(wù)，融合了前面所學的知識點，任務(wù)的設(shè)計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。

教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。

學生動手操作完成任務(wù)一，并和其他同學進行交流與展示。

學生看書并動手完成任務(wù)二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。

學生演示，其他同學注意觀察。

學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎(chǔ)好的同學可以幫助其他同學）

通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。

目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務(wù)去學習，更能激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。

在學生操作時，教師應(yīng)以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。

檢驗學生自主學習的成果。

綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。

四、作品評價

教師收集部分學生的作品，請學生發(fā)言介紹自己的作品。

請其他同學進行點評。

教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。

其他同學紛紛發(fā)表自己的見解。

此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。

[精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。]

五、歸納小結(jié)

[提問]

通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。

教師適當總結(jié)。

學生充分發(fā)表自己的見解。

師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學知識，構(gòu)建完整的知識體系。

六、課外拓展

[課件出示]

文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）

學生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。

[遺憾：此部分沒有展示]

十、設(shè)計說明

本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法組織教學，在解決任務(wù)的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應(yīng)用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設(shè)置的教學上，考慮到學生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學生來交其他同學，教師適當補充，可以收到良好的教學效果。對于文字的特殊效果，學生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學生自學，培養(yǎng)其自主學習的能力，也提高學生處理問題的能力。

[教學案例]

信息技術(shù)學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我從調(diào)動學生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學生為主體，演練結(jié)合”的教學模式，大大調(diào)動了學生的積極性。

　　在教學《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。

　　課堂上，我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

　　“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

　　“我們能學會嗎？”

　“我想做出別的樣兒，行嗎？”

　　學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

　　這一番話真的起了作用?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

　　看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

　　自學后的自由發(fā)言，積極踴躍：

　　有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>

　　有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?/p>

　　有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?/p>

　　對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

　　這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。

[案例分析]

　　社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。

　　一、充分發(fā)揮學生的主體性

　　課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結(jié)果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

　　二、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

作為一位合格的教師，不僅要教會學生知識，更重要的是應(yīng)該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應(yīng)用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識?！白灾魈骄繉W習”，在學習活動的安排上，把培養(yǎng)學生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學的一個重要目標，用“教會學生學習”，“教會學生創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育理念組織教學，讓學生以小組為單位，互相探討，相信學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生獨立學習、創(chuàng)新學習的精神。

“用計算機畫畫(二)”教學設(shè)計將本文添加到:

教學目標

知識技能

1．掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。

2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。

3．掌握撤銷命令的使用方法。

4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。

過程方法

1．在繪圖工具的教學中引導學生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。

2．與美術(shù)學科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓勵學生創(chuàng)作具有個性和想象力的作品。

3．學會評價作品，并豐富和完善作品。

情感態(tài)度價值觀

1．培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達美的綜合能力。

2．善于聽取別人的意見，培養(yǎng)與人合作的意識。

教材分析

教學重點

1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。

3．撤消命令的操作方法。

4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養(yǎng)。

教學難點

1．調(diào)整畫紙大?。和蟿臃ā?/p>

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。

教學設(shè)計

教學模式

任務(wù)驅(qū)動

自學→模仿→運用→創(chuàng)新

理論依據(jù)

充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生主動參與學習、參與實踐，提高學生自學能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)

教學方法和手段

教學方法

探究

談話

問題導入

教前準備

多媒體廣播教學系統(tǒng)

示例范圖

課 題 用計算機畫畫(二)(《小學信息技術(shù)教程》第一冊) 課 型 新授課 教學目標 知識技能1．掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。

2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。

3．掌握撤銷命令的使用方法。

4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。 過程方法 1．在繪圖工具的教學中引導學生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。

2．與美術(shù)學科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓勵學生創(chuàng)作具有個性和想象力的作品。

3．學會評價作品，并豐富和完善作品。 情感態(tài)度價值觀 1．培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達美的綜合能力。

2．善于聽取別人的意見，培養(yǎng)與人合作的意識。 教材分析 教學重點 1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。

3．撤消命令的操作方法。

4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養(yǎng)。 教學難點 1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。 教學設(shè)計 教學模式 任務(wù)驅(qū)動

自學→模仿→運用→創(chuàng)新 理論依據(jù)充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生主動參與學習、參與實踐，提高學生自學能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)教學方法和手段 教學方法 探究

談話

問題導入 教前準備 多媒體廣播教學系統(tǒng)

示例范圖 復習導入上節(jié)課我們學習了用《計算機畫畫(一)》，認識了畫圖軟件，學習了如何使用鉛筆工具和橡皮工具，同學們還用這兩個工具創(chuàng)作了一幅圖畫。下面我們就來欣賞幾幅上節(jié)課同學們的作品。（演示打開操作）

這兩位同學畫的都很好！請同學們觀察一下，這兩幅畫有什么不同的地方。

引導學生通過書本和對窗口的知識遷移，自學畫紙大小的調(diào)整。

引導學生樹立畫畫前先調(diào)整畫紙到合適大小的觀念。 答：畫紙大小不同

學生自學、實踐 4 教授新課 刷子工具講解

學生通過鉛筆工具的學習經(jīng)驗進行知識遷移，自己嘗試。并總結(jié)。

教師引導學生學習刷子工具類型框中的選項所能產(chǎn)生的效果

學生用刷子工具畫一條線

用刷子工具類型框中的12種選項分別畫線 學習噴槍工具 學生實踐并總結(jié)其使用方法 刷子工具與噴槍工具的綜合運用

在學生創(chuàng)作工程中

1．引導學生可以在合理想象的基礎(chǔ)上對這幅畫進行創(chuàng)新

2．引導學生注意結(jié)合美術(shù)課上所學的知識

3．提示學生注意保存 學生完成P76任務(wù)一 通過已涂色和未涂色的圖畫進行比較，引導學生學習顏色填充工具。學生在任務(wù)一所創(chuàng)作的圖片上，嘗試涂色通過實踐，學生發(fā)現(xiàn)漏色問題，讓學生相互討論，加上教師的引導。讓學生發(fā)現(xiàn)是圖形沒有封閉造成的（在此過程中結(jié)合“撤銷”命令的講解）學生再進行涂色 打開圖畫的操作 學生保存圖畫，并學習打開圖畫的操作 復習總結(jié) 今天你學到了什么？ 學生回答 參考資料2、“畫圖”的操作

(1)畫圖工具的名稱可讓學生根據(jù)工具圖標上的圖案，再結(jié)合鼠標指針指在上面后出現(xiàn)的名稱提示去了解和掌握。切忌要求學生死記硬背。

(2)本單元第一課時可重點介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設(shè)計一幅使用以上工具繪制而成的圖畫，避免學生無目標的練習。教學過程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時可對工具狀態(tài)選擇器進行一下介紹，其它工具可讓學生自己去嘗試和探究。

(3)其他工具和圖形處理方法的教學可以設(shè)計一個“畫圖任務(wù)”，如：“會跳舞的曲線”、“各種各樣的圓”、“多彩的世界”(填充工具)、“我像你”(選定/復制/粘貼)、“圖形變變變”(旋轉(zhuǎn)/拉伸)等，讓學生通過大膽的嘗試，發(fā)現(xiàn)解決任務(wù)的方法，從而掌握繪制圖形的技巧。避免每一個工具都由老師講解演示，學生練習模仿。

(4)在學生自主學習的過程中一定會碰到各種問題，教師要鼓勵學生大膽提出，進行討論和研究，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合學習能力。如：使用填充工具時常常會有顏色漏出的現(xiàn)象，在此教師可引導學生利用“放大工具”查找缺口，并通過這種現(xiàn)象，使學生明白用“填色”工具只能對封閉的圖形進行涂色。

(五)本模塊考核評估建議

在教學過程中對學生每節(jié)課使用所學技能完成的簡單作品可采取學生自評、互評和老師評等形式。

對于整個模塊的終結(jié)性考核可采取電腦繪畫比賽，指定繪畫主題，繪畫出主題作品或賀卡的形式，對學生綜合運用“畫圖”軟件的基本技能及學生的創(chuàng)作作品能力進行考核。

選自《南京市小學信息技術(shù)教學要求》

點評(南京市石鼓路小學 潘艷)

李有翔老師這節(jié)課教學目標明確，教學內(nèi)容選擇恰當，教學過程層次分明，各教學環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍。

這節(jié)課在整個教學過程中貫穿了新課改的思想，教師以引導者的角色參與學生的學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，真正的還課堂于學生，讓學生主動參與學習、參與實踐，發(fā)揮了學生的學習主動性，提高了學生的自學能力。在教學中教師還很好地采用了知識遷移教學法，有效的讓學生利用已有的知識在短時間內(nèi)掌握了新知，反饋信息表明學生學的扎實，效果很好。當學生用所學到的知識完成作品后，教師還充分的讓學生展示自己的作品，并讓他們進行自評、互評，大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生真正體驗到學習信息技術(shù)的樂趣，也進一步顯現(xiàn)出了學生在教學過程中的主體性。

制作圖文并茂的“電子賀卡”

【教學理念】基礎(chǔ)教育課程改革中的一個理念是在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這個學習方式落實的前提是教師要改變以往舊的教學模式，為此我設(shè)計了這一堂完全體現(xiàn)學生為主體理念的課。

【教材分析】 這一節(jié)的內(nèi)容是承接上面學習了文檔的建立、編輯和修飾之后進一步學習如何在word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學生有一定的上機操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大部分內(nèi)容以會使用為主。這一節(jié)仍以任務(wù)驅(qū)動的形式進行授課。通過完成一個任務(wù)的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。

【教材處理】這節(jié)課分為賀卡的設(shè)計制作和插入“藝術(shù)字”兩大部分，我在分析了學生現(xiàn)有的計算機操作水平之后，根據(jù)課堂教學的需要，將這兩部分內(nèi)容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術(shù)字的教學，大膽地打亂了本節(jié)課內(nèi)容的授課順序。最后和同學們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學們學會了所有的操作。

【教學目標】

1、知識目標：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象，并進一步掌握以上對象的格式設(shè)置。

2、能力目標：了解圖文混排技術(shù)，會制作簡單的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特殊效果組成的電子賀卡。

3、素質(zhì)目標：利用Word中的基本操作解決實際問題；培養(yǎng)學生處理信息和自主探索學習的能力。

4、情感目標：

①通過感受探索的過程，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣。

②通過本節(jié)課學習制作電子賀卡，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。

【教學重難點】

1、教學重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。

2、教學難點：在Word中插入圖片；選擇適當?shù)膱D片繞排方式。

【教學對象分析】

1、學生的一般特征：初一學生邏輯思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程來實現(xiàn)解決問題的目的；（2）在復雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預計因素；（3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優(yōu)勢；（4）能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；（5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規(guī)范。

2、學生的學習風格：初一學生喜歡通過“動手”活動進行學習；喜歡多種刺激同時作用的學習；需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學生一起學習。

3、學生的初始能力和教學起點：初一學生已學習過關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔。

【教學準備】

藍劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件

一份由教師精心制作的賀卡樣例

【教學過程】

• 組織教學

二、導入新課，提出任務(wù)：

師：同學們，轉(zhuǎn)眼之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？

生：想。

師：這節(jié)課就讓我們一起在 Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。

（大屏幕投影）展示樣例，任務(wù)驅(qū)動：

師：首先請同學們來欣賞一張利用Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學習。

• 講授新課：

第一步：設(shè)置紙型及頁邊距

第二步：輸入文字

也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設(shè)置當中進行設(shè)置。進行了頁面設(shè)置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學們千萬別忘了，我們還學過對字符進行修飾：我們可以設(shè)置字體、字號以及字符的顏色。

（說明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學生自主完成”的方法進行。因為這兩個操作在前面的學習過程中已經(jīng)學習過，教師可通過藍劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件進行必要的監(jiān)控輔導）

師： [提問]可是一張只有文字的賀卡同學們說好不好看呢？

生： [回答]不好看。

師：[導入]我們剛才欣賞的賀卡樣例是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩的。可是如何插入圖片呢？這就是我們今天要學習的重點內(nèi)容之一。

第三步：插入圖片

選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現(xiàn)一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了51類剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區(qū)內(nèi)出現(xiàn)“運輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現(xiàn)的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會出現(xiàn)所選中的剪貼畫，關(guān)閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。

（說明：這一過程講授、演示、練習相結(jié)合。教師講解完畢后，由學生自己上機操作練習。教師巡回指導，糾錯答疑，發(fā)現(xiàn)好的要及時表揚。）

可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進行進一步的設(shè)置，下面進行：

第四步：設(shè)置圖片格式

提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

師：根據(jù)“先選中，后操作”的原則，請同學們分組討論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。

最后由教師作總結(jié)發(fā)言：

師：同學們剛才總結(jié)得很好，這充分說明了團結(jié)協(xié)作、互相交流、討論是提高計算機操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結(jié)如下：

我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn)8個小方塊，我們叫它尺寸控制點，移動鼠標，使鼠標處于其中一個尺寸控制點時，鼠標指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標，就能改變圖片的尺寸大小了?，F(xiàn)在我們要把調(diào)整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標指針放到圖片上，使指針變?yōu)槭中渭^，按住左鍵拖動鼠標，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設(shè)置圖片格式的方法很多，歸納如下：

方法一：選中要設(shè)置的圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調(diào)出“設(shè)置圖片格式”對話框。

方法二：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“設(shè)置圖片格式”選項。

方法三：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，

（說明：對這兩步采取這種學習方法的原因是，一方面可以讓同學們體會到計算機操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學們體會到自主學習，獲得成功的快樂，同時也可以培養(yǎng)他們的合作探究的精神。）

第五步：插入文本框

（說明：這一步比較簡單，先由教師向?qū)W生講清文本框的含義、分類和作用，而后稍作提示，由學生自主完成輸入“乘風破浪”文字的操作。）

師：至此，一 張向老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規(guī)模了，老師也為你們的成功感到自豪和驕傲?？墒?，請同學們仔細考慮一下，我們現(xiàn)在做出的來的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說一下嗎？

生：船帆上的“乘風破浪”文字的形式不一樣。

（說明：通過以上的簡單的啟發(fā)引導，自然地引出最后一個學習的問題：插入“藝術(shù)字”。）

第六步：插入“藝術(shù)字”

師：可能同學們已經(jīng)注意到了，在我們學習插入圖片的時候，在“插入”、“圖片”中，有一個選項“藝術(shù)字”。

（邊講解邊演示）

• 插入藝術(shù)字

選擇“插入”菜單，鼠標移至“圖片”菜單項，在其下級子菜單項中單擊“藝術(shù)字”，出現(xiàn)藝術(shù)字庫對話框，選擇一種藝術(shù)字樣式，單擊“確定”按鈕出現(xiàn)編輯藝術(shù)字文字對話框，輸入要作為藝術(shù)字的內(nèi)容，確定后可插入藝術(shù)字。

• 用藝術(shù)字工具欄編輯藝術(shù)字

介紹藝術(shù)字工具欄的各項功能

設(shè)置文字環(huán)繞方式，并觀看幾種不同環(huán)繞方式的效果

• 調(diào)整藝術(shù)字的位置和大小

介紹藝術(shù)字四周八個控點的作用

• 使用快捷菜單設(shè)置藝術(shù)字格式

選定一個對象后，單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”菜單項，也可以修改藝術(shù)字的格式。

師：請同學們將“乘風破浪”四個字，以藝術(shù)字的形式插入到圖片當中去。

（說明：讓學生自行設(shè)置，老師巡回指導，糾錯答疑。最后教師通過多媒體教室將完成得出色的同學的成果向全體同學展示、評析，讓學生體驗成功的樂趣。）

最后，由師生一起對本節(jié)課作總結(jié)回顧：

師：請同學們來回顧一下我們這節(jié)課都學了些什么？

生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術(shù)字等。

同學們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的班報、電子報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過教師節(jié)的時候送給自己最敬愛的老師，送上自己最美好的祝愿。

【教學后記】

1、這一課是在學習了Word中對字符和文檔的基本操作之后，對學生提出的進一步的要求：學會制作圖文并茂的文檔。依據(jù)學生喜歡通過“動手”活動進行學習、喜歡多種刺激同時作用的學習、需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰、喜歡與同齡學生一起學習等特點，采取了以重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式和以任務(wù)驅(qū)動的教學方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節(jié)課的重難點：圖片的插入和圖文繞排方式的設(shè)置。

為了給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間和相互交流的氛圍，我們給學生提供了一個多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室。學生可以通過耳機和麥克風跟同學 和老師交流。在教學過程中以學生為中心、以任務(wù)為主線，結(jié)合生活實際（教師節(jié)將至，我們要給老師送上學生最真誠的祝福），提出任務(wù)，并且通過實例的展示，將所要講授的內(nèi)容隱含在這一任務(wù)中，激發(fā)學生的興趣和學習動機，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調(diào)動了學生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在制作的過程中學生遇到問題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監(jiān)視的過程中對有困難的學生進行個別輔導，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。在學生制作完賀卡后，對其中的若干精美的作品進行展示和評析，并對利用教學軟件監(jiān)控時發(fā)現(xiàn)的學生操作中的問題提出來講解?？偨Y(jié)時再次回顧這節(jié)課所學的新知識，加深學生的印象。

這節(jié)課除了達到了預期的教學目標，還給學生提供了相對較大的自由空間，可以讓學生展開想象的翅膀，去構(gòu)思各自作品的藍圖，碰撞出思維的火花。有不少學生不僅插入了剪貼畫，還舉一反三插入了藝術(shù)字和自選圖形。還有一些學生為了使畫面更漂亮，還為文檔設(shè)置了藝術(shù)邊框，在展示這樣的作品時，請作者為同學們作示范操作，于是大家對這一非課本內(nèi)容就會記憶深刻了。

信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性思維極強的學科，在教學中讓學生邊學邊練，讓學生進行自主探究式的學習，不僅能使學生在信息技術(shù)的課堂上學到某種應(yīng)用軟件的操作，更重要的是培養(yǎng)了學生獨立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法，提高了學生的信息素養(yǎng)。

2、這堂課的不足之處，一個是學生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時也應(yīng)多給機會和時間。二是在有些問題引導上缺乏力度。三是在給學生以鼓勵的時候，形式過于口頭化和表面化，可以利用信息技術(shù)課的特點，在時間允許的情況下，如采用播入一段音樂，一個電子賀卡，一個搞笑的FLASH動畫等，可在更大程度上激發(fā)同學們的興趣。

假日生活早安排》教學案例

一、教材分析

計算機是學生處理信息的工具，學習信息技術(shù)是為了提高學生處理信息的能力。本單元結(jié)合計算機文檔處理的相關(guān)知識點，通過對學生的調(diào)查，安排學生制作生活、學習中的文檔，使學生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)用于日常生活，激發(fā)學生的自我意識。關(guān)注學生的興趣點，注意培養(yǎng)學生間的互助與合作。淡化技術(shù)教育為注重能力培養(yǎng)。

《假日生活早安排》是中國地圖出版社出版的小學信息技術(shù)必修模塊第五單元第三課的內(nèi)容，本單元通過貼近學生生活的文稿任務(wù)學習相應(yīng)技能。嘗試探究內(nèi)容涉及信息的獲取、加工、表達和交流。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象是五年級學生，學生接觸計算機時間較短，文字輸入能力參差不齊，他們的信息技術(shù)學習經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動手操作能力也不同，雖然在前幾個單元的教學中學生已具備基本的操作能力，和一定的小組協(xié)作能力和組際競賽意識。然而對于WORD的使用，只有個別學生具有一定的使用經(jīng)驗，因此，課前準備好未作修飾的假日作息表，有助于節(jié)省文字輸入時間，為新技能學習和練習留有充足的時間。

三、教學目標：1、知識和技能：能獨立完成假日作息表的制作、修飾和打印；

2、過程與方法：通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的知識點，激發(fā)學生自主探究，動手操作的解決問題；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過制作美化文檔，讓學生體驗信息技術(shù)對生活的影響；培養(yǎng)學生良好的審美觀，對自己和他人的作品進行評價，培養(yǎng)學生的合作互助精神。

四、教學重難點及策略設(shè)計

教學重點：讓學生在實踐操作中掌握利用WORD修飾美化自己的作品，培養(yǎng)良好的審美觀；

教學難點：激發(fā)對信息技術(shù)的學習熱情。

策略設(shè)計：用“嘗試探究”和“分組合作”的學習方式，培養(yǎng)學生自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過構(gòu)建情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。

五、教學準備

1.軟件：WORD2000

2.輔助材料：課件“美觀多樣的文檔”；假日作息表

3.教學實施環(huán)境要求：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

六、課時安排

1課時

七、教學過程

（一）情景引入

課件展示教師制作的經(jīng)過修飾美化的文檔。

【設(shè)計意圖】構(gòu)建情景，展現(xiàn)精致美觀的文檔，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的熱情。

（二）操作探究

復習——修改字體、字號、顏色和對齊

利用利用上節(jié)課學習的修改字體、字號、顏色和對齊方法修飾自己的假日作息表。組內(nèi)評價，每組選一篇較好的文檔上傳，教師收集廣播展示。小組互相評價。

【設(shè)計意圖】通過復習舊知識，初步修飾文檔，并通過組內(nèi)、組間評價，提高學生學習新知識的興趣和信心，培養(yǎng)學生審美觀。

1、調(diào)整行間距

教師展示已調(diào)整行間距的范例，和學生認為較美觀的文檔進行比較，學生找出不同點（教師每行字間距離較學生的要寬些，布局更合理。）

【設(shè)計意圖】通過對比，進行廣泛的生生間評價，引導學生解決調(diào)整行間距的問題。

參考字體設(shè)置方法，小組嘗試探究解決。

教師總結(jié)并以學生作品為例進行調(diào)整行間距操作演示講解；

學生操作練習，調(diào)整完畢組內(nèi)評價上傳，教師廣播展示，小組互評。

【設(shè)計意圖】讓學生自主探究，發(fā)揮學生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意識，提高審美能力。

2、加入花邊

教師用事先加過花邊的例子與學生調(diào)整過行距的作品進行對比展示，學生評價。

【設(shè)計意圖】通過廣播全班展示對比，提高學生的成就感，繼續(xù)激發(fā)學生的愛美、加工美的熱情，誘發(fā)求知欲。

讓學生以調(diào)整行距為基礎(chǔ)，自主探究花邊的加入方法。

教師總結(jié)并以學生作品為例進行加入花邊操作演示講解；

學生操作練習，（教師巡視，適當指導）添加花邊完畢組內(nèi)評價較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評。

【設(shè)計意圖】讓學生自主探究，發(fā)揮學生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意識，提高審美能力。

3、添加底紋

教師用事先添加底紋的例子與學生加了邊框的作品進行對比，學生感知評價。

【設(shè)計意圖】通過對比，使學生對美化文檔的形式越發(fā)感到層出不窮，美不勝收，求知欲高漲。

讓學生以行距調(diào)整和加入花邊作參考，嘗試探究添加底紋的操作。

教師繼續(xù)以學生作品為例進行添加底紋操作演示講解；

學生操作練習，（教師巡視，適當指導）添加底紋完畢組內(nèi)評價較優(yōu)秀的上傳，教師廣播展示，小組互評。

【設(shè)計意圖】讓學生自主探究，發(fā)揮學生主動性。組內(nèi)組間評價提高參與意識，提高審美能力。

4、小組PK

教師小結(jié)，總結(jié)學生活動。提出小組PK游戲，激發(fā)學生鞏固知識的欲望。學生從共享文件夾中自由獲取待修飾的假日作息表，限時修飾，組內(nèi)評價選出較優(yōu)美的上傳待評，有缺憾的說明緣由，大家共同解決。

【設(shè)計意圖】1、自由選擇并進行加工符合學生自由探究知識的規(guī)律，

2、游戲內(nèi)文檔內(nèi)容格式各不相同，除需學生利用本課所學知識進行必要的加工外，還包括段距、縮進等課本中未提到的知識，為學生提供必要的知識拓展平臺。

3、文檔內(nèi)容有太窄的、有太寬的、有距離頂端較遠的、有距離底端較遠的，讓我們看上去不是很美，需要學生修飾，此項障礙設(shè)置既提高學生審美能力，又激發(fā)學生解決問題的欲望。使學生的知識技能又提高一步。

5、打印假日作息表

你能預測一下你的作息表打印出的效果嗎？我們能夠未卜先知嗎？

【設(shè)計意圖】設(shè)疑激趣，提高學生對軟件的人性化認識

講解打印預覽及其作用，教師講學生嘗試。

交流評價

以實現(xiàn)教學目標為目的，適當?shù)匾龑в懻摻涣鞣较颉?/p>

1.學生就自己探究知識技能的活動過程及結(jié)果交流發(fā)言。

2.學生按照“學生作品評價標準”進行評價。共同參與，實現(xiàn)相互交流、學習。

3.教師對各小組和個別學生任務(wù)完成情況及學生參與度進行評價。

【設(shè)計意圖】給學生展示自我的機會，再學習再提高的過程，知識掌握較好的學生是是最有成就感的時候，少數(shù)知識掌握不太好的學生，則是一個再學習再提高的過程。

（四）歸納提煉

教師幫助學生歸納提煉出三項修飾文檔方法的規(guī)律。

【設(shè)計意圖】系統(tǒng)地為學生的學習進行整理歸納，從而使學生對本課知識有更全面、更深刻地掌握。

（五）教學延伸

1.任務(wù)延伸

課下自己設(shè)計一個《個人小檔案》。記錄自己的成長路程。

【設(shè)計意圖】以學生自身實際出發(fā)，學習就是為了為我們服務(wù)，為人民服務(wù)，讓學生有更深刻的感受，激發(fā)學生努力學習，不斷創(chuàng)新。

2.知識延伸

課下嘗試比較頁面邊框設(shè)置和邊框設(shè)置的區(qū)別。

【設(shè)計意圖】加深對所學知識的掌握，拓展學生知識面。

八、教學后記

這節(jié)課我以幾篇修飾精美的文檔為情景引導學生嘗試探究新知識，知識內(nèi)容設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，緊緊地抓住學生，使他們主動地參與到學習中來。課堂上能有意識地讓學生去動手和探究，在不斷的成功過程中，總有新的任務(wù)等待他們?nèi)ニ伎?、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在知識鞏固拓展上，我采取自取任務(wù)小組PK的方法，任務(wù)內(nèi)容既有鞏固內(nèi)容又包含新的內(nèi)容，使學生在鞏固知識的過程中又一次獲得了新的知識，獲得了實際應(yīng)用的能力，它有利于學生舉一反三、觸類旁通。整節(jié)課學生們情緒高，樂于操作，較好的達成了教學目標

一節(jié)充滿生命的信息技術(shù)課

——《會當小板報編輯》案例分析

【背景分析】

《會當小板報編輯》是福建教育出版社《小學信息技術(shù)》第四冊第十三課。教學本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了word的大部分知識，本節(jié)課是word的綜合應(yīng)用的一堂課。

【案例描述】

課前：特殊的作業(yè)

在上本節(jié)課前，我特意向?qū)W生透露了本節(jié)課教學的內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)該編一份怎樣的小報，要用到哪些內(nèi)容。學生提出：“學校舉行了很多以“關(guān)愛”為主題的活動，我們可以編一份關(guān)于“親情”的小報。”又有學生說：“親情小報也可以是我們表達親情的另一種方式。”還有學生說：“我們可以挑選好的小報做成校園親情專欄?！薄f到這里學生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂一下子活躍起來。

最后我在聽取了學生意見的基礎(chǔ)上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業(yè)：

①每一小組合作共同完成一份小報。

②為自己的小報取一個亮麗的名稱及版面。

③結(jié)合學校這幾個星期所舉行與關(guān)愛有關(guān)的活動寫幾篇稿件，并收集一些相關(guān)的文章，利用數(shù)碼相機拍攝一些活動的圖片。

學生在這一個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極地收集有關(guān)“關(guān)愛”的資料。其中所涉及到的內(nèi)容：有學校舉行的“學會關(guān)愛•快樂成長”的圖文資料，同學們寫給家長的一封家書，還有自己寫得幾篇稿件、與父母合影的照片等等。在收集材料的一周里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影機……大家都樂在其中，享受這些作業(yè)的美妙，沒有人去逃避，沒有人說累。

課上：小小板報編輯師

當本堂課的上課鈴聲響起時，大部分同學紛紛帶著自己小組的“成果”來到電腦室，在小組成員的協(xié)調(diào)下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在老師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。

在小組中有一位同學負責將設(shè)計在草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自己手頭上的事的同學也到“版面設(shè)計師”旁邊開始指手畫腳起來，“你用紅色看看，紅色好看?！薄斑@一行字要變大一點，這樣醒目?！薄?/p>

我這時也成為了一個配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點忙。

下課了，每個小組都完成自己的小報。他們通過與其他小組完成的作品比較，自行地評比出了幾張最優(yōu)秀的作品。

【案例分析】

新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的教學是開放的、綜合的，信息技術(shù)課也因此而豐富多彩。這堂課老師所花費的心思確實較其他課多，但深受學生的歡迎，效果也是顯而易見的。

一、開放、綜合的課堂讓信息技術(shù)課充滿了生命

任務(wù)驅(qū)動法是很多信息技術(shù)教師采用的，讓學生以實際的任務(wù)明確學習的意義，進行有意義的學習，而許多任務(wù)只是技能的訓練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個個任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學生學習困難，長久必會厭倦，因為那些電腦的技能離我們的學生太“遠”了。

在這課前，所謂的作業(yè)是學生自己提出的，而且也不是一些機械的抄寫，每個小組中的每位同學可以選擇自己喜歡完成的那一項或幾項，對他們來說沒有負擔，有的只是從中獲得更多的樂趣。

在課堂上，那些技能學生都已經(jīng)掌握了，他們只要把以前學習的知識再結(jié)合自己小組的素材靈活運用技能就可以了，沒有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象和創(chuàng)造。

二、開放、綜合的信息技術(shù)課帶給學生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛。

學生在收集素材的同時培養(yǎng)了很多的能力，如：寫作能力、版面設(shè)計能力、攝影能力……每位同學都會選擇自己能勝任而又喜歡的那一項或幾項任務(wù)，這是多么有趣而高興的事物，因為他們獲得了成功。學生經(jīng)歷了各項活動，從這些活動中他們感受到老師的關(guān)愛、父母的關(guān)愛，更加明白自己平時怎樣的行為才是關(guān)心他人、友愛同學……

讓信息技術(shù)課與具體的實際活動、與其他學科相結(jié)合的教學，不但對信息技術(shù)教學本身有很大的幫助，同時也使得其他學科更有趣味，更受學生的歡迎，在深度和廣度上也拉長了！

小學信息技術(shù)《會變的圖片》案例分析

一、案例背景

本節(jié)課使用的是省編教材《小學信息技術(shù)》第一冊第十課，這一課的主要內(nèi)容是在畫圖中對圖塊進行縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。前面已經(jīng)學了怎樣啟動畫圖軟件和畫圖軟件的組成部分，能用一些工具進行畫圖并填充顏色，對鼠標和鍵盤的操作有一定的了解和運用。使學生在學習了圖塊的選定、移動、復制、粘貼以后，進一步對圖塊的操作學習和研究探討。上課前，教師精心設(shè)計教學情境，準備了一個教學課件和幾張圖片：一根金箍棒，豬八戒找方向，豬八戒整理物品，豬八戒學本領(lǐng)等圖片。上課地點是在多媒體電腦室，整個課室有29臺電腦，采用Windows98聯(lián)網(wǎng)，學生2人使用一臺計算機，使計算機不僅是教師教學的工具，而成為學生學習的工具。

二、教學過程

1.激情導入

師：同學們，我們先一起來看一段錄像（動畫片《西游記》片頭），會唱的可以跟著一起唱。

師：這部動畫片平時看過嗎？你喜歡哪個人物？為什么？

生：孫悟空，因為本領(lǐng)很大

生：孫悟空有七十二般變化

……

生：他有一根金箍棒

師：他的金箍棒有什么特點？

生：能變大能縮小

2.新課學習

（一）金箍棒大小的改變

師：老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了，同學們請看（出示課件），你能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎？

生：能

師：好的，請同學們打開圖片試試

（學生操作探究，教師巡視）

師：請能夠完成的同學演示并簡單地講步驟，如果其他同學有不同意見的，也可上來補充

（學生演示）

師：同學們能不能把變大的金箍棒變小呢？請同學們試試

學生再探究操作步驟

（教師巡視個別輔導，學生可以互相幫助）

師：孫悟空的金箍棒同學們已經(jīng)會變大會縮小了，我們再去看看豬八戒，好不好？

（二）豬八戒尋找花果山

（課件）師：同學們猜猜看，豬八戒想干什么？

生：他想到花果山找孫悟空幫忙

生：他想到房子里睡覺

生：他想到海南島吃椰子

……

師：如果他想到花果山找孫悟空幫忙，他現(xiàn)在走的方向?qū)Σ粚?？（不對?/p>

師：你能不能幫他找一個正確的方向，使他能找到花果山的路？（能）

學生自由交流發(fā)言，并嘗試操作。

（同學們試試看，自己探索出一種方法）

師：已經(jīng)完成的同學同桌交流方法與步驟

師：請同桌上來演示，一位學生講方法，一位學生操作

（步驟：選定圖案－進入圖像菜單－選擇翻轉(zhuǎn)）

師：你們和他一樣嗎？現(xiàn)在請你們看看除了水平翻轉(zhuǎn)外，還有別的嗎？誰來說說？

生：垂直翻轉(zhuǎn)、按一定角度進行旋轉(zhuǎn)

學生嘗試各種翻轉(zhuǎn)

（三）豬八戒整理物品

師：大家覺得很有趣吧，豬八戒在你們的幫助下，他來到了花果山，卻看到這樣一幅情景（課件）

同學們，你們看到這幅情景有什么話要說嗎？

生：孫悟空很懶，不整理物品

生：東西放得很亂

……

師：對，豬八戒跟同學們一樣也有這種感覺，但由于平時缺少勞動，豬八戒不會整理，同學們能否幫助他呢？

看誰最先完成。

(學生動手操作，教師巡回指導，同時鼓勵優(yōu)等生幫助其他同學。)

教師展示幾幅學生已完成的作品，讓學生進行點評。

(四)學變法

豬八戒終于找到了孫悟空，他看到孫悟空正在練變法，(課件)大家看，孫悟空的本領(lǐng)真大，豬八戒心里癢癢的，他也想學學猴哥的變法，同學們你能幫豬八戒完成他的心愿嗎？

學生嘗試操作

請學生演示，然后繼續(xù)嘗試操作

步驟：選定圖案－復制、粘貼-打開圖像菜單----拉伸、扭曲

(五)小結(jié)

師：同學們，剛才你幫豬八戒解決了哪些問題？(生答)

不管是對圖塊進行哪項操作，我們要做的第一步是什么？(選定)

(六)充實作品

看來，剛才的練習都難不倒同學們，這里老師為你們提供了4幅圖畫，請你選擇其中的一幅畫，展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創(chuàng)造力。

學生：動手操作（背景音樂），教師巡視指導。

學生優(yōu)秀作品展示、互評。

教師：老師真沒想到在這么短的時間里你們會創(chuàng)造出如此豐富多彩的畫面，但由于時間的關(guān)系，不可能在這里進行一一展示，課后同學之間可以相互交流交流。

3．課堂延伸

課后老師給你們留了一個任務(wù)，用我們已學過的方法，把七巧板拼成各種圖案。試試你能拼幾種？

教師：宣布下課。

三、教學設(shè)想

本課采用自主學習和作品交流評價等模式進行教學。讓學生通過自己嘗試、自主探究，達到掌握縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的使用和能對圖片進行處理這一信息技術(shù)的目的，并且能應(yīng)用這一信息技術(shù)制作各種各樣的作品。

針對小學生的心理特征年齡特點，利用學生喜歡看動畫片，我設(shè)計的任務(wù)都選自西游記的素材，金箍棒的放大和縮小、豬八戒找花果山、豬八戒整理物品、豬八戒學本領(lǐng)，前后任務(wù)貫穿起來，組成一個整體，使學生注意力更集中，上課興趣更濃厚。

首先我是放一段《西游記》片頭來導入，讓學生會唱的跟著唱主題曲，設(shè)想目的是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學生的注意力集中起來，能活躍課堂氣氛，老師要能夠很好地激發(fā)學生的問題意識，并讓他們能主動地、積極地去思考各種解決問題的方法。

在探索新知部分，教師在學生學會了用畫圖工具的基礎(chǔ)上，在教師所設(shè)各種情境的引導和大任務(wù)的驅(qū)動下，讓學生自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師以引導者的角色幫助學生提高課堂效率，少走歪路，并營造積極的學習氛圍，讓學生在輕松而又不失條理的情況下主動學習！在這個過程中，教師的行為發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學中，教師習慣于做一個慷慨者，在課堂上常常會毫無保留地把自己的所知、所得“灌輸”給學生。而在這個片段中，則注重了在大任務(wù)驅(qū)動下的自主學習。自主學習，就是學生的“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”，所以，教師在課堂上的要做的就是盡可能的創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中去的情境和氛圍。教師以一個引導者的角色，參與到學生中去，和學生以互動的方式融成一片，作好學生學習的“宏觀調(diào)控”，而留給學生學習過程中的各種切實體驗和思維過程！

實踐練習部分，教師讓學生自由完成習作，在此可提倡同學間相互討論、交流、切磋，還可讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。為支持學生自主學習和協(xié)作探索、滿足學生個性愛好、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師要提供豐富的教學素材。教師則巡回指導，并適時提醒學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。在作品品評過程中，首先讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生交流評價，教師則適度表揚、鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并且為以后的再學習提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度投入到學習中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。最后老師激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的興趣，使學習活動從課內(nèi)延伸到課外。

四、教學反思

信息技術(shù)課是一門新型學科，它的課程設(shè)置應(yīng)不再遵循其它的學科的老路。在網(wǎng)絡(luò)教室里上課，根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，不斷調(diào)整和開放教學模式，它的課程以學生實踐為主，讓學生在一個時間自由、安排靈活的環(huán)境中，進行自主地、創(chuàng)造性的探索學習模式，通過探討實踐來學到知識。教學中應(yīng)以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。下面就談?wù)劚竟?jié)課教學的點滴體會。

1、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動性在探索新知過程中，教學選定工具的使用方法時，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鉆研、自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學會獨立思考。學生通過自主操作學習，探索出了選定工具的使用方法。這樣教學，既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發(fā)學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。

2、教師引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

教學“充實作品”時，采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作方法后，教師適時出示一幅已完成的作品，讓學生經(jīng)過比較、討論，匯報操作方法，讓學生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學生的各種回答教師都應(yīng)予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、作品賞析，激發(fā)學生的動手創(chuàng)造欲望

對于實踐練習，教師首先利用學生感興趣的動畫片《西游記》來導入，學生的注意力一下子集中起來，然后引出一個個任務(wù)：金箍棒的放大和縮小，豬八戒找方向，豬八戒整理物品，豬八戒學本領(lǐng)等圖片，最后是一個綜合性練習：給小姑娘戴上合適的帽子，海底世界，保護環(huán)境，圖案進行處理后，編成一個故事這四張圖片。當學生看到這么多、這么美的卡通圖片以后，都想躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意最后的整體效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。

4、交流評價，培養(yǎng)學生的綜合能力

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