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博主評課：上課因激情而精彩
——評課堂教學(xué)《生命生命》（附教學(xué)設(shè)計）
在今年我市舉行的小學(xué)優(yōu)秀課例評比觀摩活動潭水上課現(xiàn)場，我聽了河口鎮(zhèn)中心小學(xué)陳念霞老師執(zhí)教的小學(xué)語文四年級下冊第19課《生命生命》一課。這是一堂很精彩的語文閱讀課，感情強烈，激情四射，令在場聽課的教師為之動容，令上課的學(xué)生為之動情。課后大家都認(rèn)為這是一節(jié)十分精彩的課，有的教師甚至夸張地說“上課是激情的范例”。
蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！奔で榭梢哉{(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。陳老師的這節(jié)課可以說是對“蘇大師”上課“激情觀”的有效探索。那么，為什么陳老師上課會有如此激情呢？我認(rèn)為有如下幾個方面：
一、透徹理解內(nèi)容，深刻感悟情感
教師在教學(xué)過程中要投入感情，首先要深入研究教材，從宏觀上把握文章的基本風(fēng)格，在微觀上吃透文章的具體內(nèi)容，努力發(fā)掘語言文字的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的感情基調(diào)。這樣才能幫助學(xué)生理解課文，進入意境，才能形成師生的“雙向投入”。試想一個演員要演好戲中的一個角色，如果不讀劇本，對角色沒有深入的了解，不知角色的喜怒哀樂，能把戲演好嗎？角色能感染觀眾嗎？由于課前陳老師對《生命生命》進行了深入的研究，對教材進行了“二次創(chuàng)作”，對“生命”的內(nèi)涵有了更深入的理解，感悟了作者對生命的思考。教師首先懂得珍惜生命，尊重生命，對“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”有更深刻的體會；對教材內(nèi)容“三個生命”的故事了如指掌，胸有成竹；對“生命”充滿了強烈的情感。由于教師對教材內(nèi)容熟悉掌握，對課文感情基調(diào)的準(zhǔn)確把握。因此，才有老師在課堂上的一觸即發(fā)，才能保證教師在課堂上的張馳有度，揮灑自如，才能讓課堂激情飛揚。
二、創(chuàng)設(shè)情境，忘我投入，入情入境
教師要有激情，首先要投入角色，孕育感情。如果教師缺少了感情，教學(xué)就會蒼白無力，不能激動人心。在這節(jié)課中，陳老師采用了“整體—局部—整體”的步驟來創(chuàng)設(shè)情境，醞釀感情。例如，上課伊始就放了一個“種子發(fā)芽”的課件，讓自己和學(xué)生一起感受生命，接著回憶上一節(jié)課的三個生命故事，再度感悟生命，使師生一起盡快“入戲”，進入“角色”，入情入境。
三、方法得當(dāng)，運用嫻熟，感情強烈
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運用多種方法，喚起學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生。在這節(jié)課中，教師最主要的方法就是“煽情”的教學(xué)語言加上“多情”的感情朗讀。陳老師有一個顯著特點就是每次的朗讀之前首先就要用感人的教學(xué)語言給學(xué)生“煽情”，使師生同時投入感情朗讀。例如“延伸拓展，領(lǐng)悟生命的意義”環(huán)節(jié)，教師先出示課件——杏子的形象及其有關(guān)資料，然后教師組織了一段深沉的教學(xué)語言，意思就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杏子身殘志堅的精神，珍愛生命的可貴品質(zhì)。接著出示課文第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。特別是師生合作朗讀的句子“雖然生命是短暫的，但是，我們可以讓有限的的生命體現(xiàn)出無限的價值”，書聲中師生對生命的那種熱愛之情洋溢著整個教室，感動著在場的每一位觀眾。這正是“煽情”產(chǎn)生的強烈效果，這就是課堂教學(xué)的激情。這就是教學(xué)的一種藝術(shù)。
19 生命 生命（第二課時）
河口中心小學(xué)陳念霞
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第19課《生命生命》第二課時。
教學(xué)要求：
1、知識與技能
⑴、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦第五自然段。
⑵、理解含義深刻的句子。
⑶、明確對待生命的態(tài)度。
２、過程與方法
⑴、聯(lián)系上下文和生活實際理解句子和文章內(nèi)容。
⑵、以讀為手段，體會句子的含義和文章的情感。
3、情感、態(tài)度和價值觀
感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解課文中含義深刻的句子和文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：感悟作者對生命的思考，感受生命的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件感受生命，導(dǎo)入新課。
二、回憶感知
作者從哪三個事例來感悟生命？
（飛蛾求生 瓜苗生長靜聽心跳）
三、品讀交流，感悟生命
〈一〉從“飛蛾求生”事例來感悟：
1、學(xué)生默讀“飛蛾求生”這個事例，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。ㄕn件出示）
①你由這個句子體會到了什么？
②結(jié)合“掙扎”、“極力”引導(dǎo)學(xué)生體會飛蛾強烈的求生欲望。
③指導(dǎo)朗讀。
④ 師小結(jié)。
〈二〉從“瓜苗生長”事例來感悟：
1、學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解瓜苗的頑強勇敢。
⑴你認(rèn)為這是一顆怎樣的種子？你怎樣體會到的？
⑵課件出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么頑強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
①請你帶著這種頑強讀一讀這個句子（個別讀）。
②學(xué)生感情朗讀（齊讀）。
3、齊讀本自然段，從小瓜苗的身上來感悟生命。
4、師小結(jié)。
〈三〉、從“靜聽心跳”的事例來感悟：
1、師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫令自己心靈震撼的句子。
2、生匯報令自己心靈震撼的句子。
3、體會自己的心跳。
4、課件出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
①齊讀句子。
②理解“糟?！?。
③聯(lián)系生活實際理解“白白地糟蹋生命”。
④聯(lián)系上文來理解“好好地使用生命”。
⑤再讀句子，牢記對自己負(fù)責(zé)。
5、師小結(jié)。
四、延伸拓展，領(lǐng)悟生命的意義
1、認(rèn)識杏林子（課件出示）。
2、出示課文第五自然段，學(xué)生齊讀。
3、聯(lián)系生活實際理解“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。
4、師生合作朗讀鞏固句子“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”的理解。
5、朗讀生命的感悟，練習(xí)背誦。
五、結(jié)合題目，滲透思想教育
六、總結(jié)全文
七、作業(yè)
將自己對生命的感悟?qū)懴聛?，也可以摘抄自己喜歡的生命格言。
板書設(shè)計：
19、生命生 命
飛蛾求生
瓜苗生長珍惜生命活得光彩有力
靜聽心跳
