前言

學(xué)校環(huán)境是學(xué)校文化的外在體現(xiàn)，是思想教育、精神陶冶的依托，是學(xué)校理念內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的重要體現(xiàn)。品位高雅、匠心獨(dú)運(yùn)、個(gè)性突出、科學(xué)合理的學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)可以更好地體現(xiàn)學(xué)校的文化特色，增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍，突顯學(xué)校的人文內(nèi)涵，提升學(xué)校的文化品位。

校園環(huán)境文化規(guī)劃主要以育人為目的，以景觀規(guī)劃、環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)性為前提，融入學(xué)校的自身特色、地域人文等要素，形成學(xué)校自身獨(dú)具魅力的文化特色，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)要素與精神要素的統(tǒng)一、人文要素與自然要素的統(tǒng)一、地域要素與學(xué)校要素的統(tǒng)一、文化氣息與人際關(guān)系要素的統(tǒng)一。

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)切忌無主題，無意境，無章法，無品位，無規(guī)劃，無重點(diǎn)，必須高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，統(tǒng)一規(guī)劃，科學(xué)布局，合理搭配，超前運(yùn)作，遵循“規(guī)劃一步到位，項(xiàng)目分步實(shí)施，工作逐步完善，品位明顯提升”的建設(shè)原則。

明確定位校園文化建設(shè)：理清思路，全盤考慮。首先必須明確學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的主線與規(guī)劃設(shè)計(jì)定位，這是學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的靈魂。否則，沒有靈魂統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校環(huán)境文化將是互不關(guān)聯(lián)、雜亂無章、零散無序、重復(fù)低調(diào)的無效建設(shè)。應(yīng)做到象散文寫作中的“形散而神不散”的意境才為最好。

室外環(huán)境文化建設(shè)：應(yīng)根據(jù)功能區(qū)的不同進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，一般采用具有引導(dǎo)功能的軸線組織手法，利用軸線組織外部空間，利用對(duì)景、借景等手法進(jìn)行景觀規(guī)劃、環(huán)藝設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出校園環(huán)境的秩序感與層次感。做到學(xué)校整體環(huán)境有一個(gè)大主題、大主線，而每個(gè)分區(qū)域又各有一個(gè)小主題、小主線，它們之間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，從而形成一個(gè)脈絡(luò)清晰、主題明確、格調(diào)高雅、和諧融洽的校園環(huán)境文化氛圍。

室內(nèi)環(huán)境文化建設(shè)：室內(nèi)環(huán)境文化除按功能不同進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)布局以外,走廊文化必須特別突出它的主題性、實(shí)用性、藝術(shù)性、高雅性，切忌主題混亂，風(fēng)格雜亂，設(shè)計(jì)零亂。

規(guī)劃設(shè)計(jì)定位

學(xué)校環(huán)境建設(shè)是一種文化建設(shè)，是一種美學(xué)建樹，是一個(gè)完整的、立體的藝術(shù)品，它反映了學(xué)校的文化品位和審美水準(zhǔn)。校園作為育人的環(huán)境場(chǎng)所，應(yīng)是處處充滿文化氣息和科學(xué)探究精神的空間，應(yīng)為學(xué)校成員創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)所。

建設(shè)獨(dú)具魅力、溫馨典雅、清新別致的學(xué)校環(huán)境文化，打造布局科學(xué)、設(shè)計(jì)現(xiàn)代、格調(diào)高雅的書香校園、人文校園、生態(tài)校園是時(shí)代的要求，是發(fā)展的必然。根據(jù)濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)校的整體建筑規(guī)劃布局以及所屬區(qū)域的歷史文化特點(diǎn)，我們確定的規(guī)劃設(shè)計(jì)定位是：“品芳境秀、慧思洋溢、生態(tài)園林、人文學(xué)府”。

室外環(huán)境文化規(guī)劃

主題立意構(gòu)想

室外環(huán)境文化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)融入相應(yīng)的文化特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值趨向和精神內(nèi)涵。在學(xué)校核心理念和特色文化傳達(dá)方面，我們嘗試訴諸于校園的各個(gè)空間場(chǎng)所以及載體——廣場(chǎng)、景園、庭院、道路、綠化帶、宣傳欄、景觀小品以及墻體文化設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的文化魅力。

基于對(duì)濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)狀的實(shí)地踏勘和與校領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，我們將環(huán)境設(shè)計(jì)主題立意定為：立足“品慧文化”之精要，契合華夏傳統(tǒng)之精粹，萃取現(xiàn)代文明之精華，輻射自然生態(tài)之和諧，力求做到室外以“品•慧”為脈絡(luò)統(tǒng)領(lǐng)，以品育人，以慧激志，形成“一（景觀）軸、兩（景）園、三（庭）院、四（綠化）帶”的規(guī)劃布局，從而整體將濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造成為集知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性、休閑性于一體、獨(dú)具品慧特色的知名學(xué)府。

一軸

即學(xué)校主入口內(nèi)的入口大道及中心廣場(chǎng)；入口大道命名：品慧大道，中心廣場(chǎng)命名：品慧廣場(chǎng)。品慧，源于學(xué)校的核心理念，取“修身潤(rùn)品、慧澤天下”之意，寓意著濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校以至高的的品質(zhì)和智慧廣攬英才，豐毓英杰，兼濟(jì)天下。

此條軸線是展示學(xué)校精神氣韻的視覺主線，其設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)集散功能、教化功能，其次要有一定的休閑性和藝術(shù)觀賞性，應(yīng)當(dāng)與濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園建筑的風(fēng)格氣蘊(yùn)相諧，要充分體現(xiàn)博廣精深的文化特色。

目前學(xué)校在主軸線上已經(jīng)設(shè)置了巨幅世界地圖的地雕及絳紅色大理石書雕，造型別致，寓意深遠(yuǎn)，但從堪輿學(xué)角度講，整體設(shè)計(jì)還略顯通透，我們建議在現(xiàn)有世界地圖地雕的南側(cè)，放置一塊長(zhǎng)方形厚重大氣的景觀石，正面用行書體鐫刻“修身潤(rùn)品慧澤天下”八個(gè)大字，右下部雕刻學(xué)校印，契合學(xué)校品慧的理念核心，表達(dá)了學(xué)校對(duì)學(xué)子指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、修身潤(rùn)品、慧澤天下的美好祈盼。景石背面鐫刻臺(tái)歷，將時(shí)間定格在學(xué)校落成的日期上，既增添了學(xué)校的人文底蘊(yùn)，又具有永久的紀(jì)念意義。在此位置放置景石，一是對(duì)全校師生起到激勵(lì)鞭策作用，二是此景石在風(fēng)水上還可起到照壁墻的功效。

整個(gè)軸線設(shè)計(jì)，一字排開，點(diǎn)面相諧，取品慧人文精粹，造校園神圣氣象，師生駐足品鑒，便可臨風(fēng)而嘆，浩然之氣可生，鴻鵠之志盡顯。

兩園

設(shè)計(jì)思路：山水相依，仁智相合，廊亭相映，品慧相生，剛?cè)嵯酀?jì)，東西相成。

景園一：尚品園，即位于學(xué)校東南角的原生態(tài)園園區(qū)；

景園二：凝慧園，即位于學(xué)校西南角現(xiàn)有佳音湖的水景園區(qū)。

尚品園居?xùn)|：山——仁——廊——?jiǎng)偂?，此片園區(qū)位于學(xué)校入口的東側(cè)，與西側(cè)佳音湖景區(qū)遙相呼應(yīng)，建議將此園打造成為一個(gè)融品德、品格、品味于一體的“尚品”主題園區(qū)。

假山疊翠：在此園區(qū)的適當(dāng)位置設(shè)置一座由泰山石堆疊而成的假山，其上可鐫刻“仁者樂山”四個(gè)大字，山雄渾厚重是仁者的象征，更是對(duì)“品”最佳詮釋，山立于此，“品”便根基篤實(shí)。

景墻逸品：在園區(qū)現(xiàn)有的蜿蜒流轉(zhuǎn)的小徑兩側(cè)，可設(shè)置四面框式景觀墻，造型靈動(dòng)不失典雅，其上鐫刻學(xué)校之“品”的四個(gè)內(nèi)涵延伸——博愛、教養(yǎng)、責(zé)任、自由，字體相異，文韻橫生，讓師生在流連穿行之中品悟母校之品的深刻內(nèi)涵，從而將精神內(nèi)化于心、外化于行。

長(zhǎng)廊悟語：與景墻相鄰的一側(cè)，可放置一造型別致的木質(zhì)廊架，廊柱上設(shè)置修身潤(rùn)品主題的名言雕刻，并配以孔子出游圖、祥云等圖案，人文郁濃。在廊柱之間的扇面宣傳欄上可鑲制相應(yīng)的名人修身主題展板，給師生以諸多的人生教益，讓其能夠見賢思齊、三省吾身。

整個(gè)園區(qū)設(shè)計(jì)，佳木扶疏，人文輻輳，在草綠花香的掩映之下，假山疊翠，蜂蝶翩舞，師生漫步其中，陶品養(yǎng)性，怡然自得。

凝慧園居西：湖（水）——智——亭——柔——慧，此片園區(qū)位于學(xué)校入口的西側(cè)，與尚品園遙相呼應(yīng)，在人文設(shè)計(jì)上以各種景觀載體彰顯品慧之“慧”的深刻內(nèi)涵。鑒于目前學(xué)校此園區(qū)的設(shè)計(jì)幾近完善，我們只做簡(jiǎn)單人文點(diǎn)綴及整體的景觀序列串聯(lián)。

簡(jiǎn)單點(diǎn)綴：在佳音湖岸邊的適當(dāng)位置，散落幾塊景石，其上鐫刻“智者樂水”四個(gè)大字，水是智慧的象征，刻字不僅賦予了石頭以生命的靈魂，點(diǎn)名園區(qū)的核心主題，同時(shí)也給師生諸多教益。此外，在慧心亭亭柱上可鐫刻楹聯(lián)：“妙筆能寫春秋、放眼可觀天下”，讓學(xué)子憑欄流盼志存高遠(yuǎn)。

景觀串聯(lián)：

育慧橋邊，慧心亭晚，三源相聚，佳音頻傳；

鬧中取靜，別有洞天，閑庭信步，如入畫間。

三院

庭院一：礪品苑，即學(xué)校致遠(yuǎn)樓前面的庭院；

庭院二：澤慧苑，即學(xué)校探究園前面的庭院；

庭院三：物華苑，即學(xué)校廣學(xué)堂與餐廳之間的碼上生態(tài)園；

礪品苑初步設(shè)計(jì)思路為：在致遠(yuǎn)樓前的綠化帶東側(cè)放置一面雕塑小品，創(chuàng)意取源于造型別致的古典石硯，石硯內(nèi)充置適量的水，其旁放置一長(zhǎng)形墨塊，墨篆刻“磨礪”二字倒映水中，寓意研磨的過程與學(xué)子礪品修身的過程異曲同工。小品周圍花草溢彩，佳樹依依，師生靜賞，心靈蕩滌，催人奮進(jìn)。

澤慧苑初步設(shè)計(jì)思路：建議探究園前的庭院西側(cè)放置一尊雕塑，雕塑創(chuàng)意源于古典的畫卷，氣勢(shì)恢宏，其上用隸書鐫刻濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《品慧賦》全篇，字字珠璣，句句凝韻，典雅厚重，充分彰顯了濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)之慧、之源、之脈、之魂，從而讓品慧文化深入人心。

物華苑——體現(xiàn)自然之物與科技之華的融合，此庭院是數(shù)字化與文化的創(chuàng)意融合，在充分利用網(wǎng)上資源和二維碼技術(shù)下將自然美、家鄉(xiāng)美和校園美巧妙融為一體，達(dá)到了讓學(xué)子“走碼觀生態(tài)、用心護(hù)自然”的教育目的，其植物名片的設(shè)計(jì)在后面有述，我們便不再贅言。

四帶（命名以學(xué)?！八淖浴迸囵B(yǎng)目標(biāo)為基本創(chuàng)意源泉）

“四帶”即環(huán)繞學(xué)校一周的四條道路及綠化帶，其設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文、健康、整潔、有序的特征，不僅要有造型獨(dú)特的道路指示牌、草坪溫馨提示牌、功能區(qū)標(biāo)識(shí)牌及宣傳欄等，還要有構(gòu)思巧妙、獨(dú)具特色的道路命名，以更加準(zhǔn)確地揭示其寓意和內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的文化品位。

一帶：自強(qiáng)路，即緊鄰學(xué)校體育場(chǎng)東側(cè)的南北大道；

二帶：自信路，即位于廣學(xué)堂、探究園東側(cè)的南北大道；

三帶：自豪路，即貫穿學(xué)校中心廣場(chǎng)的東西大道；

四帶：自律路，即位于學(xué)校餐廳與廣學(xué)堂之間的東西大道。

宣傳欄：宣傳欄是一個(gè)學(xué)校必不可少的文化載體之一，造型高雅、主題突出、設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)的宣傳欄可以增加學(xué)校的文化氣息，又可起到一定的育人功效。主題內(nèi)容可為“331德育體系、知聞天下、校園如畫”等。

道路指示牌、區(qū)域?qū)б?/b>：對(duì)于濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的道路指示牌、區(qū)域?qū)б圃O(shè)計(jì)，也應(yīng)遵循學(xué)校?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色的視覺規(guī)范，巧妙融入?；占袄砟钗幕郧笤煨托路f別致特色鮮明。

植物名片：選取校園內(nèi)植物品類中比較有典型的個(gè)體做代表設(shè)置植物名片，詳細(xì)介紹植物的名稱、科名、屬名、適應(yīng)地區(qū)、形態(tài)特征和生長(zhǎng)習(xí)性等，使人對(duì)該植物一目了然。形式要求典雅別趣，富有文化內(nèi)涵。

草坪溫馨提示牌：在校園的綠化帶內(nèi)、草坪里面可放置防腐木的溫馨提示標(biāo)牌，不僅起到美化環(huán)境的作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到以景育人的效果，提示牌上溫馨提示語內(nèi)容如下：

草為德者綠，花為善者紅。

小草含羞笑，請(qǐng)您勿打擾。

讓我們同蜜蜂、蝴蝶共享花香。

一花一草皆生命一枝一葉總關(guān)情。

手邊留情花似錦腳下留情草如茵。

綠草青青，笑意盈盈，君子之道，腳下留情。

已有曲徑通幽，何必另辟蹊徑。

……

連廊墻體文化

建筑墻體文化是展示學(xué)校人文文脈的重要窗口。濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的墻體文化主要分為廣學(xué)堂與致遠(yuǎn)樓、探究園之間連廊外墻體的浮雕設(shè)計(jì)，初步思路為：

在廣學(xué)堂與致遠(yuǎn)樓之間連廊的東西兩側(cè)中間墻面上，可分別設(shè)置“厚學(xué)”“敏思”的主題浮雕，在廣學(xué)堂與探究園之間連廊的東西兩側(cè)中間墻面上，可分別設(shè)置“能群”“篤行”的主題浮雕，通過四面圖文并茂的主題浮雕，立體而全面地詮疏學(xué)校之“慧“的深刻內(nèi)涵，整個(gè)設(shè)計(jì)莊重大氣，文韻橫生，激勵(lì)人心。

室內(nèi)環(huán)境文化規(guī)劃設(shè)計(jì)

室內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃不僅能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)師生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的室內(nèi)文化可分為廣學(xué)堂、致遠(yuǎn)樓、探究園三大部分。

廣學(xué)堂

緩沖大廳設(shè)計(jì)

一層主題：文華潤(rùn)品——理念廳

二層主題：藝彩趣品——藝術(shù)廳

三層主題：真理智品——科技廳

四層主題：經(jīng)典上品——國(guó)學(xué)廳

五層主題：翰墨真品——書畫廳

走廊：大主題可為品慧課堂

一層主題：誘思導(dǎo)學(xué)——激勵(lì)喚醒 引導(dǎo)思維

二層主題：思維展開——獨(dú)思互動(dòng) 激活思維

三層主題：應(yīng)用提高——學(xué)以致用 發(fā)展思維

四層主題：梳理提煉——總結(jié)回顧 提升思維

五層主題：質(zhì)量檢測(cè)——矯正反饋 拓展思維

致遠(yuǎn)樓

走廊文化大主題： 品慧管理

一層主題：教學(xué)管理之慧

二層主題：行政管理之慧

三層主題：校長(zhǎng)管理之慧

四層主題：教研管理之慧

五層主題：名師論教之慧

探究園

走廊文化大主題：品慧科普

一層主題：科技博覽

二層主題：自然探奇

三層主題：未解之謎

四層主題：信息世界

五層主題：百年諾貝爾

教室

教室文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，莊重的愛國(guó)主義教育，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律。根據(jù)學(xué)校不同的級(jí)部設(shè)置，應(yīng)采取不同的設(shè)計(jì)主題，但大體模式應(yīng)保持統(tǒng)一、簡(jiǎn)單、莊重的風(fēng)格要求。

在教室門口懸掛班級(jí)名片。班級(jí)名片以學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色鑲邊，并在上方放置?；?；名片文字內(nèi)容主要包括：班級(jí)名稱，班主任簡(jiǎn)介（照片、姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱），班主任寄語，各任課老師姓名，班級(jí)全家福照片，班級(jí)榮譽(yù)或星級(jí)（根據(jù)學(xué)校規(guī)定評(píng)選出或班級(jí)自己選出的班級(jí)明星，可每月、每學(xué)期更換），學(xué)生人數(shù)，班級(jí)格言等。

黑板正上方中間懸掛國(guó)旗，兩側(cè)粘貼班訓(xùn)（班級(jí)口號(hào)，在本班老師，同學(xué)中間征集）。建議采用白底紅字，顯得更為莊重和醒目。

墻壁教室前側(cè)墻壁可選擇設(shè)置“班務(wù)欄”，可粘貼課程表、值日表、作息時(shí)間表、眼保健操表等；兩側(cè)墻壁懸掛催人奮進(jìn)、發(fā)人深思、富有感召性、激勵(lì)性的雙語名人名言。

教室后黑板兩側(cè)可由本班學(xué)生設(shè)計(jì)制作文學(xué)園地、我的座右銘、英語沙龍、學(xué)海導(dǎo)航、科技小知識(shí)等內(nèi)容。合理利用教室空間，讓學(xué)生在走進(jìn)教室的時(shí)候，感受到每一個(gè)班集體都是知識(shí)的樂園。

備注：室內(nèi)部分功能室、科室牌、樓層分布圖、安全疏散圖等設(shè)計(jì)以效果圖為準(zhǔn)，此處不再詳述。（作者：一抹情思）

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