蘇教版三年級上冊《古詩兩首》之《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐州市求是小學(xué) 李 鳳

教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析

《山行》是晚唐詩人杜牧寫 的一首七言絕句。全詩描繪了詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色。寒山、石徑、白云、人家、楓林，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的山林秋色圖。這首詩不同于一般文人對秋悲涼、蕭索的描繪，詩人把“霜”這一物象與楓葉放在一起，形成了“霜葉紅于二月花”的熱烈?？陀^的景帶著詩人主觀的情——“寒山”帶著涼意，“石徑”彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，可見山行不容易；白云飄浮處有幾戶“人家”，暗含那是詩人借宿歇息之處；“楓林晚”是夕陽下的楓林景色，說明天色已晚，詩人更應(yīng)繼續(xù)趕路，為何“停車”，一個(gè)“愛”字道出因由，“坐”當(dāng)“因?yàn)椤敝v；前三句都為第四句做鋪墊，“霜葉紅于二月花”突顯秋日山林的生機(jī)勃勃。“于”是“比”的意思，“霜葉”比二月花還要紅艷，不僅僅說明楓葉色彩的鮮艷，更突出楓葉耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜的考驗(yàn)。這是一首秋的贊歌，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托。

本詩有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容是：1.解釋重點(diǎn)詞語，理解詩義，誦讀詩文。2.由詩舉象，透過文本，在腦中形成山林秋景圖。3.由“愛”入情，體味秋之贊歌、詩人情懷。4.感受不同的秋（“秋”之凄涼），抒發(fā)個(gè)人感受。

教學(xué)對象分析

我班學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的基本任務(wù)，能借助拼音自讀課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解由生字組成詞語的意思，在不理解的地方做上標(biāo)記。進(jìn)入三年級后，學(xué)生開始進(jìn)行定向預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，課前學(xué)生根據(jù)要求，已完成以下預(yù)習(xí)：1.了解杜牧，知道“大杜”、“小杜”分別指的誰；2.自讀《山行》，學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字“徑”、“霜”，做到讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義；3.有節(jié)奏的朗讀古詩，在疑問處做上標(biāo)記；4.思考這首詩寫的哪個(gè)季節(jié)，找出相關(guān)依據(jù)。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難是：1.學(xué)生對“停車坐愛楓林晚”中“坐”的理解；2.學(xué)生不善于品讀文字，很難品文字中所傳達(dá)的作者的感情。

教師自我分析

教師熟悉課標(biāo)對本學(xué)段的要求，能根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合教材文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，制定合宜的教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對性的，能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的預(yù)習(xí)作業(yè)；能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，給予學(xué)生必要幫助和支持；關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)本文前，和學(xué)生一起閱讀葉圣陶先生的《霜的工作》。

教學(xué)方法分析

根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、本課學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中以誦讀引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境，感受詩情，在師生對話、生生對話、學(xué)生創(chuàng)作中品味詩文，并輔以必要的電教手段，讓學(xué)生在讀中賞景，在讀中感受秋日山林的生機(jī)勃勃，感受詩人豪爽向上的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、有節(jié)奏、充滿感情的誦讀《山行》，理解“坐”的意思。

2.在讀中，感受秋日山林的美景，在腦中勾勒出山林秋景圖，并用自己的話作介紹。

3.在讀中，感受秋日山林的生機(jī)勃勃和詩人對大自然美景的熱愛。

4.感受秋可以帶給人不同感受，寫一寫秋帶給自己的感覺。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受秋日美景，用自己的話介紹山林秋景圖。

難點(diǎn)：品讀“霜葉紅于二月花”，感受詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，制作課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

完成預(yù)習(xí)作業(yè)：1. 了解杜牧，知道“大杜”、“小杜”分別指的誰；2.自讀《山行》，學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字“徑”、“霜”，做到讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義；3.有節(jié)奏的朗讀古詩，在疑問處做上標(biāo)記；4.思考這首詩寫的哪個(gè)季節(jié)，找出相關(guān)依據(jù)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體運(yùn)用

設(shè)計(jì)意圖

一、

導(dǎo)入新課

1、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

2、從詩題你知道了什么？

3、這首詩的作者是——，關(guān)于杜牧你有哪些了解？

1、說說從詩題中了解到的內(nèi)容。

2、說說對杜牧的了解

1、從解讀詩題初步了解本詩所寫內(nèi)容。

2、杜牧是晚唐時(shí)期杰出的詩人，人稱“小杜”，有別于杜甫。學(xué)生學(xué)詩，有必要了解詩人。

二、

初讀正音，

把握節(jié)奏，

讀出味道。

1、請學(xué)生自由讀詩，提出要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀的字正腔圓；第二遍注意停頓，把詩讀的有節(jié)奏。

2、指名朗讀。

（1）讀準(zhǔn)字音，注意詩中兩個(gè)生字的讀音

（2）有節(jié)奏的讀詩，指出停頓4-3

（3）讀出詩的味道：

a.你從哪一句、哪一個(gè)字讀出了詩人的感情？（根據(jù)學(xué)生回答板書：愛）

b.詩人愛什么？

c.你從哪里看出了詩人愛“楓林晚”？

d．詩人因?yàn)閻邸皸髁滞怼辈磐Ｏ铝塑嚕膫€(gè)字是“因?yàn)椤钡囊馑迹?/p>

e．再讀古詩，讀出喜愛之情。

1、學(xué)生按要求讀詩。

2、學(xué)生讀詩

（1）一生讀詩，指出生字“徑”、“霜”；再指名讀詩，說出“徑”的意思，給“徑”組詞。

（2）一生讀詩，學(xué)生試著說一說停頓處，并在書中標(biāo)示；指名讀、齊讀。

（3）讀詩句，讀出喜歡、喜愛之情。從停下車體會作者非常喜歡楓林晚景，理解“坐”的意思，并寫在書上。

自由讀、指名讀、齊讀古詩，讀出詩的味道。

PPT：出示詩句“停車坐愛楓林晚”（“愛”為紅色字體）

PPT：出示“坐”的意思——因?yàn)?/p>

1、詩的誦讀是有層次的，從讀準(zhǔn)字音，到讀的有節(jié)奏，再到讀的有味道，層層深入。學(xué)生只有多讀，才能進(jìn)入詩文之中感受詩情。

2、在初讀時(shí)，讀準(zhǔn)生字讀音，理解字義，有助于學(xué)生整體理解詩義。再讀時(shí)，讀的有節(jié)奏，讓學(xué)生明確七言詩常用的停頓方式有4-3，為學(xué)生讀詩提供必要的方法指導(dǎo)。三讀時(shí)，讀的有味道，由“愛”入手，初感詩人情感?！白钡睦斫馊谠谠娋渲?，落筆寫出意思，學(xué)生的印象更加深刻。

三、

品讀古詩，

舉象悟情，

整體詮釋。

1、勾勒詩中畫面。

要求學(xué)生默讀古詩，看課文插圖，思考畫面中景色。

根據(jù)學(xué)生回答PPT呈現(xiàn)：寒山、石徑、白云、人家、楓林

2、由景感受詩情

你能用一個(gè)詞或者幾個(gè)詞說一說詩中的某一景色帶給你什么樣的感受？（在學(xué)生談到最后一句時(shí)，板書：霜葉紅于二月花）理解“于”是“比”的意思，思考能不能把“霜葉紅于二月花”改成“霜葉紅如二月花”？

3、整體把握全詩，理解詩義。

a．讓我們一路與詩人同行，輕吟古詩——

b.一路走來，你看到了什么？（說詩義）

1、默讀古詩，看插圖，思考畫面中都有哪些景色。

2、從“寒山、石徑斜”感受山路綿長，路途遙遠(yuǎn)；從“白云生處”、“人家”體會作者要繼續(xù)趕路，才能借宿休息；從“楓林晚”感受作者喜愛之情；從最后一句感受秋天山林的生機(jī)勃勃，從紅“于”感受楓葉色彩紅艷，經(jīng)得起風(fēng)霜的考驗(yàn)，表露詩人內(nèi)心世界。

3、理解詩義

a.齊讀古詩

b.用自己的話介紹山林秋景。

1、PPT：詩中“寒山、石徑、白云、人家、楓林“呈現(xiàn)紅色字體。

2、學(xué)生介紹山林秋景時(shí)，PPT呈現(xiàn)《山行》詩文及插畫。

1、這是一首寫景詩，學(xué)生從詩中要“觀景”、“賞景”，借助讀詩和看課文插圖，幫助學(xué)生建立相關(guān)物象。

2、詩人眼中的景，帶著詩人的主觀情感，因此，要從景中感受詩人的情。品讀關(guān)鍵詞，是重要的方法。

3、詩要整體把握，理解詩義不是逐字逐句翻譯，讓學(xué)生用自己的話介紹山林秋景，是對詩義更好的詮釋。

四、

吟誦“愛”情，

感受“悲”情，

抒發(fā)感情。

1、讀詩，感受“愛”情。

2、師：小杜的《山行》是一首秋的贊歌，透著詩人對秋景的喜愛。大杜也寫過秋的詩句，比如“無邊落木蕭蕭下”，你體會的還是喜愛之情嗎？你讀出了什么情？

3、秋天在你的眼里是什么樣的，請用上這樣的句式寫一寫：秋天是……，你瞧，……。

4、讀詩，結(jié)束新課。

1、學(xué)生在古琴曲《山行》中吟誦古詩。

2、體會“秋”的悲情，從“無邊落木蕭蕭下”談自己讀出讀出的感情。

3、學(xué)生寫有關(guān)秋天的感受，完成后指名讀一讀。

4、學(xué)生吟誦全詩。

1、學(xué)生讀詩時(shí)，播放古琴曲《山行》。

2、PPT出示詩句“無邊落木蕭蕭下”

3、PPT出示：秋天是……，你瞧，……。

1、秋在多數(shù)文人的眼里是悲凄的，讓學(xué)生透過文字去感受不一樣的“秋”情，是有必要的，本課的第二首詩《楓橋夜泊》寫了詩人的滿腹愁情，這里應(yīng)提前做鋪墊。

2、“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生眼里的秋也帶著不同的色彩、不同的感情，寫話訓(xùn)練水到渠成。

教學(xué)板書

山行霜葉紅于二月花

愛