愛華網(wǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
摘要：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求我們的教育要深化改革，開放觀念，培養(yǎng)出有知識有能力又符合時(shí)代需要的人才。本文從改革教育學(xué)觀角度出發(fā)，提出在“樂學(xué)”的大環(huán)境中，注重良好教學(xué)環(huán)境的營造和心理情感的培養(yǎng)，追求學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：教學(xué)相長快樂學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)題互動(dòng)教學(xué) 心得日記。
《學(xué)記》中所提出的著名教學(xué)原則性之一，出自“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”一句。意思是說，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識經(jīng)驗(yàn)的不足；教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的困惑之處。知道知識不足，便能發(fā)奮“自反”，加緊學(xué)習(xí)；感到教學(xué)的困難，便能“自強(qiáng)”不息，努力進(jìn)取。所以說，教與學(xué)是相互促進(jìn)的?！秾W(xué)記》深刻地說明了“教”與“學(xué)”之間互為條件、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并認(rèn)為“教”與“學(xué)”是不斷深入、不斷發(fā)展的同一過程的兩個(gè)方面?！皩W(xué)”因“教”而有進(jìn)；“教”因“學(xué)”而得益。這就叫做“教學(xué)相長”。這一教學(xué)原則具有唯物辯證法的思想，揭示了教學(xué)工作中的客觀規(guī)律，也是對孔子“學(xué)而不厭、誨人不倦”思想的發(fā)揮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)相長”，是一種實(shí)質(zhì)性的師生互動(dòng)行為，是一種確立目標(biāo)——提出問題——分組討論——交流合作——展現(xiàn)提升——?dú)w納總結(jié)——達(dá)標(biāo)測評的教學(xué)理念。
一、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供優(yōu)秀問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
地理習(xí)題是地理教學(xué)的基本內(nèi)容，也是強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生良好地理素質(zhì)的重要載體。地理教材中的“活動(dòng)”是針對章節(jié)基本知識、基本技能而設(shè)計(jì)的，這些“活動(dòng)”題對學(xué)生解決問題起到了一定的示范和智力訓(xùn)練的功能。但隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的訓(xùn)練題型只有進(jìn)行改造和發(fā)展，才能與現(xiàn)代教育相匹配，再加上近年來高考地理題中在純地理問題中增添了實(shí)際問題和開放探索題。因此，在地理教學(xué)過程中作為教學(xué)指導(dǎo)者和研究者的教師，以及教學(xué)的主體者學(xué)生都有必要重視實(shí)際應(yīng)用問題，及開放型試題的學(xué)習(xí)和研究。
夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》的封面上就有這么一段話：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭倦和無益的勞苦，多具閑暇，快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”?？涿兰~斯從教學(xué)文化的角度闡述了學(xué)生應(yīng)該在一種祥和的氛圍中學(xué)習(xí)。針對教學(xué)藝術(shù)問題，他進(jìn)一步闡述到“教導(dǎo)別人的人就是教導(dǎo)了自己”。約阿希姆福爾丁斯就常說：“假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個(gè)月之內(nèi)就逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個(gè)部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去”。夸美紐斯在此生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)，令教導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)者，真正能夠從教導(dǎo)過程中學(xué)到知識。這種教學(xué)思想就是新課程理念中提倡的鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的學(xué)生教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
因此，在正常組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地發(fā)動(dòng)學(xué)生搜尋并推薦優(yōu)秀的習(xí)題，改變過去教師給題，學(xué)生做題的舊模式，以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生交流。具體安排是：一是將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每小組負(fù)責(zé)一周向全班同學(xué)推薦自認(rèn)為優(yōu)秀的題目，要求問題涉及的內(nèi)容基本配合教學(xué)進(jìn)度，二是由推薦題目的同學(xué)負(fù)責(zé)給同學(xué)講解和答疑，教師搞好組織管理，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；三是每周講解時(shí)間定為自習(xí)課時(shí)間。
通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)不但成績優(yōu)秀的學(xué)生參與的積極性高，而且成績一般及部分成績較差的學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)生李小寧身有感觸地對我說：“趙老師，這項(xiàng)活動(dòng)確實(shí)好，對我們學(xué)生的膽量，口頭表達(dá)能力都提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。有時(shí)，在上黑板上講題之前感覺自己完全理解和掌握了這道習(xí)題，但在黑板上一講，發(fā)現(xiàn)有些地方考慮還欠完善，通過同學(xué)補(bǔ)充后，使自己對問題中理解不透的地方徹底搞懂了，并且理解、記憶深刻，今后見到類似的題目一定有比較成熟的解題思路。這項(xiàng)活動(dòng)對我們鞏固知識有很大的好處?！睆幕顒?dòng)中看出這項(xiàng)活動(dòng)有如下好處：（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生為了使自己選中的題目得到大家的認(rèn)可，一定要翻閱大量資料，認(rèn)真研究題目的解題思路及技巧，并且優(yōu)中選優(yōu)，從而克服了傳統(tǒng)作業(yè)中為應(yīng)付老師檢查而完成任務(wù)的湊合現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；（2）擴(kuò)大了師生的視野，由于學(xué)生多，翻閱的資料多，推薦的問題形式新，知識面寬，使師生的視野得到了開闊，一些題目還可彌補(bǔ)教師資料貧乏的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；（3）培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的地理能力。學(xué)生通過問題推薦，講解答疑，不僅增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。
二、對地理基礎(chǔ)差的學(xué)生，減少作業(yè)量，增寫學(xué)習(xí)地理心得日記
我國教育部制訂的九年制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》一書的基本理念中寫到：使地理教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
——學(xué)習(xí)對生活有用的地理；
——學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；
——改變地理學(xué)習(xí)方式；
——構(gòu)建開放式地理課程；
——構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；
——建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。
“面向全體學(xué)生”的提法與國際上的地理教學(xué)是接軌的。面向全體學(xué)生教學(xué)，首先是由于信息社會(huì)要求人人掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，地理的廣泛應(yīng)用對每個(gè)公民的地理素養(yǎng)提出了新的要求。如今，地理不再是少數(shù)“聰明人”的學(xué)問，地理滲透到社會(huì)各個(gè)層次，每個(gè)人都不同程度上對地理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要。為此，地理教學(xué)必須教給所有學(xué)生以適應(yīng)未來社會(huì)生活最基本的知識與技能。
“面向全體學(xué)生”教學(xué)，并不是教給所有學(xué)生同樣的地理，而是在學(xué)習(xí)中使不同的人達(dá)到與之相應(yīng)的不同水平；“面向全體學(xué)生”還意味著要以真誠的態(tài)度對待所有差生。
在地理學(xué)科中成績差的學(xué)生大致分三類：一類是“智力差”型即對地理知識的理解，掌握速度慢，長時(shí)間對不理解的知識或理解不透徹的內(nèi)容積累越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)地理的信心不足，有的學(xué)生自暴自棄，地理成績越來越差；一類是“懶惰型”差生，即智力較好，反應(yīng)較快，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí)在地理學(xué)習(xí)上因怕吃苦而偷懶，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)不扎實(shí)出現(xiàn)地理成績下降，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)地理的念頭。還有一類是“認(rèn)識偏差型”，認(rèn)為地理是副科，中考又不考，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，不能引起其對地理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)地理的思想。
根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的地理；人人都能獲得 必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發(fā)展?！钡慕虒W(xué)理念，我們地理教師要有不放棄“地理差生”的想法和行動(dòng)，讓這些差生在地理上得到一定的發(fā)展。
為了激發(fā)地理差生的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)地理的信心和決心，根據(jù)“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的地理”這一理念，首先，我對這些學(xué)生減少作業(yè)量，使其掌握最基本的地理知識，例如當(dāng)天布置作業(yè)量為4個(gè)題目，對這些差生我讓其完成2—3道題目即可，課外練習(xí)題的題量也減少為三分之一至一半之間，當(dāng)然鼓勵(lì)這些學(xué)生盡最大努力完成布置的所有作業(yè)。其次，在課堂練習(xí)中，有意識選擇簡單題讓地理差生在黑板上板演，當(dāng)部分或全部做正確時(shí)，都給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)地理的信心和勇氣。第三，為了幫助地理成績差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己每一周所取得的進(jìn)步，逐步喚起或培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，針對個(gè)別差生要求每周寫一篇學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)，目的是幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己在地理學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)地理的潛力，逐步達(dá)到激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的作用。
通過給地理成績差的學(xué)生減少作業(yè)量，增寫作業(yè)日記，可以發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)好處：（1）減少作業(yè)量克服了過去地理差生為完成作業(yè)而應(yīng)付湊合的抄作業(yè)現(xiàn)象，提高了這些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自覺性；（2）增寫地理學(xué)習(xí)心得日記，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)地理的潛力，為提高學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)好地理的信心，奠定了很好的基礎(chǔ)；（3）有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)指導(dǎo)。
面對新世紀(jì)，我們必須改革或改善我們的思想，使思想解放，并且在諸多要改的事物之中，教學(xué)必須先行，因?yàn)榻逃K究代表著我們的民族精神。
參考文獻(xiàn)：《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社
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《說文解字》香港太平書局
《杜郞口教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料匯編》 潁泉區(qū)教育局整理
