教學程序

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、復習回顧

二、問題激趣，引入“毫米”

三、合作探究，認識“毫米”

1、初步建立1毫米的長度觀念，弄清毫米與厘米的關(guān)系

2、深入建立1毫米的長度觀念

3、認識幾毫米

四、實際操作，應用“毫米”

五、全課總結(jié)

師：二年級時我們學過米和厘米的知識，你還記得1米有多長嗎？

師出示1米長的尺子讓學生核對

師：1厘米有多長呢？

師：請在自已的直尺上找出1厘米的長度進行比較

師（出示5角硬幣）：這個5分硬幣有1厘米厚嗎？

師：要知道它有多厚，就需要用到比厘米小的單位“毫米”，這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板書課題：毫米的認識。）

師：請觀察直尺上1厘米的長度看你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：每個小格的長度就是1毫米

師：那你知道厘米和毫米間的關(guān)系了嗎？

師板書：1厘米=10毫米

（1）觀察1毫米的長度，同桌兩人互相比劃1毫米的長度

（2）找生活中長或?qū)捇蚝?毫米的東西

師：知道1毫米有多長了，那2毫米有多長呢？請在直尺上找一找。

師：那3毫米、4毫米又有多長呢？

1、課本第3頁做一做

2、測量數(shù)學書的長、寬、厚

3、練習一第1題

4、練習一第2題

5、想一想，填一填

3厘米=（）毫米

60毫米=（）厘米

400毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

1厘米5毫米=（）毫米

69毫米=（）厘米（）毫米

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

學生比劃

學生比劃

學生找，可能是0—1之間，可能是1—2之間等等

生口答：沒有

學生觀察，口答?？赡苡校?厘米的長度里有10個小格。

學生口答：1厘米=10毫米

同桌比劃

學生思考，同桌互說，然后全班交流，可能有：餐卡、電話卡、儲蓄卡等

學生找，可能在0和1之間找，也可能在2和3之間找或者其它。

生找，可能出現(xiàn)：幾小格就是幾毫米

學生量，指名說方法

學生先自已量，小組對，然后全班交流。

自已量，四人一組對改

自已先思考，同桌說方法，挑兩個全班交流

學生談收獲

回顧1米和1厘米的長短，為接下來毫米的學習提供比對和參照，讓學生“心中有數(shù)”。

此時引出“毫米”，讓學生體會到了毫米產(chǎn)生的意義，與生活的聯(lián)系和學習毫米的必要性。

借助學生熟悉的直尺抽取“陌生”的單位——毫米，使學生有一種似曾相識的感覺，學習起來有“親切感”，降低了心理的難度。

這樣做使“1毫米”的概念在學生腦海中印象深刻。

由1毫米拓展到2毫米、3毫米、4毫米……這一活動，讓學生對毫米的認識更進一步，也為接下來的測量提供了豐富的認識。

學生在量一量、比一比、說一說這些活動中對毫米的認識更加深刻，思維進一步得到提升。