愛華網(wǎng)《高原紅柳》是人教版六年制小學語文第十冊綜合復習材料的第2課。
一、說教材
《高原紅柳》這篇課文在這組復習材料中，重在訓練學生讀寫能力，要求在老師的指導下認真自學，讀懂課文，掌握寫作方法。
文章通過孔繁森贊美高原紅柳這件事，歌頌孔繁森扎根西藏、默默奉獻的崇高品質(zhì)。作者用借物喻人的寫法，先寫高原紅柳的兩個特點：1．根扎得深，能保護草原，不讓沙丘向草原移動；2．它的嫩枝和綠葉是治療風濕病的良藥，能使病人擺脫病痛的折磨。表現(xiàn)了紅柳頑強、倔強、無私奉獻的品格；接著寫孔繁森愛紅柳、贊美紅柳，教育援藏干部學習紅柳，甘于吃苦、樂于奉獻、扎根西藏、戰(zhàn)勝艱難險阻、建設西藏。文章最后贊揚了孔繁森像紅柳一樣有扎根西藏、樂于奉獻的崇高品質(zhì)，點明了文章中心，使文章層次分明，條理清楚。
指導學生學習本課，首先要學生運用以前學過的閱讀方法，抓住重點詞句研讀課文，了解紅柳的品格和特點，理解孔繁森喜愛紅柳、贊美紅柳的語言，在理解課文內(nèi)容的基礎上，指導學生概括中心思想，明確借物喻人的寫作方法，要寫出人與物的相似點。
根據(jù)教材的要求和學生的學情，我確定了下面的教學目標：
1．掌握課文中的生字新詞，理解重點詞句的意思。
2．能說出高原紅柳的特點和孔繁森所說話的三層意思。
3．理解寫高原紅柳與紀念孔繁森的關系，概括課文中心思想。
教學重點：
1．高原紅柳的特點，孔繁森所說話的三層意思。
2．寫高原紅柳與紀念孔繁森的關系。
教學難點：
理解寫高原紅柳與紀念孔繁森的關系。
二、說教法、學法
教學本課，我采用了下面的教學方法：
1．強化課前預習，掃請文字障礙，理解文章脈絡，為深入學習課文內(nèi)容打下基礎。把學生引入愛學習的情境，運用談話引導、小組討論、閱讀競賽等形式：使他們積極參與到本課教學中。(通過引導學生自學，完成教學目標)
2、復習運用“讀——想——議——結(jié)”的學習方法，扶放結(jié)合，通過“想”“議”激活學生的思維。運用比較閱讀法突破教學難點。復習第八冊的《白楊》一文的寫作方法，并與《高原紅柳》作比較，找出相似點，引導學生突破教學難點，學會閱讀方法，學習借物喻人的寫法。
3．運用多種電教媒體，激發(fā)學生閱讀興趣努力調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高教學效率。課始播放簡介孔繁森的錄像，談話導入新課，激發(fā)學生閱讀興趣。讓學生了解人物有助于理解課文的思想內(nèi)容，用投影出示思考題、比較閱讀題、讓學生邊閱讀邊思考，可達到省時高效的目的。
教學本課我準備以下教學用具：錄像帶、投影儀、投影片等。
教學時間：兩課時
三、說教學程序
第一課時，讓學生通過看錄像了解孔繁森，談話導入新課，初讀課文了解課文主要內(nèi)容，讓學生查字典，理解詞語的意思，再讀課文后給課文分段，歸納段意，復習運用“讀——想——議——結(jié)”的方法學習第一段，能說出高原紅柳特點。
第二課時
教學重點：指導學生學習二三兩段，體會孔繁森同志對援藏干部所說話的三層意思，理解寫高原紅柳與紀念孔繁森的關系概括課文的中心思想。
具體的教學過程我是這樣設計的：
一、復習導入
1、指名讀第一段。
2、說說高原紅柳有哪幾個特點?
二、指導學生自學第二段
1、按“讀——議——結(jié)”的方法學習第二段，解決下面的問題。投影出示：問題：
（1）從哪些地方看出孔繁森喜愛紅柳?
（2）孔繁森對援藏干部說的話有哪三層意思?
（3）孔繁森對援藏同志說的話，自己做到了嗎?聯(lián)系實際談談你的看法。
2．同座討論
3、匯報學習成果
4．小結(jié)談話：言為心聲，孔繁森對援藏同志是這么說的，自己也是這么做的?？梢哉f孔繁森學習紅柳，他所具有的也正是紅柳的那種樂于奉獻的精神。我們作為二十一世紀的接班人，要繼承和發(fā)揚孔繁森的這種樂于奉獻的精神。
5、指導感情朗讀
[復習運用“讀——想——議——結(jié)”的自學程序自學第二段，讓學生按讀課文、想問題，討論交流，小結(jié)匯報自學成果，這樣的程序解決本課的重點問題，孔繁森對援藏同志說的話的三層意思，并引導學生聯(lián)系實際，悟出孔繁森的言行是一致的，這為學生領會文章中心奠定了基礎。]
三、學習第三段，概括課文中心思想
l、指名讀第三段，引導學生質(zhì)疑。(1)為什么想起孔繁森就會想起高原紅柳?這里的“高原紅柳”指的是什么?
（2）作者寫這篇文章的目的是什么?
2、比較閱讀，突破難點：
(1)投影出示第八冊第三課《白楊》課文末兩節(jié)，讀后完成練習。
a選段出自《》，講的是借以表達
b理解句意：“突然，他的嘴角浮起一絲微笑，因為他看見，在火車前進方向的右面，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這段話中“高大的白楊”暗指什么?“幾棵小樹”暗指什么?
c這篇文章寫的是白楊，還是人?為什么?
（2）比較《白楊》與《高原紅柳》有何相似點?
（3）教師談話明確：兩篇課文都運用了借物喻人的寫法。這樣寫內(nèi)容含蓄，意義深刻，采用這樣的寫法，關鍵是寫出人與物的相似點。
（4）《高原紅柳》一文中，紅柳與孔繁森有何相似點?
3．完成學生質(zhì)疑的問題。
4、概括課文的中心思想。
5．有感情地朗讀第三段。
(運用比較閱讀法突破難點，既讓學生輕松地理解了寫高原紅柳與紀念孔繁森的關系，準確地概括課文中心思想，又鞏固了前面學過的課文，學習了寫作方法。達到了溫故而知新的目的。)
四、總結(jié)課文
五、作業(yè)：
完成課后習題2、3
附：板書設計：
高原紅柳
紅柳扎根深，保護草原
治療風濕病默默奉獻
象征 學習
遍栽紅柳
孔繁森贊美紅柳樂于奉獻
