愛華網(wǎng)《唯一的聽眾》文本解讀
文/朱鎮(zhèn)
今天，2014年4月27日，星期日，我沒干別的，進(jìn)行《唯一的聽眾》文本解讀。因?yàn)檫^幾天，我要用五年級學(xué)生講六（上）的這篇課文，這是培訓(xùn)要完成的任務(wù)之一。
文本解讀是教學(xué)設(shè)計的前提。語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科是有區(qū)別的，數(shù)學(xué)課本拿過來，一看就知道講什么，而語文不行，需要細(xì)細(xì)解讀文本。我沒有先看教參，也沒有先看網(wǎng)上的資料，而是先看起了課文。課文情節(jié)是一位老人謊稱自己是聾子，打消了“我”拉琴的顧慮，我在這位老人的鼓勵之中，慢慢提高了琴技，后來我得知這位稱自己是聾子的老人實(shí)際是一位音樂學(xué)員的教授，而且是一位出色色小提琴演奏家，耳朵并不聾。這件事表現(xiàn)了那位老教授對青年的無私關(guān)愛，表達(dá)了“我”對老教授的感激。
這樣的故事情節(jié)和思想感情，估計學(xué)生第一課時就能感受到。而我要上第二課時，第二課時要學(xué)生做些什么呢？總體任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們第一課時忽略的言語形式，從而走進(jìn)文本深處。這篇課文的文本形式的秘妙在哪里呢？我如何解讀呢？一時沒有頭緒，我便閱讀起了師傅前兩天讓我們五個學(xué)員閱讀的《文章例話》來，這本書是周振甫先生寫的。
捧著《文本例話》這本書，邊讀邊思考《唯一的聽眾》課文的解讀。不知不覺間有了一些思考。
一、周先生首先講了閱讀的方法
1.仔細(xì)理會
周先生告訴我們：“不論讀一篇文章或讀一部書，要是沒有讀懂，就借用別人的話來概括這篇文章或這部書，即使別人的話是對的，對他說來還是不行。因?yàn)閯e人是從全篇或全書中的內(nèi)容結(jié)合起來的。沒有讀懂全篇或全書的人借用別人的結(jié)論，這個結(jié)論對他說來，不能和全篇或全書的內(nèi)容相結(jié)合，還是要不得的?！边@段話告訴我們：讀書時要讓學(xué)生動腦筋，自己思考，靠自己想出來，能說結(jié)論還能說出依據(jù)，不能鸚鵡學(xué)舌，這叫仔細(xì)理會。實(shí)際，就告訴我們閱讀教學(xué)，教師不能將結(jié)論灌輸給學(xué)生。
教學(xué)《唯一的聽眾》，我要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，不要灌輸結(jié)論。
2.比較
周先生說：“讀書有一種方法，就是把幾家討論同一問題的話會合起來看，看看哪一家說得對，對在什么地方，加以辨別，這比隨便讀過要印象深刻些，也可以開拓我們的思路。在辨別幾家不同的論點(diǎn)時，也可探索一下這些論點(diǎn)是怎樣產(chǎn)生，對這幾家的理解也可深入些?！?/p>
解讀《唯一的聽眾》，可以和本單元其他幾篇課文進(jìn)行比較。先看共同點(diǎn)。第一個共同點(diǎn)是主題思想?！陡F人》表現(xiàn)的是漁夫和桑娜對鄰居西蒙兩個孩子的關(guān)愛，《別餓壞了那匹馬》表現(xiàn)的是書攤老板對“我”的關(guān)愛，《唯一的聽眾》表現(xiàn)的是老教授對“我”無私的關(guān)愛。《用心靈去傾聽》表現(xiàn)的是“小精靈”對“我”的愛護(hù)。幾篇課文共同點(diǎn)都是表現(xiàn)主人公對沒有血緣關(guān)系的人的愛護(hù)，感情高尚。第二共同點(diǎn)：被關(guān)愛的人都是孩子。第三個共同點(diǎn)：寫法上，四篇文章都對主人公的語言和環(huán)境進(jìn)行了描寫。幾篇文章除了對主人公的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行描寫外，還寫了環(huán)境，《窮人》描寫了大海的惡劣環(huán)境，《別餓壞了那匹馬》寫了小院的環(huán)境，《唯一的聽眾》寫了小樹林的環(huán)境，《用心靈去傾聽》對故鄉(xiāng)的環(huán)境描寫不多。
這是整體比較。其實(shí)，我們還可以進(jìn)行局部比較。即在一篇文章內(nèi)抓住某一點(diǎn)進(jìn)行比較。（1）環(huán)境方面：《唯一的聽眾》一開始的環(huán)境是小樹林，人很少，聽眾只有一個，后來是大禮堂，觀眾成百上千。從環(huán)境的變化，不難看出“我”琴技的提高，自信心的增強(qiáng)。而這背后是老教授“愛”的力量。這樣的環(huán)境描寫中傳達(dá)著信息！（2）語言方面：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄拔彝Ｏ聛頃r，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄坝幸淮?，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”幾次語言描寫的共同點(diǎn)都是在鼓勵“我”，不同點(diǎn)是什么？一眼就能看出來。從這不同中，我們可以感悟到“我”的琴技在不斷提升，而這提高的背后是老人的堅(jiān)持；從這不同中，我們可以感受到，老人會隨著我琴技的提高換用不同的鼓勵語言，讓我不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)不斷的超越，這背后是對我無微不至的關(guān)愛！
3.回環(huán)解釋
周先生說：“闡釋之循環(huán)就是回環(huán)解釋。讀書先了解每個詞的意義，積詞成句，再了解每句話的意義，積句成篇，再了解全篇的意義；回過來，據(jù)全篇的意義再來了解每句話的意義，據(jù)每句話的意義再來了解每個詞的意義：這是循環(huán)。經(jīng)過這樣的循環(huán)解釋，才能達(dá)到正確的理解。”
啟示：解讀文本，一定要放在語言環(huán)境當(dāng)中去解讀?！段ㄒ坏穆牨姟分星皫滋幍拿@子都未加引號，到結(jié)尾時，聾子一詞加上了引號。這是為什么？聯(lián)系語言環(huán)境，才能悟到兩個耳聾的含義。很顯然結(jié)尾處的耳聾一詞，表示不是真正的聾子，因?yàn)椤拔摇钡拿米右呀?jīng)揭示出了謎底。但是我們要思考，作者既然知道了老教授不耳聾了，可是還要用“耳聾”一詞呢？我想這就是為了凸顯。凸顯什么意思？凸顯明明不耳聾，可是教授偏偏說自己耳聾，在這樣的矛盾中，凸顯出了老教授的高尚情懷。這是什么寫法呢？對比嗎？
4.分別看
周先生說： 第一看大概主張，即看全篇主旨?！段ㄒ坏穆牨姟分髦际琴澝懒死辖淌趯Α拔摇钡年P(guān)愛。第二看文勢規(guī)模。第三看綱目關(guān)鍵。讀文章也一樣，要看作者的提綱，即了解全篇的段落大意；掌握了段落大意，也就掌握了全篇內(nèi)容?！段ㄒ坏穆牨姟房梢苑譃槿危旱谝欢问俏以诩依镌獾搅恕按驌簟薄５诙问俏业叫淞郑晃蛔苑Q耳聾的老人表示愿意當(dāng)聽眾，并鼓勵我堅(jiān)持練習(xí)。第三段是我從妹妹口中得知那位老人并不耳聾。第四段是我變得能在成百上千人面前演奏。第四看警策句法。周先生說《項(xiàng)脊軒志》的主旨在抒情，寫得感動人心之處即是警策句?！段ㄒ坏穆牨姟肪呔涫悄且痪淠兀恳粋€是倒數(shù)第二段的省略句，表達(dá)了感動之情！結(jié)尾那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……這些句子抒情真切動人，是有力的，是確實(shí)貼切主旨的。周先生說：“還要看下字。”《唯一的聽眾》中好多詞用得傳聲，比如“唯一”。周先生說還要看換頭。我理解周先生說的換頭，就是過渡句?！段ㄒ坏穆牨姟返诙斡昧艘粋€“一天早晨”，第三部分開頭用了一個“直到有一天”。第四部分用了“后來”。三個表示時間的詞語，把文章分為四個段落，巧妙地把四個內(nèi)容連綴了起來。
5.找問題
周先生說：“讀書要善于懷疑，提出問題，才能深入進(jìn)去?！?/p>
6.找淵源
7.去成見
8.分因革。周先生說“因革就是有繼承有革新：繼承就是模仿，革新指變化。讀歐陽修的文章，看他怎樣摹仿韓愈的文章，又怎樣變化構(gòu)成自己的面目，這樣，學(xué)習(xí)兩家的文章就可以進(jìn)一步得到啟示和提高?！?/p>
9.辨流別
周先生說：“辨流別是一種讀書方法，好比河水，從源頭下來，分成幾個支流，它們的流向是怎樣的。大抵先讀一家的書，讀了以后要探索一下它的影響怎樣，就要讀那些受他影響的別家的書，再進(jìn)行比較，看看它們有什么區(qū)別。”
10.求出入
周先生說：讀書求入，就是深入進(jìn)去，不停留在表面上。深入進(jìn)去以后，還要求出，即看到它的缺點(diǎn)。
11.設(shè)身處地
12.因聲求氣
周先生說：“從前人講究誦讀，從誦讀聲調(diào)的高下、緩急、頓挫、轉(zhuǎn)折里面，可以體會到原文的聲情，所以聽了讀書的聲調(diào)，就可測知讀者對原文的理解程度?！@里提出意——詞——?dú)狻：帽戎v話，有了意思才講，這是意；意通過語言來表達(dá)，這是詞；講話的語氣或氣勢就是氣。作者行文時的氣勢從哪里去找？就從言之短長與聲之高低緩急中去體會；體會到作者行文的氣勢，才能體會到文章的聲請及作品的藝術(shù)性?！?/p>
啟示：解讀文本，要注意通過朗讀的學(xué)習(xí)方式。比如體會妹妹的感情。
二、我又學(xué)習(xí)了《文章例話》的寫作部分
1.文德
很顯然，《唯一的聽眾》文德非常好，贊美了人間的真愛！
2.立意
周先生說：“這里是講寫作，要先有命意，才好選材。本來作者從生活中有了感受，產(chǎn)生命意，就可根據(jù)生活中的感受來寫作?！蛯懽鱽碚f，立意是主，積累是學(xué)問。”
《唯一的聽眾》作者的立意是：贊美人間的無私真愛！
3.畫龍點(diǎn)睛
周先生說：作者在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一筆。讀者只要注意到了，就不會引起誤解。這個在關(guān)鍵地方點(diǎn)的一筆，就像畫龍點(diǎn)睛?！蔽以谙搿段ㄒ坏穆牨姟樊孆堻c(diǎn)睛之筆是哪句話呢？應(yīng)該是結(jié)尾一句，即那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
4.解蔽
講的是要創(chuàng)新。
5.本色
本色是指文章中有一段真精神與千古不可磨滅之見。文章的真精神是從真知灼見來的。周先生說：本色要對生活深入進(jìn)去，……要是能把這種獨(dú)特的感受寫出來，這就有了本色?！薄段ㄒ坏穆牨姟穼懗霰旧珌砹藛?？我看基本寫出來了。寫出了他當(dāng)時的真實(shí)感受。
4.體物
5.爐冶與造像
主要講寫人物傳記的方法。
6.寫生
周先生說：“寫生就是描繪。用文字來描繪靜物已經(jīng)不容易，用文字來描寫人物的動作神情更為困難。”
（1）周先生強(qiáng)調(diào)：要注意寫人物不平常的動作、神態(tài)?！段ㄒ坏穆牨姟纺俏焕辖淌谟幸粋€不平常的動作——靜靜地“忍耐著噪聲”聽，而且一聽就是幾個月下來，用這個動作來寫她的大愛。當(dāng)時的神態(tài)是平靜，這個平靜的神態(tài)也不平常，一般的人聽到噪音是躁動，可是老教授卻很平靜。我還想到《狼牙山五壯士》，為什么這篇文章如此感人，關(guān)鍵是一個“走”，非同尋常啊。
（2）寫生也有結(jié)合事件發(fā)展和人物性格來寫?！段ㄒ坏穆牨姟肪褪墙Y(jié)合我演奏小提琴水平不斷發(fā)展來描寫老教授的。
（3）寫生有時把人物放到矛盾的中心，在形勢危急時，突出人物的機(jī)智勇敢?！段ㄒ坏穆牨姟芬灿忻埽醋约合刖毲俳Y(jié)果遭到家人的諷刺打擊。
（4）有時通過對比，結(jié)合人物的動作和語言，來刻畫人物的性格。《唯一的聽眾》也有對比，比如琴技前后變化的對比，家里人的態(tài)度和老教授態(tài)度的對比。在對比中留下了潛臺詞，家里人都反對他、打擊他，可是老教授卻鼓勵他，可見這種真愛比父母之愛還要深沉。一開始在小樹林里，后來在禮堂里，說明水平在提高，而這都是老教授鼓勵的結(jié)果。
7.從活處看
意思是講道理，要結(jié)合生活體驗(yàn)。《唯一的聽眾》沒有空洞地贊美老教授，而是講述了老教授的事情。
8.登臨四望
9.開合
周先生講：“文章的講開合本于自然。事物的道理本來有正面的有反面的，有虛的有實(shí)的。講道理時，有從正面講的，有從反面引起的，有務(wù)虛的，有務(wù)實(shí)的。先務(wù)虛，不接觸正題，就是開，務(wù)虛以后歸到正題，就是合。歸到正題后優(yōu)勢還須要放開，這又是開。放開的目的為了更好地說理，再歸到正題，這是合。”
《唯一的聽眾》有開合嗎？我想，作者沒有一上來就寫老教授，而是先寫家人的表現(xiàn)，這不就是“開”嗎？寫老教授，沒有一開始就告訴讀者她的真實(shí)情況，而是先讓你認(rèn)識到她是個聾子，而且是普通人，這不就是“開”嗎？在開合中形成了鮮明的對比，形成了張力。
10．擒縱
周先生說：“辯論中欲擒故縱，主要不是要放開他，而是要抓住他。先放開，讓他把自己的意見說完，才好駁倒他。放開是為了駁倒他。這是一方面。鷹找到了目的物，在飛下來搏擊時，先在空中盤旋，然后突然下來一擊就中，這個盤旋也像放松，那是為了蓄勢。拳頭打出去時，先向后縮一下，向后縮也像放松，也是蓄勢。這是又一方面?！?/p>
《唯一的聽眾》也使用了擒縱的手法。寫開始的膽怯是為了凸顯后面成就的顯著，寫家人的諷刺是為了凸顯老教授愛的偉大。
11.賓主變化
全文是以我為主線，但主人公是老教授。
12.順逆
13.從一到多
14.激射
周先生說：“講的是這件事，用意在指別一件事，這便是激射。”《唯一的聽眾》結(jié)尾寫的是我難忘老教授，實(shí)際是凸顯老教授愛的深沉與偉大。
15．以退求進(jìn)
16.模仿與脫胎
17.開拓
周先生說：“開拓就是使自己的眼光，不局限在眼前的事物上，放開一步，從更大的范圍來看，看得更遠(yuǎn)些，更深些?！?/p>
18.暗中呼應(yīng)
《唯一的聽眾》文中有兩次呼應(yīng)題目中的“唯一”，結(jié)尾再次呼應(yīng)題目。
19.抬高跌重
20.虛實(shí)
21.事中見意
22.細(xì)節(jié)
《唯一的聽眾》細(xì)節(jié)就是平靜的神情。
23.開頭
24.承轉(zhuǎn)
25.脈絡(luò)
26.結(jié)尾
周先生說：“歸有光在《文章指南》里指出‘結(jié)意有余’，即結(jié)尾‘須要言有盡而意無窮’。”《唯一的聽眾》結(jié)尾寫得就比較好，有點(diǎn)言有盡而意無窮的味道。
三、我又學(xué)習(xí)了修辭部分
1.比喻等修辭我沒有仔細(xì)讀。
2.當(dāng)讀到“層疊”一節(jié)時，便駐足思考起來。
周先生說：繁復(fù)實(shí)際就是層疊，復(fù)如鼓風(fēng)之浪，一個浪接著一個浪，就是層波疊浪；繁如卷風(fēng)之云，就是一層層的云。在層波疊浪的推動下，在順風(fēng)順?biāo)畷r，裝有萬石重載的大船，也像一葉小船那樣輕快航行。在層云密布時，下雨可以及于千里之遠(yuǎn)。這都是闡說層疊手法的運(yùn)用。
我想《唯一的聽眾》是不是也運(yùn)用了這種手法呢？文中前后八處提到“耳聾”，這是為什么？這樣增強(qiáng)了力量，給人留下深刻的印象。在單個句子中，也用了層疊的手法，就是妹妹說的話。當(dāng)然，用詞累疊是一二年級教學(xué)內(nèi)容，六年級顯然不能再教這個東西。
3.墊高拽滿
4.稱謂不一?！段ㄒ坏穆牨姟方Y(jié)尾作者明明知道老教授耳朵不聾，可是還稱“耳聾”的老人，這里面都是有內(nèi)涵的。
5．刪節(jié)
課文比照原文，刪掉了“我”從妹妹口中得知老教授真實(shí)情況后的表現(xiàn)一段，這是為什么呢？編者是想故意留下一個空白嗎？
6.點(diǎn)染
周先生說：“文章里也有點(diǎn)染，敘事文以敘述事件為主，在敘述主要事件外，再配上一些陪襯的話或細(xì)節(jié)也屬于點(diǎn)染，可以使文章顯得更精神，更有突出人物的作用。……好比畫山，用云來烘托，顯出山的高出云外?！蔽蚁脒@就是襯托手法吧?！段ㄒ坏穆牨姟芬灿昧艘r托的手法，用父母家人之愛襯托老教授之愛。
有了這樣的解讀基礎(chǔ)，再看網(wǎng)上的資料，之后對解讀出來的進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，完成一篇教學(xué)設(shè)計就容易多了。
