愛華網(wǎng)24 后羿射日
教材分析：
泱泱中華的歷史長河，造就了數(shù)不盡的英雄人物，其中不乏像后羿這樣的神話英雄，在他的身上體現(xiàn)了為百姓著想、為民除害的大無畏精神。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 了解課文內(nèi)容，體會后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神話傳說的神奇和美妙，感受中國文化的獨特魅力。
3. 認識本課生字，了解“炎”字的由來及蘊意，從而萌生對祖國漢字文化的熱愛。
過程與方法：
1. 充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，再現(xiàn)故事情節(jié)。
2. 組織學(xué)生小組合作探究，抓住事情的主要部分，讀文解答，抓住關(guān)鍵詞語和句子幫助理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對傳說中的英雄后羿的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生無私、勇敢的精神品質(zhì)。
重難點分析：
從語言文字中感悟后羿的人物形象和神話故事的神奇、美妙。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、講故事，導(dǎo)入新課
教師簡單講述有關(guān)“后羿射日”的神話故事，教師范讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生自然而然入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。淡化課堂意識。]
二、認讀課文，初步感知課文內(nèi)容
（一）認讀課文：注意讀準字音，讀通句子。
1. 學(xué)生自由讀。
2.小組檢查。
3. 集體檢查認讀。
（二）課件展示我的采蜜集，以多種方式認讀詞語。
（三）自讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
教師在指導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生理清每一部分課文的主要內(nèi)容，例如可以這樣來總結(jié)故事的主要情節(jié)：
1. 美麗的世界。
2. 太陽惹禍端。
3. 后羿射九日。
4. 世上美名傳。
[設(shè)計意圖：整體把握課文內(nèi)容。這一整合性的問題使學(xué)生從不同的角度體會文章的內(nèi)涵，而不是給人物定性。]
（四）用自己的話
講講這個神話故事。
學(xué)生按照前面總結(jié)的提綱講故事。先自己準備，然后在四人小組中講故事，小組同學(xué)互相提建議。最后，為全班同學(xué)講故事。
[設(shè)計意圖：將閱讀和口語交際有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)本文為神話故事的文本特點，也將個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)以及班級學(xué)習(xí)交流等不同的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來。]
三、練寫生字
（一）“火”字的演變過程：人們先用符號來代替“火”字，隨著文明的不斷進步，“火”字就演變成我們現(xiàn)在看到的樣子了。
[設(shè)計意圖：滲透漢字的規(guī)律，滲透漢字的文化內(nèi)涵。]
（二）“炎”字的教學(xué)：
師生交流，積累和“炎”字的本義相關(guān)的成語。
出示詞語：炎熱 烈日炎炎赤日炎炎 炎暑盛夏
（三）歸類識記生字，把字寫好看。
“谷”字各部分的布局要美觀。
“央”和“丈”要寫端正。
“?！笨梢院汀耙弊謱Ρ茸R記，避免因為隨意而添寫筆畫。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。]
四、作業(yè)布置
生字2音2字2詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，精讀理解
（一）學(xué)生回顧第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡要地講述后羿射日的故事。
[設(shè)計意圖：重視對課文內(nèi)容的感悟，在品味語言的同時加深對課文人物（后羿）的認識，推動情感目標的達成。]
（二）再讀課文，思考：你對哪兒最感興趣，哪兒深深打動了你？
學(xué)生自由讀課文，小組中討論，然后交流。適時展示有關(guān)語段。
1. 感受后羿的形象，體會后羿是一個怎樣的人。讓學(xué)生聯(lián)系具體的課文內(nèi)容來有理有據(jù)地說一說。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生言之有理、言之有據(jù)等口語交際能力。]
后羿來到地上，看到……非常難過?！屏?、富有同情心。
他立刻搭上一枝箭，拉滿了弓
……太陽一個個落下來。——箭術(shù)高明，勇猛。
學(xué)生還可能感受到后羿的冷靜以及深受人們的愛戴。
帶著感受再次讀課文。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會后羿這一人物。]
2. 感受世界的美麗。
世界多么美麗呀！有……每個太陽十天才有機會到天空一次。
教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象遠古世界的美妙，進而動情地朗讀。
[設(shè)計意圖：感受美麗的遠古世界中，人們過著寧靜幸福的生活。]
3. 感受人們在太陽下“苦苦煎熬”的情景。
這一下，大地……一步也不敢邁出來。
教師出示圖片，讓學(xué)生體會人們的生活處境，入情地誦讀課文。
選擇自己喜歡的片段誦讀。
[設(shè)計意圖：采取對比的方式，除了能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能教給學(xué)生思維的方法。]
二、擴展延伸
學(xué)生交流所了解的神話故 事，如大禹治水、精衛(wèi)填海、愚公移山、夸父逐日、哪咤鬧海、嫦娥奔月……從而了解神話在中國文化歷史中的地位和作用。
課件展示有關(guān)神話故事的圖片。
[設(shè)計意圖：由一個點擴散到更多的層面，讓學(xué)生感知更多的神話故事，為課下興趣閱讀埋下伏筆。]
三、作業(yè)布置
完成同步練習(xí)冊。
教學(xué)反思：
《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，語言簡單生動，易于理解。學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文知識，并且感受神話傳說的魅力，對神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。
在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達自己觀點的的同時，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。
在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學(xué)生到文中尋找答案，學(xué)生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學(xué)生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學(xué)生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學(xué)生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學(xué)生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別??！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題。例如，有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
