《審題與構(gòu)思——中考材料作文寫作指導(dǎo)》課堂實錄與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點；

2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經(jīng)常考材料型作文的寫作，所以我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行議論文的初步寫作。在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：

第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導(dǎo)初步運用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；

第二次將指導(dǎo)重點放在“會恰當(dāng)?shù)倪\用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會舉例、會析例；

第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和并列式思路增強作文說服力的要求。

現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點，僅限于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點、會列舉正反對比式和并列式的分論點”上。這是本節(jié)課的設(shè)計意圖，也是學(xué)生進行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

教學(xué)過程：

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！請坐！

今天進行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點；

2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢，引出材料型作文的寫作

師：請大家看大屏幕，展示的是河南省2009——2012四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

課件展示：

河南2009——2012中招命題規(guī)律總結(jié)與預(yù)測

生思考一分鐘

師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——

生：材料作文。

師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。

課件展示分析結(jié)果：

從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢上看，2013年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會、人生”幾個話題依舊會是2013年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。

（反思：當(dāng)初設(shè)計的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠為下邊的訓(xùn)練節(jié)省時間。一個應(yīng)該改進的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些?？赡苁亲约禾胫北贾黝}了，所以就自己引著敘述分析了下去。）

環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類

師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）

①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。

②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。

③事例型：名人事例，凡人小事。

④情景型：設(shè)置一個特定的情景(生活場面，特別的細節(jié)）。

⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。

再來看材料作文的分類：

①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴寫、改寫。

師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進行寫作？

生齊答：材料的寓意。

師：對，無論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進行兩個方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。

（反思：現(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個指導(dǎo)重點感覺有點不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個環(huán)節(jié)后再展示。）

環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心

（一）審題指導(dǎo)

師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對話重點和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。

和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔?，這就是作者想突出表達的觀點。

我們來看2009年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學(xué)來讀一下。

生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)?，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長這么多小瓣呢？是為了你和大家分享?。遍僮踊卮鹫f．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻出去?！?/p>

師：這里邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？

生：橘子。

師：他們對話的關(guān)鍵詞是哪一個？

生齊答：分享。

師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？

生齊答：奉獻。

師：通讀兩個句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應(yīng)該定在“分享”或“奉獻”上了。

師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。

如這樣的寓言（請一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：

一個自以為懷才不遇的青年非?？鄲?，他質(zhì)問上帝，命運為什么對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能?！惫唬嗄旰芸炀驼业搅?。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧。”

師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。

生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發(fā)光。

生2：一個有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會發(fā)光。

生3：是金子總會發(fā)光，不要因為自己懷才不遇就……（聽不清，師引導(dǎo)，補充了一個詞：一蹶不振）。

生4：是金子總會發(fā)光，要不斷地完善自己。

生5：是金子總會發(fā)光，只有——（沒說下去）

師：還沒想好，是吧？請坐。剛才第一個同學(xué)說了一個“是金子總會發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？

生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。

生7：只有把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。

師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。

（反思：這個環(huán)節(jié)當(dāng)時很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個學(xué)生說了一個“是金子總會發(fā)光”，后邊的幾個全跟著順了下來。為什么會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語言的時間，所以第一個學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點，應(yīng)該是誰想好了自由發(fā)言，起一個引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）

師：我們再來看兩種方法。

3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達自己的主旨。

4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。

（反思：

1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因為初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。

2.后來研討時，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因為自己有這樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點撥？）

練筆一：2012年河南省中考作文材料

師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省2012年中考作文材料，請結(jié)合材料提煉出論點。師讀材料：

如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現(xiàn)。

請大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。

學(xué)生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡回檢查。

學(xué)生發(fā)言。

生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎(chǔ)上更要有實力。

師：有夢想、有追求，更要有實力。

生2：夢想與行動密不可分。有夢想并為之行動，夢想就可能實現(xiàn)；只有夢想但不行動，夢想也會無濟于事。

師：后邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什么？

生2：夢想與行動密不可分。

生3：夢想必須與現(xiàn)實相結(jié)合。

師：概括得很簡練。

生4：夢想并非遙不可及，只要努力就可以實現(xiàn)。

師：好的，請坐。剛才我叫了四個同學(xué)，誰還有補充嗎？

生5：要用夢想來引領(lǐng)行動，要用行動來實現(xiàn)夢想。

師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個關(guān)鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個同學(xué)的觀點，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)寫的觀點里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意?！霸旆孔印敝傅氖?？

生：夢想、成功

師：夢想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？

生：行動。

師：是持之以恒的行動和努力。所以這個材料的論點就應(yīng)該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。

師：我們再來進行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個故事：

世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今后他一定會成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因為他現(xiàn)在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"

學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。

師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。

生1：（沒想好，不語）

生2：逆境造就人才。

生3：磨難有助于成功。

生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。

師：艱苦的環(huán)境，競爭意識，提到兩點，很好。

生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強大。

師：好，剛才看到xx寫的不錯，你來讀一讀。

生6：競爭提高能力，逆境造就成功。

師：很精練的句子。

生7：逆境造就人才，安逸……

師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點。同學(xué)們還有別的觀點嗎？

生8：成功的大門永遠向那些努力的人敞開。

師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個詞語？

生：競爭意識、貧窮。

師：為什么兒子會缺乏競爭意識？“因為他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當(dāng)然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調(diào)自己小時候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點合適嗎？

生8：不合適。

師：觀點定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。

（反思：這兩次小練筆我認(rèn)為進行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時間：4分鐘，學(xué)生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進行點評，尤其是根據(jù)最后一個學(xué)生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和升華，逐漸努力吧。）

環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰

師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？

生齊答：引議聯(lián)結(jié)。

教師板書。

師：我們一起來回顧一下?！耙笔鞘裁矗?/p>

生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。

師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？

生1：抓住中心。

師：抓住和中心相關(guān)的材料進行敘述。

生2：引材料時不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。

師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……

第二步是“議”，“議”是什么？

生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。

師：還不太理解。誰來說一下？

生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。

生5：議就是引出自己的觀點。

師：議就是對剛才的材料進行分析，提煉出自己的中心論點?？磥泶蠹覍Υ笾碌膶懛ㄊ钦莆樟艘恍?，但術(shù)語還不太會解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？

生：聯(lián)系社會、現(xiàn)實。

師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？

生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對文章進行結(jié)尾，順便呼吁大家。

師：對大家發(fā)出號召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。

（反思：這一部分進行地很尷尬，原以為學(xué)生對“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因為原來講材料作文的寫法已經(jīng)過了很長時間，學(xué)生對術(shù)語比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）

師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細致、篇幅最長？

生齊答：聯(lián)。

師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？

生齊答：豬肚。

師：對，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實。怎么樣把內(nèi)容寫充實呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對比式和并列式。我們先來看“正反對比式”。

屏幕展示，一生讀材料：

這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。

師：不僅是分論點可以對比，而且論據(jù)和材料也可以對比。例如：

舉例一：

中心論點：學(xué)習(xí)要虛心

正面論證：虛心使人進步。

反面論證：驕傲使人落后。

舉例2：

中心論點：對待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。

戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）

逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）

學(xué)生齊讀例子。

練筆三：

中心論點：要珍惜青春

正反對比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語+做法+結(jié)果）

正面論證：珍惜青春，。

反面論證：虛度青春，。

學(xué)生練筆，時間為四分鐘。

請一排同學(xué)展示：

生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化為蹉跎。

生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。

生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。

師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。

生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。

師：后邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。

生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。

師：雖然語言不夠精煉，但結(jié)果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。

生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。

屏幕展示一個示例，學(xué)生自由讀。

正面論證：如果珍惜青春，就會努力學(xué)習(xí)，增 長才干，建功立業(yè)，一生有為。

反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。

B．并列式：

師：分論點之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因為涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：

（1）引論（提出中心論點）

（2）本論

A、分論點1+論據(jù)（事例）+分析論證

B、分論點2+論據(jù)（事例）+分析論證

C、分論點3+論據(jù)（事例）+分析論證

（3）結(jié)論（照應(yīng)全文）

師：怎么把分論點闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式為：

關(guān)鍵詞+是……

關(guān)鍵詞+是因為……

關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……

學(xué)生對這一部分內(nèi)容做筆記。

例一：以“向挫折微笑”為論點，列出幾個分論點。

學(xué)生齊讀：

（闡述內(nèi)涵）

　　分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）

　　分論點二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）

分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）

例二：《不動筆墨不讀書》

中心論點：不動筆墨不讀書

（揭示作用）

學(xué)生齊讀：

分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓(xùn)練思維。

分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習(xí)寫作。

分論點三：不動筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。

練筆四：《語言是溝通的鑰匙》

（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。

（2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)

　　分論點一：恰如其分的語言表達，（利于親情的溝通）。

　　分論點二：恰如其分的語言表達，（利于友情的溝通）。

　　分論點三：恰如其分的語言表達，（利于愛情的溝通）。

（3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點。

學(xué)生思考，寫，用時5分鐘。

學(xué)生展示：

生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。

師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。

生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。

師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。

生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠為自己贏得他人的尊敬。

師：語言比較流暢。

生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。

師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。

屏幕展示：學(xué)生自由讀。

（反思：這一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點?，F(xiàn)在反思有一個環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對比式和并列式的觀點，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）

環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練

閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個詳細的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。

有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠也組合不到一起。

課后反思：

1、學(xué)生的收獲。

這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對比式的分論點，有一半學(xué)生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細致推敲詞句上的問題。在備課時我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點式來構(gòu)思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的局限，這個要求就難以達到了。因為是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實。

2、環(huán)節(jié)的安排

和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導(dǎo)方面時間畢竟不多，備課時在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會更好。

3、教師的點撥

作文指導(dǎo)課上教師的點撥和激勵很重要，學(xué)生提煉觀點也好，列出并列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時點撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優(yōu)秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。

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