愛華網(wǎng)幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的三點(diǎn)要求
一、說(shuō)好普通話
【示例】一位幼兒教師指著字卡上的“窗”字對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，跟老師讀，充（窗），充（窗），充（窗）戶的充（窗）”，孩子們的跟讀有好幾種：大部分是：充，充，充戶的充，小部分是：窗，窗，窗戶的窗。個(gè)別的男孩子是拉長(zhǎng)了聲音的：充——充——充——充戶的充。
點(diǎn)評(píng)：不難看出，大部分孩子因?yàn)閷?duì)幼兒教師的信任和崇拜，老師怎么讀他們就怎么讀，只有一小部分的幼兒具有批判精神，敢于堅(jiān)持自己的讀法，而個(gè)別的幼兒則是以自己的方式對(duì)老師的錯(cuò)誤讀法進(jìn)行提醒和調(diào)侃。由此可見，幼兒教師的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起著舉足輕重的作用。
【示例】一位非常前衛(wèi)的老師對(duì)幼兒說(shuō)：“哇噻，小朋友們，你們好好可愛哦，老師好好愛你們哦！”小朋友回答：“哇噻，老師，你好好漂亮哦，我們好好愛你哦！”
點(diǎn)評(píng)：如果經(jīng)常使用這樣不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是語(yǔ)言的污染，久而久之會(huì)影響現(xiàn)代漢語(yǔ)的純潔性。
二、充滿形象生動(dòng)性
語(yǔ)言和思維有密不可分的關(guān)系，幼兒的思維是以形象思維為主，所以幼兒教師的語(yǔ)言不僅用詞要淺顯，而且在表述時(shí)還要有聲有色、形神兼?zhèn)?。多用一些象聲詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞和擬人、比喻、夸張等修辭手法，讓幼兒如聞其聲，如臨其境，并且用幼兒已知的知識(shí)和感興趣的話題來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的事物。
【示例】中班的寶寶問(wèn)：“老師，樹葉掉了，樹媽媽會(huì)疼嗎？樹媽媽會(huì)死嗎？”老師沒(méi)有急于回答，而是叫來(lái)扎著馬尾辮的貝貝，重新給她梳頭發(fā)。梳完后讓寶寶看梳子上梳落的幾根長(zhǎng)發(fā)對(duì)他說(shuō)：“你看，老師給貝貝梳頭的時(shí)候，梳掉了幾根，你問(wèn)問(wèn)她疼不疼?！必愗愓f(shuō)：“不疼！”老師又說(shuō)：“其實(shí)，樹上掉樹葉就像每天我們都要掉頭發(fā)一樣，樹媽媽一點(diǎn)都不疼，是很正常的，頭發(fā)掉了還會(huì)長(zhǎng)，樹葉掉了也會(huì)長(zhǎng)，所以樹媽媽不會(huì)死的，而且每年掉落的樹葉，在泥土里變成養(yǎng)分，會(huì)讓樹媽媽第二年的枝葉更加茂密?！?br />點(diǎn)評(píng)：這位老師解決問(wèn)題時(shí)，考慮到了幼兒的接受能力，沒(méi)有說(shuō)很多深?yuàn)W的理論，而是用孩子們自己的感受和已有的經(jīng)驗(yàn)巧妙回答了看似復(fù)雜的問(wèn)題，真正做到了深入淺出，形象生動(dòng)。
三、富有兒童情趣
幼兒教師語(yǔ)言的兒童情趣不是指模仿幼兒奶聲奶氣的“娃娃腔”和見什么都用疊音詞如“車車”、“飯飯”的幼兒口語(yǔ)，而是說(shuō)幼兒喜歡聽的話和聽得懂的話，這就要求幼兒教師要有一顆童心，熱愛幼兒，理解幼兒，尊重幼兒，從幼兒的視角出發(fā)看問(wèn)題，要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
怎樣才能使自己的語(yǔ)言富有兒童情趣呢？關(guān)鍵在于要熱愛幼兒，走進(jìn)孩子的世界去觀察，去體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)童心世界是一個(gè)非常美麗、非常純潔也非常豐富的“世外桃源”，一旦融入其中，便會(huì)受其感染和熏陶，變得充滿愛心、富有情趣了。
在態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用上，不是要求幼兒教師都像小孩子一樣整天蹦蹦跳跳，手舞足蹈，而是要盡可能拉近和孩子的距離，創(chuàng)造平等的溝通環(huán)境。比如和孩子交談時(shí)應(yīng)該蹲下來(lái)，認(rèn)真地看著孩子，讓幼兒能感覺得到教師對(duì)他的尊重等。
