愛華網(wǎng)人教版三年級(jí)語文（上）《科利亞的木匣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
陽泉市郊區(qū)義井聯(lián)校義東溝小學(xué)荊慧琴
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙掳嬲Z文課程標(biāo)準(zhǔn)尤其凸顯了語言文字積累、運(yùn)用、訓(xùn)練的重要性。所以一節(jié)語文課要上出語文味，有語文的特點(diǎn)，我們教師要重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等。一句話，盡量把“語文課”上成真正的“語文”課。
課標(biāo)中對(duì)中段閱讀教學(xué)有這樣的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)語文（上）《科利亞的木匣》第二課時(shí)。
【教材與學(xué)情分析】
《科利亞的木匣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是科利亞５歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了１０步埋下了自己的小木匣。４年后數(shù)了５步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文。按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘。通過一件小事闡明一個(gè)道理。這是課文表達(dá)的特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為孩子們理解這篇課文并不難，所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)過多的放在分析內(nèi)容上來，而是要用一顆敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，抓住一些關(guān)鍵語段、詞句力圖讓學(xué)生在感興趣的、主動(dòng)的、積極思維和情感活動(dòng)中感悟語言，積累語言、運(yùn)用語言、體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪；著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式，享受語文的奇妙之旅。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本文生字生詞，正確流利朗讀課文。
2.梳理文章內(nèi)容，用概括標(biāo)題法知道課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)“埋木匣”段落，為第二課時(shí)研讀挖木匣做好鋪墊。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“挖”，重點(diǎn)研讀并感情朗讀“8、11、12自然段。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語、理解課文，在感悟語言妙用的同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用!
3、從科利亞挖木匣的過程中感受人物形象，感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀科利亞挖木匣的過程，從中得到啟示，感悟語言文字的妙用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，理解詞語意思，并將得到的啟示與我們的生活聯(lián)系起來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、板題回顧，寫“挖”
1.直接導(dǎo)入，板書課題。
2.回顧課文的描寫順序。（課文是按什么順序描述這個(gè)故事的？）
3.練習(xí)書寫“挖”。
過渡：上節(jié)課，大家陪著科利亞把木匣埋好了，這節(jié)課咱們幫著他一起來挖木匣。
二、聯(lián)系全文，研“挖”
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們快速的讀一讀課文，找一找課文第幾自然段寫了科利亞第一次挖木匣。
1.出示第八自然段。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們自由朗讀第八自然段，看看你讀懂了什么？可以在書上寫一寫。，
預(yù)設(shè)一：科利亞四年前是這樣埋的，媽媽這樣做的，所以科利亞也這樣挖起來。（也）
預(yù)設(shè)二：科利亞挖了很長時(shí)間。（抓住關(guān)鍵詞“挖呀挖呀”，并有感情朗讀。）
預(yù)設(shè)三：科利亞越來越著急。（“還”“仍然”等詞句理解，并有感情的朗讀。）
導(dǎo)學(xué):看來我們的第一次找木匣失敗了，這是為什么呢？（學(xué)生思考并發(fā)言）
2.出示第十一自然段。
u請(qǐng)學(xué)生個(gè)性化朗讀這個(gè)自然段
預(yù)設(shè)：這段話應(yīng)該不難理解，所以學(xué)生讀懂的不過多的講解。
導(dǎo)學(xué)：事情發(fā)展的結(jié)果，和科利亞想的一樣嗎？從哪個(gè)詞語知道的？
3.出示第十二自然段
u讀出“果然”的喜悅之情。
u學(xué)生用關(guān)鍵詞“仍然—突然——果然”簡單說一說科里亞挖木匣的過程。
u運(yùn)用“仍然—突然——果然”寫話練習(xí)。
過渡：找到木匣的科利亞高興嗎？但他更高興的不止如此？
三、結(jié)合生活，悟理。
1.齊讀課文最后一個(gè)自然段。（如有時(shí)間，積累背誦）
2.結(jié)合生活說說自己的理解。
四、遷移運(yùn)用，說“得”
1.結(jié)合板書滲透習(xí)作方法：小故事中發(fā)現(xiàn)大道理。
2.關(guān)聯(lián)詞說收獲。（課后練習(xí)）
同學(xué)們，我們也像科利亞那樣說一說自己在這節(jié)課中的收獲吧！
這節(jié)課我們不光（），還（）。
教學(xué)反思：本周二，我在平定實(shí)驗(yàn)小學(xué)以《科利亞的木匣》一課，參加了教學(xué)能手選拔講課比賽。30分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生帶給了聽課老師非常多的精彩，我的授課任務(wù)也順利完成。課后，市教研室李老師做出了如下評(píng)價(jià)：“今天的課講得很漂亮，去以前講《草船借箭》又有了很大的進(jìn)步，今后就要好好研究教材?！甭犝n的老師也對(duì)這節(jié)課做出了很高的評(píng)價(jià)。
那天的課堂又帶給我許多新的啟示，好奇、新鮮、自信、放松是一堂課成功的主要因素。我們的課要帶給學(xué)生新鮮和好奇，而我們教師只有自信和放松才能發(fā)揮到最佳水平。課堂上必須把學(xué)生變成主體，我們教師只要善于傾聽、引導(dǎo)、把控就行了！
板書設(shè)計(jì)：
26.科利亞的木匣
埋木匣：放蓋踩撒
挖木匣：仍然突然果然
得到啟示：周圍的一切都在變化
