愛華網(wǎng)根據(jù)教學(xué)實際情境觀察：教師角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生合作伙伴后，學(xué)生與教師之間的語言交談也比平時隨便了些，也就容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花來。以前大部分學(xué)生有這種感覺：老師在旁、膽子不大。有些想法不敢說出來，害怕受到指責(zé)、批評，甚至受到別組的嘲諷、打擊。若老師不在場，膽子便變得大了起來，思路也更活躍，課堂氣氛變得活躍，探究科學(xué)的思維空間被釋放，立即進入到探究科學(xué)的情境中。這說明只要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正以學(xué)生為主體，一切教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生，師生之間人際關(guān)系也更融洽、和諧。由于教師已將自己換位成了一名正在小組內(nèi)合作探究的學(xué)生了，更容易以學(xué)生口吻提出建設(shè)性的探究意見，小組內(nèi)的學(xué)生也容易聽進去，也便于及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)探究中存在的失誤來，并能及時糾正。學(xué)生覺得教師真的是在為他們小組著想，與教師的合作也就更加融洽、和諧。四、角色轉(zhuǎn)換要求高素養(yǎng)的教師
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂上教師成為學(xué)生的合作伙伴，課堂氣氛和諧融洽，便于合作探究。學(xué)生思想上沒有壓抑感，容易激發(fā)創(chuàng)新思維，需要教師去正確指引，教師要重視自身素質(zhì)的提高和發(fā)展。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動更新教育觀念。用各種渠道使自己的業(yè)務(wù)全面提升，爭取一專多能，使自己成為“雜”家型教師，并向?qū)＜倚?、學(xué)者型努力。角色轉(zhuǎn)換要落實到教學(xué)中，應(yīng)隨時以學(xué)生眼光觀察、思考、提問，以商量口吻對學(xué)生提出可以去探究的問題，對各小組探究中的失誤，提出合理化的建議。
教師角色轉(zhuǎn)換的前提是“以人為本”。以學(xué)生發(fā)展為本，教師角色轉(zhuǎn)換迫使教師全面鉆研業(yè)務(wù)，考慮教學(xué)思路、設(shè)計教學(xué)步驟的時候，借鑒、學(xué)習(xí)、掌握先進理念，從中不斷總結(jié)、體會，并付之于自己的教學(xué)實踐。
科學(xué)課程對教師的科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，教師角色轉(zhuǎn)換后要不斷總結(jié)經(jīng)驗，減少失誤，要從學(xué)生的角度去熟悉探究過程，把握探究過程，更加自覺地去學(xué)習(xí)適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育理論，改革教學(xué)。如果教師缺乏一定的教學(xué)方法、一定的探究意識和創(chuàng)新精神，那么科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實就會大打折扣，教師要變單一的科學(xué)知識的傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)的教育，要把以課堂為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向生活、走向社會。
