愛華網(wǎng)盡管妙云教授說這是陳老師最后一份試題分析因?yàn)樗ツ暌呀?jīng)退休了，明年就不寫了，評卷也不參加了，但主持廣東高考作文評卷10余年，她對作文的分析依然具有風(fēng)向標(biāo)的作用。
一、作文題型分析
2013年廣東高考作文題題型，與2012年的作文題型基本相同，依然采用“材料引……”的題型。
但2013年的作文題與2012年的作文題略有變化，其不同處有：①2013年“材料”引出的是“寫作要求”，而2012年“材料”引出的是“寫作范圍”；②2013年的作文題沒有了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，而提出了“不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍”的寫作要求。
從審題的難易度作比較，2013年的作文題所提供的材料，考生對其閱讀與理解難度低，審題明顯比2012年的作文題容易。“材料引……”這種作文題型，有效地彌補(bǔ)了以往命題“限制過于寬泛”的缺陷，較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫作等不良的應(yīng)試行為。但是，“材料引……”這種作文題型，又客觀存在著考生不能直接進(jìn)入寫作或可能受閱讀影響而不能正常發(fā)揮寫作水平的問題。降低閱讀和理解材料的難度，讓考生既受“范圍”限制，又能盡快進(jìn)入寫作，這是“材料引……”題型最理想的命題效果?？梢哉f，2013年的作文題比2012年的作文題顯得更為成熟。
2013年的作文題取消了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，這很可能是有意避免大多數(shù)考生因沒有捐助和受捐助的親身經(jīng)歷而無法表達(dá)“自己的體驗(yàn)與感悟”。2013年作文題提出“不要脫離材料的內(nèi)容與含意的范圍”的寫作要求，其寫作范圍實(shí)際上是被進(jìn)一步限制了。因?yàn)椤昂狻笔侵浮八囊馑肌保忌荒茉凇安牧稀钡摹皟?nèi)容”和“材料”所包含的“意思”范圍內(nèi)寫作，而不能由“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”而引申出相關(guān)的“含義”話題。從對材料的把握方面論，2013的作文題比2012年的作文題“在材料的內(nèi)容與含意的范圍內(nèi)”提供給考生自選角度還是不少的。
二、材料內(nèi)容與含意分析
整體理解2013年作文題“材料”的內(nèi)容，主要說的是捐助與接收捐助的問題。具體的內(nèi)容有：
1、富翁捐助貧困家庭；
2、家庭一感激地高興地接收捐助；
3、家庭二猶豫著接受捐助；
4、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。
2013年作文題“材料”的“含意”有：
1、慈善
（1）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒有惡意。
（2）慈善不僅僅是扶貧，更重要的本質(zhì)是傳遞愛心。
（3）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受愛心。
（4）感激慈善就是釋放愛心，回報慈善更是擴(kuò)大和傳遞了愛。
（5）慈善要講究方式，講究智慧，才能把愛意傳遞。
2、接受捐助的心態(tài)
心態(tài)一：受之無報。如家庭一，這種心態(tài)源自于他們認(rèn)為捐助是無償?shù)?，感激即可?br />
心態(tài)二：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他們認(rèn)為無論捐助者有無要求償還，受助者都應(yīng)該償還，這即對得起捐助者，也證明自己不貪不懶，有借有還，接受別人的捐助才能心安理得。另外，這種心態(tài)也含有知恩圖報的意思。
心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自尊，他們認(rèn)為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊嚴(yán)。因此，這種心態(tài)也含有自立自強(qiáng)的意思。
3、貧富關(guān)系
從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不理想，難奔小康。
從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。從社會經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，捐助只能幫助一些人解決暫時的困難，但不能使整個社會脫貧致富。
從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富人與窮人之間的關(guān)系不和諧。
三、自選角度分析
（一）從“材料內(nèi)容”可選的角度：
1、富翁角度
2、家庭一角度
3、家庭二角度
4、家庭三角度
5、接受捐助角度
6、家庭一與家庭二比較的角度
7、三個家庭對比的角度
（二）從“材料含意”可選的角度
1、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的方式……）
2、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報；不應(yīng)接受捐助、自立自強(qiáng)、有尊嚴(yán)地活著、有骨氣……）
3、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，富人為什么要捐；窮人應(yīng)該怎樣做，窮人應(yīng)該怎樣面對捐助；富人與窮人的關(guān)系……）
四、作文要求（2）的評判細(xì)則
2013年作文題的要求（2）明確規(guī)定“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，如何評判？2013年廣東高考語文評卷作文題組經(jīng)過認(rèn)真研究，制定出以下五條評判細(xì)則：
1、在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)自選角度，判“符合題意”。
2、在“材料”范圍內(nèi)的其他內(nèi)容自選角度，判“基本符合題意”。如“白手起家”“慷慨”“幫助”……
3、僅以“材料”為由頭引申話題，然后離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“基本符合題意”。
4、完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“偏離題意”。
5、暗合寫法不判“偏離題意”。
五、考生應(yīng)試作文分析
（一）考生已熟悉“材料引……”作文題型
自2012年高考作文實(shí)行“材料引……”題型后，經(jīng)過一年認(rèn)真?zhèn)淇加?xùn)練，2013年的考生，已掌握這種作文題型的應(yīng)試步驟與方法，大多數(shù)考生能在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”自選出一個“符合題意”的角度寫文章。不少考生選富人角度，探討慈善的方式與方法，強(qiáng)調(diào)慈善過程中的人文關(guān)懷，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生選接受捐助的角度，對三個家庭或贊或彈，表達(dá)了自己的看法。
還有不少考生輕視“材料”主旨，離開“捐助與接受捐助”這個主題，隨意去引申，例如，將“捐助”引申為廣義的“幫助”，幫助做作業(yè)，幫助改掉壞脾氣，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奮斗”的角度，寫出一篇若干窮人經(jīng)過奮斗而成功的文章。這類文章，審題被判“基本符合題意”。
還有不少考生以“材料”為由頭，寬泛地引申話題，完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文。如由三個家庭接受捐助的三種心態(tài)，引申出“選擇”的角度，然后將“材料”丟棄，獨(dú)自去論他的“選擇”。還有由家庭二為由頭，引申出“回報”的角度，然后天馬行空地去論與接受捐助完全無關(guān)的回報。這類考生寫出來的文章，大多有明顯的套作痕跡。這類文章，審題被判“基本符合題意”。內(nèi)容項(xiàng)一般在三等評分，發(fā)展等級分也隨之大受影響，表達(dá)項(xiàng)水平再高，也只能在二等下或三等評分，總體得分肯定不高。對于具有一定寫作水平的考生，一定不能采用這種簡單由頭談后套作的投機(jī)方法，這會影響其寫作潛力的發(fā)揮。至于對自己寫作能力缺乏自信的考生，企圖用這種方法蒙混得分，應(yīng)該覺醒此法不靈了，老老實(shí)實(shí)給力學(xué)寫作吧，憑真才實(shí)學(xué)得分，才是正道。
還有不少考生采用擴(kuò)寫來應(yīng)試，就“材料”的某個細(xì)節(jié)作合理想象編故事；還有的采用續(xù)寫應(yīng)試，就富人或某個家庭作合理想象，寫散文或記敘文。擴(kuò)寫合續(xù)寫都不是“材料引……”所提倡的應(yīng)試方法，得分都不會高。至于沒有“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章”的要求，在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”擴(kuò)寫或續(xù)寫究竟行不行呢？竊以為，目前命題方尚未考慮此問題。假如允許的話，擴(kuò)寫與續(xù)寫將是容易得高分的寫法。但是，在命題方?jīng)]有明確指示可以“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”續(xù)寫與擴(kuò)寫前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不擴(kuò)寫不續(xù)寫為妥。
（二）原創(chuàng)作文明顯增多
2013年的高分作文，都是原創(chuàng)的文章。在這些高分的原創(chuàng)文章中，表達(dá)出考生對慈善或接受捐助的深刻見解。盡管考生不一定有慈善或接受過捐助的親身經(jīng)歷，但不少關(guān)注社會的考生，對這個公共話題，還是有話可說的，并且提出了新穎的建議。在這些高分的原創(chuàng)文章中，還顯示出考生較豐富的知識面與較廣闊的生活閱歷，古今中外關(guān)于慈善與接受捐助的言論事例異彩紛呈，還能運(yùn)用貼切有說服力的論據(jù)展開具體論證，文章內(nèi)容充實(shí)。在這些高分的原創(chuàng)文章中，完全不見套路額痕跡，文章思路暢達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。在這些高分的原創(chuàng)文章中，語言比較流暢，有些句子還有文采。
更可喜的是，原創(chuàng)作文越來越多。盡管有些原創(chuàng)作文還顯得思想稚嫩，有些論據(jù)欠準(zhǔn)確，但比起那些用早已背熟的材料和文段來牽強(qiáng)附會的套作，“原創(chuàng)”更值得鼓勵和肯定。例如，在2013年廣東高考作文中，寫陳光標(biāo)高調(diào)慈善的很多，但評卷時強(qiáng)調(diào)，這是“不約而同”，評分絕不能因?qū)懙娜硕喽衅淅淄接?；?yīng)首先充分肯定考生關(guān)注社會并貼切選用論據(jù)的能力，同時強(qiáng)調(diào)應(yīng)客觀地根據(jù)其論證水平評分。2013年廣東高分作文評分，強(qiáng)調(diào)對原創(chuàng)作文寬容，對原創(chuàng)文章給予鼓勵性評分。
六、2014年作文備考建議
（一）依綱備考，落實(shí)考點(diǎn)
依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語文考試大綱，廣東教育廳下發(fā)語文考試大綱說明，這些事全國或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而訓(xùn)練，評價的也必須依綱而評，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師，應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明，科學(xué)而及時地發(fā)現(xiàn)考試動態(tài)，科學(xué)地設(shè)計備考方案。
（二）強(qiáng)化審題訓(xùn)練
“材料引……”這種作文題型已經(jīng)考兩年了，學(xué)生對這種題型日漸熟悉，對這種題型的審題方法也已基本掌握。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將審題訓(xùn)練的重點(diǎn)落實(shí)在對“材料內(nèi)容與含意范圍”的準(zhǔn)確把握上。值得特別注意的是，提供給學(xué)生訓(xùn)練的作文題，其質(zhì)量要高。有些人備考喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在網(wǎng)上搜尋一大堆作文題，不篩選就印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)果是越訓(xùn)練越糊涂。根據(jù)以往曾對“材料引……”作文題型提出的疑惑來看，多數(shù)是由質(zhì)量差的“材料”引出的。
另外，審題訓(xùn)練的重點(diǎn)也要落實(shí)在角度的選擇上。確保“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”選擇角度；并且要處理出“單一”的角度；盡量甄別出“有價值”的角度。
（三）強(qiáng)化原創(chuàng)作文“中心突出”的訓(xùn)練
沿著2013年的命題趨勢，以后的“材料引……”作文題，其審題將會控制在考生易于讀懂“材料”的基礎(chǔ)上。審題難度降低后，作文分?jǐn)?shù)的區(qū)分度，就自然回歸到考生應(yīng)試作文水平的比拼上了。2013年廣東高考作文評分，主要看兩方面：其一是判審題；其二是判作文。作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”，對審題劃定的等級為“一等的符合題意”“二等的符合題意”“三等的基本符合題意”“四等的偏離題意”。作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”，對文章評判的項(xiàng)目是很具體的，評“內(nèi)容”項(xiàng)的細(xì)目有“中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”；評“表達(dá)”項(xiàng)的細(xì)目有“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、書寫工整”。這6項(xiàng)細(xì)目，便是作文評價的得分點(diǎn)或失分點(diǎn)了。
所以，作文備考不能只訓(xùn)練審題，還要訓(xùn)練寫文章，按作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”所制定的評分細(xì)目，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生，達(dá)到能寫出符合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯以及符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，書寫工整的文章。但是，目前學(xué)生寫文章的水平，距離評分標(biāo)準(zhǔn)所定細(xì)目還挺遠(yuǎn)。比如，文章中心不明確，內(nèi)容單薄，材料欠豐富，結(jié)構(gòu)混亂，語病較多，等等。還有些學(xué)生甚至連“原創(chuàng)”的信心都沒有。確實(shí)，作文備考任重道遠(yuǎn)。正視困難重重，不是放棄而是重視。套作的時代已經(jīng)過去了，越來越多人寫原創(chuàng)作文了，再不原創(chuàng)“蒙”不到分了！
面對學(xué)生作文諸多問題，建議在培養(yǎng)學(xué)生“原創(chuàng)‘寫作能力時，試試以訓(xùn)練“訓(xùn)練中心突出”為突破口，輻射性地帶動其他問題的解決。
1、訓(xùn)練想清楚才寫
造成寫文章中心不突出的主要原因之一，是“亂寫”，不是想清楚了再寫，而總是“邊寫邊想”，于是寫到哪想到哪，想到哪寫到哪，寫好寫不好全平憑運(yùn)氣。這種不好的寫作習(xí)慣，是中心不明確的“罪魁禍?zhǔn)住?，必須先解決！
高考作文與平時寫作不同，平時寫作文可以先寫初稿，然后修改，再定稿，如果不滿意還可以重寫。但高考作文必須在規(guī)定的時間內(nèi)一寫即定稿，因此，想清楚了才動筆表達(dá)，這是管住思路，“中心突出”的保障?，F(xiàn)在學(xué)生普遍處于“不寫思路出不來”的狀態(tài)，總是寫了一句才想得出下一句。這種狀態(tài)實(shí)質(zhì)就是一種寫作習(xí)慣，這種習(xí)慣是經(jīng)過了好些年悄悄養(yǎng)成的。這種不良的寫作習(xí)慣，只保證了能寫出800字，卻保證不了“中心突出”，所以必須要改。而較長時間養(yǎng)成的不良寫作習(xí)慣，要在較短的備考日子里改掉，確實(shí)不容易，需要強(qiáng)化訓(xùn)練，由不習(xí)慣訓(xùn)練到習(xí)慣，由“亂寫”訓(xùn)練為“清清楚楚地寫”，由“動了筆才逐漸清楚”到“動筆前就清清楚楚”。
2、訓(xùn)練動筆前確立“中心”
許多學(xué)生，審題選擇了角度后，就動筆寫作文了。他們不知道，還需要確立文章“中心”，才能動筆寫，這才有可能寫出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要內(nèi)容和主要看法。例如，《點(diǎn)亮萬家燈火》這篇文章的“中心”是：贊揚(yáng)家庭一“感激地接受”好。
動筆前確立“中心”，就能避免東拉西扯。角度與“中心”有密切關(guān)系，往往一個角度可以確立出N個“中心”。例如，《點(diǎn)亮萬家燈火》的角度是“家庭一”，這個角度，可以寫“接受捐助好”的中心；也可以寫“接受捐助不好”的中心；還可以寫“知恩圖報”的中心……800字的文章，一般緊緊圍繞一個“中心”寫，才有可能寫得深刻，才能寫得“中心突出”。
確立“中心”是在動筆前，選定角度之后。這是個構(gòu)思的思維步驟，一定要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得并形成寫作的好習(xí)慣。
3、訓(xùn)練動筆前想清楚怎么展開“中心”
怎樣將“中心”展開，形成800字的文章，這需要在動筆前想清楚。例如，“贊家庭一感激地接受好”，這一“中心”如何展開？《點(diǎn)亮萬家燈火》這篇文章的作者，是通過三個家庭作比較展開的。“家庭一”為什么好？其一，家庭一沒有家庭二的多余顧慮；其二，家庭一沒有家庭三的無謂戒心；其三家庭一接受了善意，溫暖了他人，學(xué)會了感激，點(diǎn)亮了內(nèi)心。這就圍繞“中心”展開了三個分論點(diǎn)。
動筆前花時間去想清楚怎樣展開“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈現(xiàn)了，結(jié)構(gòu)也就隨之有眉目了。
4、訓(xùn)練動筆前想清楚了用哪些題材表現(xiàn)“中心”
目前不少學(xué)生在考場上寫作文，靠的是將考前準(zhǔn)備好的那幾個材料，不管它貼不貼切，只管往題意上“扯”，專注著怎樣“扯”的靠“近”些，“套”的痕跡淡一些，這樣的“寫作”（這是制作）哪還有“中心”？
在“中心”確立前就準(zhǔn)備好的“題材”，被稱之為“萬能題材”“口袋材料”，用這些題材制作文章，一般寫不出“中心突出”的文章?？茖W(xué)的寫作過程，應(yīng)該是想好了“中心”及其展開，然后才根據(jù)“中心”及其展開的需要選用題材。這樣的題材才能有效地表現(xiàn)“中心”。
在訓(xùn)練學(xué)生選擇題材時，除了強(qiáng)化圍繞“中心”選材的原則外，還有必要辨正以往對題材甄別與評價的誤區(qū)。甄別與評價題材好與不好，不是看其數(shù)量或掌握材料所體現(xiàn)的知識面，也不是看其用的人多人寡，而主要評價器與“中心”的邏輯關(guān)系，主要評價其對“中心”的表現(xiàn)力。
5、訓(xùn)練動筆過程中將“中心”表達(dá)清楚
表達(dá)過程如何緊扣“中心”寫作，這是“中心突出”的重要環(huán)節(jié)。如何將想清楚的“中心”表達(dá)得清楚，同樣是需要下大力氣訓(xùn)練的。
