《偉人細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教后反思

江蘇省泰興市古溪初級(jí)中學(xué)孫愛(ài)軍

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《偉人細(xì)胞》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“金色年華”主題單元的一篇略讀課文。本文通過(guò)記敘初一男生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷三次失敗以及一次不經(jīng)意獲得了成功的曲折過(guò)程，說(shuō)明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。在“金色年華”主題單元里放進(jìn)這樣一篇小說(shuō)，分明是要讓學(xué)生理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，從小就樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，邁向成功。所以，我認(rèn)為，教學(xué)本文要側(cè)重借助語(yǔ)文能力這個(gè)“筐”，裝好情感、價(jià)值觀之“土”。

因此，我設(shè)定的知能目標(biāo)是：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。情感目標(biāo)：理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力；感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象；理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體手段，采用自主、合作、探究的形式進(jìn)行；教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”。

本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了本文的教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者，明確目標(biāo)。

人人都有夢(mèng)想，初一的孩子夢(mèng)想更無(wú)比美麗，以暢談夢(mèng)想導(dǎo)入可一下子抓住他們的心。

要了解作者，可通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢(xún)資料?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法尤其重要因此，我決定對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

本文貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然會(huì)受到學(xué)生們大力“追捧”。如在引導(dǎo)學(xué)生了解如何閱讀小說(shuō)的基礎(chǔ)上順勢(shì)和同學(xué)們共同確定教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們會(huì)因?yàn)椤拔业膶W(xué)習(xí)，我做主”，學(xué)習(xí)興趣特濃，為下面上好這一堂課作有力的鋪墊。

二、通讀全文，熟悉情節(jié)，感知內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)首先完成對(duì)字詞掌握情況的檢查，然后我讓同學(xué)們推薦小老師組織學(xué)生復(fù)述故事，把握情節(jié)，這樣學(xué)生必然會(huì)熱情高漲，思考認(rèn)真，發(fā)言積極，既可了解小說(shuō)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，又可多方面鍛煉學(xué)生的能力。
三、質(zhì)疑探究,認(rèn)識(shí)賈里，把握中心。

學(xué)問(wèn)離不開(kāi)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍難的可小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論。這兩種質(zhì)疑方式互補(bǔ)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，深入淺出，在輕松愉快的氣氛中，把握人物形象，明確文章中心，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

四、忠告賈里，內(nèi)化中心，提升能力。

在本環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，此舉旨在檢查同學(xué)們是否真正把握了小說(shuō)中心，鍛煉、提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)。然后再通過(guò)“偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞”的假想題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步內(nèi)化文章中心。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

最后，我設(shè)計(jì)了如下課后作業(yè)：
（1）賈里的初一生活算是暫告一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

（2）課后閱讀小說(shuō)《男生賈里》。
（3）小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)巧妙，請(qǐng)同學(xué)們課后欣賞學(xué)習(xí)。

這些作業(yè)可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“功夫在課上，更在課堂外”，如小說(shuō)的“言有盡而意無(wú)窮”一樣，“鈴聲響而延伸無(wú)盡”！

讓“自主”真正走進(jìn)課堂——《偉人細(xì)胞》教后感

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>

一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是一節(jié)面對(duì)全鎮(zhèn)語(yǔ)文老師的公開(kāi)課。在課前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問(wèn)他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果大部分學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說(shuō)，故而請(qǐng)他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)決定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《西游記》情節(jié)曲折離奇，主題深刻。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢(xún)有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)來(lái)明確要點(diǎn)。另外，我還讓同學(xué)們推薦學(xué)生做小老師，組織大家一起學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。這樣，不僅使學(xué)生熱情高漲，而且多方面鍛煉了學(xué)生的能力。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能否提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的高低，在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問(wèn)題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問(wèn)題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，既有一定思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)，學(xué)生敢說(shuō)敢議；我把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種輕松愉快、民主的課堂氣氛讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是移植偉人細(xì)胞，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活。完成好這幾個(gè)練習(xí)，就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有不少可改進(jìn)之處。如，課上可簡(jiǎn)要賞析小說(shuō)的語(yǔ)言（前面幾個(gè)環(huán)節(jié)再緊湊些，時(shí)間基本沒(méi)問(wèn)題），學(xué)生的朗讀要多一些等。
總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì)越來(lái)越廣闊！

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