2013年河北省普通高考語(yǔ)文試卷分析

一、2013年高考語(yǔ)文試卷第二題分析

（一）試卷及得分情況分析

第二題是古代詩(shī)文閱讀，包括7、8、9、10四個(gè)小題，共27分，題型與去年相比基本相同，分值增加了4分。7題為文言文翻譯，兩個(gè)句子，每句5分，共10分；8、9題為古代詩(shī)歌閱讀，8題5分，9題6分，10題為名篇名句默寫，每空1分，共6分。本大題著重考查考生對(duì)古詩(shī)文詞句、篇章的掌握、理解和分析能力，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)考生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。題量、難度適中，有一定區(qū)分度。第7、8、9題平均分為12.04分（含零）/12.13分（不含零），10題名篇名句默寫平均分為3.93分（含零）/4.43分（不含零）。從考生總的得分情況看，第二大題的平均分為15.97分（含零）/16.56分（不含零），整體得分情況比去年要低。

（二）答題情況及原因分析

1、第7題

考生在文言文翻譯部分存在的主要問(wèn)題是對(duì)文言詞語(yǔ)用法掌握得不夠牢固，根據(jù)上下文義理解詞義的能力還不強(qiáng)，如“莫”字在試題中是一個(gè)否定性的不定代詞，準(zhǔn)確的解釋是“沒(méi)有誰(shuí)”“沒(méi)有人”“無(wú)人”，很多考生解釋成“不”一類的否定副詞；“未嘗”的“嘗”是一個(gè)副詞，準(zhǔn)確的解釋是“曾經(jīng)”，很多考生答成“經(jīng)常”和“嘗試”?！拜m”是一個(gè)連詞，準(zhǔn)確解釋是“就”“便”，很多考生解釋成了“只”“只是”?！澳彝病钡摹巴蹦軠?zhǔn)確答出來(lái)的更是少之又少。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因主要有二：首先，考生平時(shí)的古文基礎(chǔ)不牢固，多義詞積累不夠，缺乏在具體語(yǔ)境中確定多義詞意義的能力。其次，考生在考試過(guò)程中由于時(shí)間有限沒(méi)能通讀全文，只是斷章取義，導(dǎo)致對(duì)文句理解有誤。

2、第8、9題

在古代詩(shī)歌閱讀部分，大部分考生能夠把握作品主要思想內(nèi)容，但還是存在一些問(wèn)題。主要包括：

（1）一部分考生不能準(zhǔn)確分析出作者詩(shī)句所表達(dá)出的準(zhǔn)確念義，如“酒徒一一取封侯，獨(dú)自作江邊漁父”作者本是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)不公正的用人制度和自己大志難酬的無(wú)奈和牢騷，很多考生理解成了作者向往田園生活，想過(guò)歸隱生活，意思完全答反了。詩(shī)中的“酒徒”相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)“酒鬼”，指那些只圖享樂(lè)的人，很多考生答成愛(ài)喝酒的人，甚至答成作者的朋友。

（2）“鏡湖元自屬閑人”的“元”的確定解釋是“原本”，很多考生解釋不出來(lái)。有的考生將“鏡湖”說(shuō)成是詩(shī)人的名號(hào)，連題目都沒(méi)有讀懂。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因，一方面是考生沒(méi)有讀懂作品，沒(méi)能品味出烘托作者情感的細(xì)節(jié)描寫；另一方面，受平時(shí)訓(xùn)練的影響，不顧文意，把一些作品所沒(méi)有傳遞的含義強(qiáng)硬地附會(huì)到其中。

3、第10題

第10題為名篇名句默寫。考生存在的問(wèn)題與以往相似，主要包括以下情況：

（1）寫錯(cuò)別字。這其中包括兩種情況，一為寫同音字，如“灼”寫成“著”；“力”寫成“利”；“郁”寫成“欲”等。另一種為寫了一個(gè)錯(cuò)字，如“縵”寫作“漫”；“廊”字或?qū)⑼饷娴摹皬V”寫成“疒”，里面的“郎”字或者少寫一“丶”，或者寫成“朗”字。

（2）完全答錯(cuò)。有些考生將其他詩(shī)句填入空白處。

（3）完全答不出。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，主要是平時(shí)的默寫訓(xùn)練較少，多為口頭背誦，導(dǎo)致寫錯(cuò)字或別字。此外，不結(jié)合內(nèi)容理解的機(jī)械記憶，也是造成錯(cuò)別字較多的原因。

（三）試卷評(píng)價(jià)及教學(xué)建議

試卷命題應(yīng)該滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是要保證所命試題能夠符合考生的實(shí)際水平，更重要的是通過(guò)試題能將考生的層次區(qū)別開(kāi)來(lái)。今年的古文基礎(chǔ)知識(shí)題基本符合這一要求。例如文言文翻譯的關(guān)鍵詞中，“莫”、“未嘗”、“輒”是必須掌握的基本詞語(yǔ)，“推心”大體上也是能夠理解的詞語(yǔ)；但“班列”以現(xiàn)在中學(xué)生的知識(shí)能力，即便是結(jié)合上下文仔細(xì)分析也很難解釋出來(lái)，從實(shí)際答題情況看，能準(zhǔn)確答出來(lái)的考生不多，已經(jīng)超出了中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了；而“時(shí)事”一詞古今差別并不大，導(dǎo)致很多考生不翻譯，或者為了翻譯而翻譯，弄出一些怪怪的答案來(lái)。“古代詩(shī)歌閱讀”的第9題第一問(wèn)“詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？”，題意不明，因?yàn)椤坝靡狻笨梢岳斫獬蓪懽魇址?，也可以理解成作者要表達(dá)什么思想感情，而“參考答案”是要求答出表達(dá)什么感情的。國(guó)家最高級(jí)別考試的擬題理應(yīng)做到題意明確，少玩文字游戲。題意明確的題目照樣是可以選拔出合格人材的。

總體上看，該題既考查了考生對(duì)基本詞匯詞義的掌握情況，由易到難，逐漸拉開(kāi)梯度，檢驗(yàn)出了考生的真實(shí)水平。通過(guò)分析試卷中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)對(duì)“默寫”的訓(xùn)練。單純地依靠背誦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生模糊了漢字的形體，僅存留語(yǔ)音印象，而漢語(yǔ)中大量的同音字、形近字對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確記憶詩(shī)句存在一定的干擾。因此，我們建議，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)應(yīng)該將背誦與默寫緊密結(jié)合，既要熟練背誦又要準(zhǔn)確默寫。不可以只停留于背誦，背誦的熟練程度與默寫的準(zhǔn)確程度并不一定成正比。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫規(guī)范漢字，確保漢字書(shū)寫的準(zhǔn)確性。還要結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容，注意漢字的表意性。

2．應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文言文教學(xué)中字、詞、句式的準(zhǔn)確翻譯教學(xué)。在中學(xué)文言文翻譯教學(xué)中要做到字字落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一字一字翻譯的直譯習(xí)慣，除了人名、地名、專有名詞等特殊名詞和古今無(wú)對(duì)應(yīng)的虛詞以外，都要能翻譯。而現(xiàn)在很多中學(xué)老師講課喜歡用意譯，理解大意就可以了（“輒”在“參考答案”譯成“總是”，用的是意譯，翻譯得就很不準(zhǔn)確），這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉的習(xí)慣，因?yàn)樵谝庾g中，有些文言句子的詞不翻譯或翻譯不準(zhǔn)確并不影響對(duì)句子的理解和翻譯。但根據(jù)現(xiàn)在的試題設(shè)計(jì)，有6分的題是解釋句子中的某個(gè)詞，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與考試脫節(jié)，讓學(xué)生吃6分的虧，同時(shí)對(duì)學(xué)生古文素養(yǎng)的培養(yǎng)也絕無(wú)好處。

3．加強(qiáng)古詩(shī)文的賞讀，提高學(xué)生的品鑒、分析能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其知識(shí)面。如試題中􀂳耆碩”“班列”“顰蹙”幾個(gè)詞的解釋，除了要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境理解詞義的能力以外，平時(shí)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面也是非常重要的。教學(xué)大綱對(duì)閱讀部分的規(guī)定是“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果?！啊俺醪借b賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪?！睂?duì)于古詩(shī)文的鑒賞，要想達(dá)到該要求，除了明白詩(shī)的字面意義之外，更重要的是擴(kuò)展學(xué)生的視野，使其了解各個(gè)時(shí)代不同的社會(huì)背景及詩(shī)人自身的情況，讓學(xué)生、作者、詩(shī)文三者融為一體，這樣才能真正把握住詩(shī)文的意境。

二、2013年高考語(yǔ)文試卷第三、四題分析

第三、四大題（11、12題）是選考題目——第三題為文學(xué)類文本閱讀，所選材料為小說(shuō)；第四題為實(shí)用類文本閱讀，所選材料為傳記。每道大題包括4道小題，共計(jì)25分。第1小題為多項(xiàng)選擇題5分，第2小題6分，第3小題6分，第4小題8分。

（一）數(shù)據(jù)分析

1.第三題（11題）分析

本題閱卷數(shù)量為10742份，占試卷總數(shù)的2.7%。從考生得分情況看，平均分為9.77（含零）/10.76（不含零），低于去年。本題分值分布情況如下：

第三大題（11題）4個(gè)小題的通過(guò)率如下：

從抽樣分析的結(jié)果來(lái)看，2-4小題的通過(guò)率都偏低，只有1小題較理想。

4個(gè)小題的平均分如下表：

除第1小題外，其余三題平均分均低于該題的及格分。

2.第四題（12題）分析

本題閱卷總數(shù)為392936份，三評(píng)率為4.13％，高于去年。問(wèn)題卷31份，高于去年的29份，主要類型為考生填涂題目與實(shí)際答題內(nèi)容不一致。如填涂115題答題內(nèi)容為12題。審核卷1106份，略高于去年。從考生得分情況看，平均分低于去年，為17.8分，本題分值分布情況如下：

另外，我們隨機(jī)抽查了100份試卷，抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：本題通過(guò)率為89%，高于去年，平均分為17.97，略高于整體平均分。

第四大題（12題）4個(gè)小題的通過(guò)率如下表：

從抽樣分析的結(jié)果來(lái)看，各小題的通過(guò)率都較高，其中以4小題為最高97％，2小題最低，但也有67％。與去年相比，第1小題通過(guò)率降低8%，第2小題降低25%，第3小題提高19%，第4小題提高10%。

4個(gè)小題的平均分如下表：

總之，從以上抽樣數(shù)據(jù)分析來(lái)看，考生答題和得分情況整體低于去年。

（二）答題情況分析

11、12題為選做題，11題為文學(xué)類文本閱讀，12題為實(shí)用類文本閱讀。從考生的答題情況看，絕大多數(shù)考生選擇的是12題，占所有考生的97.3%。從兩題的難易程度看，12題比11題容易一些，每個(gè)問(wèn)題都可以從所給文本中直接找到答案，而11題則更加檢驗(yàn)考生的理解、分析、概括的能力。12題的平均分比11題高出7.1分。由于考生選擇11題的比例很小，試題難度較大，回答問(wèn)題的情況總體表現(xiàn)是把握不住文章的重點(diǎn)，回答較隨意，因此我們主要對(duì)12題的答題情況做一簡(jiǎn)要分析。

第1小題要求考生選擇正確的說(shuō)法。參考答案對(duì)正確選項(xiàng)給分情況做了不同規(guī)定，分別是3分、2分、1分。絕大部分考生都能至少選對(duì)其中一項(xiàng)，因此本題的得分情況良好。

第12-2小題要求從材料中找到“陳納德作為出色的軍事家”的表現(xiàn)。本題共6條，答對(duì)1條得1分。文中有比較直接的語(yǔ)句反映此問(wèn)題，因此大部分考生都能從文中找到合適的語(yǔ)句進(jìn)行回答。

第12-3小題結(jié)合材料分析“陳納德的人格魅力”。參考答案給出了3點(diǎn)，每點(diǎn)2分，共6分。我們?cè)诩?xì)則上也做了修正，結(jié)合文意將前兩點(diǎn)的答案進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展。從具體的閱卷情況來(lái)看，考生一般都能答出陳納德決心支援中國(guó)抗戰(zhàn)的內(nèi)容，但后兩點(diǎn)有些考生沒(méi)有歸納，對(duì)“人格魅力”的理解過(guò)于片面狹窄，因此影響了本小題的得分情況。

第12-4小題，是回答“陳納德半個(gè)‘中國(guó)人’的表現(xiàn)，結(jié)合全文談?wù)勛约旱睦斫狻?。?biāo)準(zhǔn)答案提供了4方面8點(diǎn)。我們根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該答案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。答出任意4點(diǎn)即可得分。大部分考生回答比較理想，細(xì)則的適當(dāng)放寬，大大提高了本題的得分率。但考生的答題中也存在一些問(wèn)題，其中最主要的是有些考生只注意談自己的理解沒(méi)有結(jié)合文章，成為空談。

（三）試卷評(píng)價(jià)及教學(xué)建議：

今年現(xiàn)代文閱讀的命題基本符合考生的實(shí)際水平，但12-3和12-4的題干區(qū)別度不大，答案有一定的相似度。

針對(duì)考生答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出如下教學(xué)建議：

培養(yǎng)學(xué)生深入研讀、分析作品的能力，在整體感知作品的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；今年考生答題中較為突出的問(wèn)題是遺漏要點(diǎn)、歸納不全，教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生全面把握作品的能力和良好的歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其從文中篩選出有用信息后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行提煉、加工，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出來(lái)；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、深入審題的能力，避免審題不清、答非所問(wèn)。

三、2013年河北省高考語(yǔ)文第五題

（一）13、14、15小題，單項(xiàng)選擇題。

答案：13、B；（3分）14、A；（3分）15、C（3分）

分析：本小題每題3分，從失分的風(fēng)險(xiǎn)可以判斷，這一題目的分值比例過(guò)重。在本題20分的總分情況下，選擇題目錯(cuò)了，就失去了一半的分?jǐn)?shù)。錯(cuò)答了兩個(gè)小題，本大題也就只有及格分。既是主觀題目，不宜用選擇題目占據(jù)過(guò)重的比例。

（二）16題。

16、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）

水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%~80%，有的甚至可達(dá)90%以上。，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，它還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因此，。

答案：

① 水是很多物質(zhì)的溶劑；（2分）

分析：本題得分的情況：一是“媒介類”，如“水是營(yíng)養(yǎng)成分的運(yùn)輸者。媒介/中介/介質(zhì)/載體/承載體”、“營(yíng)養(yǎng)通過(guò)水吸收。”二是“功能類”，如“水能幫助/促進(jìn)/協(xié)助營(yíng)養(yǎng)成分的吸收?！薄八苓\(yùn)輸/輸送/傳送/傳輸營(yíng)養(yǎng)成分?！薄八軒椭V物質(zhì)吸收?！薄八畬?duì)植物吸收礦物質(zhì)有重要作用。”不得分的情況，一是籠統(tǒng)講水的重要作用，不能說(shuō)明“具體”作用。如“水有重要作用?！薄八墓δ芎芏唷！薄八巧??！薄八芪諣I(yíng)養(yǎng)成分?！薄八芫S持植物生長(zhǎng)?！庇行╇m然補(bǔ)寫語(yǔ)句也能通順，但與水的功能無(wú)關(guān)，不得分：如“實(shí)驗(yàn)表明/而且”等。

② 才能被植物吸收；（2分）

分析：本題得分的情況：“才能充分發(fā)揮它的作用?！薄安拍艹浞掷脿I(yíng)養(yǎng)?！辈坏梅值那闆r：“水才能進(jìn)入植物體?！薄安拍鼙ＷC植物健康發(fā)展?！?/p>

③ 沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命；（2分）

分析：對(duì)于此題考察的要點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是突出“水”對(duì)“植物體”的重要作用，而不能是植物體的組成部分，否則視為不正確。本題得分的情況：緊扣水對(duì)植物的重要作用，直接肯定表達(dá)也視為正確。如“水是植物體的必需物質(zhì)。”“水對(duì)植物體生長(zhǎng)是必不可少的?！薄八畬?duì)植物生長(zhǎng)很重要。”“水是植物體的生命之源?！辈坏梅值那闆r：僅僅籠統(tǒng)說(shuō)水很重要，而不能扣住“水”對(duì)“植物體”的重要作用，視為

不正確。如“水很重要?！薄肮?jié)約用水/保護(hù)水資源?！辈荒茳c(diǎn)明是對(duì)“植物體”的重要作用，而是答出對(duì)“生物”“生存環(huán)境”“自然”的重要作用，視為不正確。

說(shuō)明：A：意思對(duì)即可。B：錯(cuò)別字不影響表達(dá)不扣分。

（三）17題。

17、“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70字。（5分）

說(shuō)明：A：意思對(duì)即可，順序可以顛倒。B：錯(cuò)別字不影響表達(dá)不扣分。

答案：

① 標(biāo)志由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成；（1分）

得分的情況：4個(gè)構(gòu)圖要素答出3個(gè)，視為正確。A：山、青山、山脈、山峰，得分；B：水、綠水、湖泊，得分；

② 山、水、太陽(yáng)表示人類的生存環(huán)境；（1分）

得分的情況：答出“環(huán)境”的意思，即視為正確。

③ 十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈；（1分）

得分的情況：答出“保護(hù)”“愛(ài)護(hù)”“共創(chuàng)美好”的意思，即視為正確。②③合為一個(gè)答題點(diǎn)，答出“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)大自然”“愛(ài)護(hù)環(huán)境”“美好環(huán)境共同創(chuàng)造”的意思，即視為②③全部答出。

④ 環(huán)喻指環(huán)境的“環(huán)”，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)；（1分）

⑤ 語(yǔ)句通順。（1分）

得分的情況：語(yǔ)句沒(méi)有明顯詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤即視為語(yǔ)句通順。

例句：

1.標(biāo)志的最中間是由太陽(yáng)、山、水構(gòu)成，寓意著美好的環(huán)境青山綠水。四周是由10個(gè)圓環(huán)圍成，寓意環(huán)境的“環(huán)”字，也寓意著全國(guó)人民攜手共同保護(hù)環(huán)境。（5分）

2.圖中心是山、水和太陽(yáng)，表現(xiàn)出環(huán)境保護(hù)的主題和中心，外圈由十個(gè)環(huán)組成，充分表達(dá)了“環(huán)境”中的“環(huán)”的含意，同時(shí)表現(xiàn)中國(guó)對(duì)于環(huán)境問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)其重視有加。（5分）

3. 圖標(biāo)中有十個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，中間包圍著太陽(yáng)、山川和江水，象征著我們

只有團(tuán)結(jié)一致，共同保護(hù)我們的環(huán)境，才能使山更青，水更綠，生活更加美好。（4分）

4.標(biāo)志的中心是太陽(yáng)、山和水，它們象征著我們的大自然，在它們周圍是10個(gè)環(huán)環(huán)相扣的圓環(huán)，它們象征著攜手的人類。只有大家都投身于保護(hù)環(huán)境，我們的環(huán)境才更加美好。（4分）

5.標(biāo)志中心一些小圓圈交連成大圓環(huán)表示我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做出的努力，被大圓環(huán)包圍著的有太陽(yáng)、山和平靜的湖面代表著我們的環(huán)境變得如圖中那樣的好山好水風(fēng)和日麗。（4分）

6. 中心為太陽(yáng)、山、水。寓意青山綠水，而周圍的圓環(huán)代表著世間萬(wàn)物。代表著只有環(huán)境好了，萬(wàn)物才能更好地生存下去。（2分）

7.總體上是一個(gè)圓形，最中央是一個(gè)山，上面是一個(gè)太陽(yáng)，下面是水。周圍是由10個(gè)圓圈組成的大圓包圍著其中的太陽(yáng)、山和水寓意在法律和人民的保護(hù)下，永遠(yuǎn)不被污染。（2分）

8.由十個(gè)環(huán)環(huán)相扣的圓圈，圍著一個(gè)圓點(diǎn)和形似山的圖形及三條橫線構(gòu)成。圓點(diǎn)代表太陽(yáng)，中間圖形代表山脈，三條線代表水。寓意山水和諧美麗。（1分）

9. 有十個(gè)圓環(huán)，環(huán)環(huán)相套圍成圈，中間是一座山，一汪水和一輪紅日。（1分）

10.上邊是中文寫的中國(guó)環(huán)境標(biāo)志，下邊是用英文寫的，中間則是用一個(gè)小圓圈連在一起組成了一個(gè)大圓環(huán)，圓環(huán)里邊是太陽(yáng)、山、水組成一幅圖。（1分）

第五大題的各個(gè)小題在答題紙上的序號(hào)非常小，很難找。容易造成題目書(shū)寫位置的錯(cuò)誤。特別是第17小題，由于有字?jǐn)?shù)標(biāo)示，急于寫作文的考生匆促寫上了作文，等發(fā)現(xiàn)后又更改、涂抹、加換位符號(hào)，卷面污濁，這對(duì)整體的答題水準(zhǔn)是有不利影響的。

本題目存在的問(wèn)題：第2、3小題分類過(guò)于苛細(xì)，難以制定得分細(xì)則。第4小題的設(shè)計(jì)為“在諧音中求寓意”，也遠(yuǎn)離了《語(yǔ)文》科目學(xué)習(xí)的要義。對(duì)學(xué)生的答題情況的分析說(shuō)明，這一個(gè)題目的設(shè)計(jì)有些遠(yuǎn)離語(yǔ)文基礎(chǔ)。要求學(xué)生在答題之前先要排除“圖中的文字”（除了文字以外的……），這種逆扭思維方式不符合考試命題的基本原則。總體上，第4項(xiàng)得分的學(xué)生極為罕見(jiàn)，這使得分值的分布見(jiàn)不出科學(xué)性。第5項(xiàng)得分也非常難以把握，既是有“文通字順”的要求，之前又為列舉類題目，元素列舉，再牽強(qiáng)串聯(lián)，在有限的時(shí)間、限定的字?jǐn)?shù)情況下，真是很難回顧、兼顧這多個(gè)矛盾的要求。

四、2013年河北省高考作文閱卷分析

（一）關(guān)于作文題的基本分析

1.真題回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

要求選擇好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2. 對(duì)材料內(nèi)容與含意的理解

今年的作文是材料作文。

材料講述的是商人要切割一塊有裂紋的鉆石，眾切割師因風(fēng)險(xiǎn)太大不愿動(dòng)手，而一位老切割師指導(dǎo)年輕的徒弟成功完成操作。這則材料說(shuō)明，人們做事時(shí)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)要取得成功，不僅需要經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣和良好的心態(tài)?？忌矅@人們?cè)谏钪忻鎸?duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)具備怎樣的正確態(tài)度立意行文，均可視為符合題意。

材料內(nèi)容豐富，含意很多，例如：勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，藝高亦要膽大，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)可貴勇氣更佳，消除顧慮勇于嘗試，不計(jì)得失專注做事等，均屬題意范圍。

3.對(duì)寫作要求的界定分析

該作文題寫作要求的表述與2012、2011年作文題寫作要求的表述完全一致，進(jìn)一步體現(xiàn)出高考作文要求的穩(wěn)定性和承繼性。考生需要“閱讀下面的材料”，根據(jù)“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲”的要求寫一篇“不少于800字”的文章。

充分理解其包含的考查指向，是寫好作文的重要前提。

“閱讀下面的材料”意在提醒考生作文立意行文須從本材料出發(fā)，而不能漠視材料，另起爐灶從而隨意確定作文的主題。

“選好角度”緣于材料本身含意豐富，角度較多，考生需要對(duì)立意角度進(jìn)行甄別篩選，選擇“符合題意”的一項(xiàng)展開(kāi)作文的構(gòu)思，從而體現(xiàn)出作文對(duì)考生理性認(rèn)知的衡量，彰顯考生從材料出發(fā)獨(dú)立思考的主體性。

“確定立意”強(qiáng)調(diào)了在“選好角度”前提下對(duì)立意的明確表達(dá)，考生只有對(duì)材料予以充分的理解和綜合的提煉，才能夠準(zhǔn)確地把握材料內(nèi)容及含意，依據(jù)自身的思考判斷、知識(shí)構(gòu)成等因素立意構(gòu)思，它考驗(yàn)著考生對(duì)材料的整體把握能力。

“明確文體”提示考生在文體不限的基礎(chǔ)上，要有明確的文體意識(shí)。在文體選擇上，試題給予了考生充分的自主權(quán)，考生可選擇任何一種文體進(jìn)行寫作，但一旦確定使用某種文體，則要明確合乎此文體要求，避免出現(xiàn)文體混雜的現(xiàn)象。

“自擬標(biāo)題”給了考生廣闊的擬題空間，考生可在把握材料、理解題意的基礎(chǔ)上自主確定標(biāo)題，展現(xiàn)個(gè)性化認(rèn)知。

“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”要求考生必須在閱讀作文材料基礎(chǔ)上，依照材料的內(nèi)容涵蓋和含意指向，在合適的范圍內(nèi)確定立意，構(gòu)思行文。

“不要套作，不得抄襲”強(qiáng)調(diào)考生要有自己的立意構(gòu)思，不得僅對(duì)原材料進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)寫，或?qū)σ延形恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單改寫，更不允許照抄照搬他人作品。

“不少于800字”是對(duì)作文提出的字?jǐn)?shù)要求?？忌枰谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成一篇內(nèi)容完整而不少于800字的文章，否則，會(huì)按“每少50字扣1分”的原則適當(dāng)減分。

4．對(duì)作文題目的綜合評(píng)價(jià)

2013年是河北省進(jìn)入新課標(biāo)高考的第二年，作文題型依然是給材料作文，寫作要求也與往年保持一致。材料講述的有關(guān)切割鉆石的故事雖然與學(xué)生的生活有一定的距離，但符合生活常理，易于接受；所倡導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)與勇氣相結(jié)合、不患得患失的理念符合時(shí)代精神，富有時(shí)代氣息。材料內(nèi)容完整，觀點(diǎn)辯證，指向明確，寓意深刻，在審題的難度上有所降低，有效地減少了脫題現(xiàn)象和觀點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。學(xué)生只要從材料的內(nèi)容和含意出發(fā)，圍繞人們?cè)谏钪忻鎸?duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)具備怎樣的正確態(tài)度立意行文，都會(huì)視為符合題意。綜合學(xué)生的寫作情況來(lái)看，勇氣和心態(tài)成為最普遍的主題詞，如：做事需要勇氣，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，藝高亦要膽大，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)可貴勇氣更佳，平衡心態(tài)，消除顧慮勇于嘗試，不計(jì)得失專注做事等。就這樣的題意來(lái)說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)的閱讀寫作中并不鮮見(jiàn)，因此學(xué)生會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)選擇材料，組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的認(rèn)知體會(huì)。

該作文題基于新課標(biāo)的理念，在做人做事的方法與心態(tài)方面給予學(xué)生思考和啟示，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己、他人、社會(huì)、人生、國(guó)家、民族的理性認(rèn)知，從而會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用和鼓勵(lì)作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，該作文題的設(shè)置是很有價(jià)值和意義的。

當(dāng)然，今年高考作文題也存在可商榷之處。

一是材料本身的表述中有關(guān)老切割師的評(píng)論話語(yǔ)有種“畫(huà)蛇添足”之感，雖然此舉明確提示了考生立意行文的角度和方向，減低了審題的難度，但同時(shí)也收縮了學(xué)生可立意行文的思維空間，使材料的敘述成為可有可無(wú)的文字。是否可以轉(zhuǎn)換一下表述，使其既表達(dá)了對(duì)切割鉆石事件的態(tài)度又引而不發(fā)，含而不露。

二是有關(guān)勇氣和心態(tài)的話題距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活確有一定的距離，學(xué)生主要依據(jù)閱讀積累的間接方式獲得相關(guān)的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從寫作的實(shí)效來(lái)說(shuō)，不易寫出真情實(shí)感的文章及具有文學(xué)性、思想性的文章。

（二）對(duì)作文評(píng)閱情況的分析

1.評(píng)閱過(guò)程說(shuō)明

今年全國(guó)所有省(直轄市、自治區(qū))都實(shí)行了網(wǎng)上評(píng)卷，其科學(xué)性、公平性、有效性已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。任何一道試題都會(huì)經(jīng)過(guò)至少兩名老師的評(píng)閱，作文亦是如此。系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)將一份作文發(fā)送給兩位評(píng)卷老師，分別進(jìn)行一評(píng)和二評(píng)，如果分?jǐn)?shù)相差在規(guī)定的閾值之內(nèi)就會(huì)取二者的平均值作為得分結(jié)果。一旦分差超越了規(guī)定的誤差值，系統(tǒng)會(huì)把該作文轉(zhuǎn)發(fā)給第三位評(píng)卷老師進(jìn)行三評(píng)，然后取三者當(dāng)中最為接近的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為得分結(jié)果。如果第三位老師給出的分值誤差仍然超越了閾值，那么該作文將直接由系統(tǒng)發(fā)送至作文組大組長(zhǎng)進(jìn)行仲裁，所得第四次評(píng)判的分?jǐn)?shù)將會(huì)成為其最后得分，在此基礎(chǔ)上，還會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)組的抽查審閱，給予確認(rèn)或修改。對(duì)有爭(zhēng)議的試卷，專家組會(huì)進(jìn)行聯(lián)合審議，從而給出客觀公正的最終評(píng)判。為確保閱卷質(zhì)量，除了正常閱卷的一評(píng)到四評(píng)，還有系統(tǒng)設(shè)置的閱卷員自評(píng)程序，同時(shí)，省質(zhì)檢組、學(xué)校質(zhì)檢組和學(xué)院質(zhì)檢組聘請(qǐng)的專家也會(huì)對(duì)閱卷過(guò)程和閱卷質(zhì)量進(jìn)行巡回監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋。

從評(píng)閱結(jié)果來(lái)看，本次閱卷任務(wù)總量為403678份（不含對(duì)口招生考試試卷），其中三評(píng)卷產(chǎn)生量為18190份，產(chǎn)生率為4.51%；仲裁卷產(chǎn)生量為780份，產(chǎn)生率為0.19%；問(wèn)題卷產(chǎn)生量為83份，產(chǎn)生率為0.02%；審核卷產(chǎn)生量為2295份，產(chǎn)生率為0.57%；抽查卷數(shù)量為69927份，抽查率為17.32%；抽查給分卷數(shù)量為415份，抽查給分率為0.59%；無(wú)效卷數(shù)量為15032份，紙質(zhì)卷產(chǎn)生量為6份；雷同卷、核查卷數(shù)量為0份。

2.得分情況統(tǒng)計(jì)

2013年作文題總分為60分，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，平均分為41.52（含零）／41.64（除零），按含0分卷計(jì)算，比2012年高出0.33分；按不含0分卷計(jì)算，比2012年高出0.32分。作文及格率為94.45%，高出2012年1.69個(gè)百分點(diǎn)，創(chuàng)造了河北省高考語(yǔ)文作文及格率之最。這一方面說(shuō)明今年的作文題在審題立意上具有直觀性、開(kāi)放性，另一方面則體現(xiàn)出考生較穩(wěn)定的寫作思維和能力，同時(shí)彰顯了作文評(píng)閱的客觀性和公正性。

為更好地了解本省今年高考作文的具體情況，我們隨機(jī)抽查了100份試卷。這100份試卷平均分為41.48分，最高54分，最低8分；36分以上95份，36分以下5份，與作文總的及格率（94.45%）較為吻合，顯示出這份抽樣調(diào)查的效度和信度。

關(guān)于100份試卷分值分布及得分緣由，可以參看下表：

從列表中可以看出，無(wú)論是51—60分的高分段數(shù)，還是0—10分的低分段數(shù)，所占比例較小，共為3%；大多數(shù)考生得分都集中在36—45分之間，占到82%；少部分考生得分能夠到達(dá)46分及以上，比例占到13%。這組數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確地反映出高中生作文的現(xiàn)實(shí)情況，體現(xiàn)出考生寫作方面的正常能力，也顯示出考生寫作水平的多層次分布狀態(tài)。

3.立意情況總結(jié)

由于材料當(dāng)中含有指示性的語(yǔ)句，絕大多數(shù)考生都能把握其含意，準(zhǔn)確立意行文。只有極少部分考生的立意屬于基本符合題意或偏離題意，甚至出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。

從總體考察，今年考生作文立意主要分布在以下四個(gè)層次：

①材料內(nèi)容豐富，含意很多，考生凡圍繞人們?cè)谏钪忻鎸?duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)具備怎樣的正確態(tài)度立意行文，均可視為符合題意。如：勇于嘗試，勇往直前，勇氣鑄就人生，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有膽有識(shí)，藝高人膽大，經(jīng)驗(yàn)可貴勇氣更佳，消除顧慮，平衡心態(tài)，不計(jì)得失專注做事等。

②尚能從材料出發(fā)，照顧到材料的內(nèi)容和含意，思考經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、自信、成功等相關(guān)問(wèn)題，并據(jù)此立意行文，對(duì)核心內(nèi)容與含意有所游離者，則屬于“基本符合題意”。如：經(jīng)驗(yàn)需要積累，技術(shù)引領(lǐng)成功，自信的力量，成功需要條件，實(shí)力決定一切等。

③雖然也是從材料出發(fā)，但僅僅抓住材料中枝節(jié)內(nèi)容或枝節(jié)含意來(lái)立意行文，此類屬于“偏離題意”。如追求事物的價(jià)值、缺陷也是一種美、轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題、在商言商等等。

④不是從材料出發(fā)，也不顧及材料的內(nèi)容和含意，而是另立爐灶，確定立意，自行構(gòu)思行文，屬于“文不對(duì)題”。如：不離不棄，中國(guó)夢(mèng)少年夢(mèng)，負(fù)面對(duì)正面的影響等。

4.思想傾向概述

高考作文既是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、思維深度、寫作能力進(jìn)行考查的一種題型，也是一方獨(dú)特的平臺(tái)，展示著當(dāng)代高中生的生活剪影、心靈空間和思想海洋，可以讓你從中真實(shí)地感受到青春的氣息、時(shí)代的脈搏和社會(huì)的發(fā)展。今年的考生絕大部分能夠從材料出發(fā)，圍繞做事時(shí)所需要的勇氣或心態(tài)構(gòu)思行文，關(guān)注自我心靈個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)照社會(huì)生活新聞熱點(diǎn)，審視中外歷史興衰成敗，反思古今人物沉浮得失，呼喚新青年在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征途中要有擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，遠(yuǎn)離顧慮重重患得患失的狹隘，視域胸懷寬廣，思想境界高遠(yuǎn)，體現(xiàn)出新一代學(xué)子在主流價(jià)值觀的引導(dǎo)下無(wú)所畏懼勇挑重?fù)?dān)、舍棄顧慮心無(wú)旁騖的時(shí)代精神。

當(dāng)然，我們也從考生作文的字里行間感受到他們學(xué)習(xí)的辛勞，升學(xué)的壓力，成長(zhǎng)的憂愁，生活的苦楚，思想的壓抑，精神的苦悶……甚而，流露出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)奈消極失望。盡管如此，也依然可以在文章的結(jié)尾看到他們所表達(dá)出的對(duì)自己的期待，對(duì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望，對(duì)美好生活美好未來(lái)的渴盼。這恰恰彰顯了新課標(biāo)作文教學(xué)倡導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要意義，為學(xué)生生命的成長(zhǎng)、思想的成熟起到了不可估量的引導(dǎo)作用。

5.文體情況辨析

2013年高考作文文體要求繼續(xù)沿用“明確文體”的表述，與以前所使用的“自選文體”“自主確定文體”相比，該要求更進(jìn)一步明確提醒考生在構(gòu)思行文時(shí)一定要有明顯的文體意識(shí)，顯示出文章明確的文體特征。評(píng)分細(xì)則針對(duì)文體問(wèn)題特做了如下說(shuō)明：試題對(duì)文體未作限制，考生可選任何一種文體進(jìn)行寫作；考生一旦確定使用某種文體，則要合乎此文體要求。試題給予考生自由選擇文體的權(quán)利，考生可根據(jù)題意并結(jié)合自身對(duì)某一文體的駕馭能力展開(kāi)行文，只是在選定文體之后不得因隨意變換而致使文章文體不明，否則，在表達(dá)項(xiàng)中是要扣分的。

今年考生作文所選取的文體樣式更趨于一致，基本上是議論文一統(tǒng)江山。由于審題難度相對(duì)降低，內(nèi)容和語(yǔ)言成為其衡量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵因素，論點(diǎn)、論據(jù)、論證成為其區(qū)分高下的重要尺度。因?yàn)榭忌蠖嗍艿礁呖记蠓€(wěn)因素的影響，不愿以其它的文體方式來(lái)做嘗試，只有一小部分考生勇于選擇自己所喜歡或擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。而事實(shí)上，只要立意準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)，思想深入，表達(dá)流暢，符合文體要求，任何一種文體的文章都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。文體本身無(wú)高下之分，關(guān)鍵在于是否運(yùn)用得當(dāng)。

從閱卷情況來(lái)看，進(jìn)行論證分析的議論文繼續(xù)占有絕對(duì)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，少量的說(shuō)理性的散文與之相伴隨，而寫人記事形象生動(dòng)的記敘文、展現(xiàn)情節(jié)刻畫(huà)人物的小說(shuō)以及書(shū)信、詩(shī)歌、戲劇等文體則成為陪襯。但無(wú)論如何，今年作文的文體特征還是明顯的，文體雜糅的情況較為少見(jiàn)，高考作文對(duì)文體規(guī)范性的引導(dǎo)起到了良好的示范作用。

（三）對(duì)作文現(xiàn)狀的分析今年是河北省實(shí)施新課標(biāo)高考的第二年，作文的出題方式保持了與2012年的一致性，完成了題型上的平穩(wěn)過(guò)渡。高考作文評(píng)閱也不斷改進(jìn)，從評(píng)分細(xì)則制定到評(píng)分細(xì)則講析，從標(biāo)桿卷厘定到標(biāo)桿卷評(píng)講，從試評(píng)卷打分到正評(píng)卷評(píng)閱，從正評(píng)卷監(jiān)控到對(duì)評(píng)卷老師的指導(dǎo)，每一個(gè)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)閱結(jié)果的科學(xué)化、準(zhǔn)確化和公平化。同時(shí)，規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，合理的評(píng)閱方法、務(wù)實(shí)的分析總結(jié)會(huì)對(duì)來(lái)自教學(xué)一線的閱卷老師起到良好的引領(lǐng)作用，促進(jìn)全省作文教學(xué)的改革和發(fā)展。希望以下的現(xiàn)狀分析能夠給大家提供更有意義的參考：

1.近95%的考生能夠準(zhǔn)確立意。

材料敘述的指向性是很明確的，考生大多從老切割師的話入手確定題意，或談面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的勇氣或談做事時(shí)的心態(tài)，或二者結(jié)合兼而有之。近95%的作文能夠緊扣材料，準(zhǔn)確立意，只有極少數(shù)的作文無(wú)視材料的內(nèi)容和含意，另起爐灶，偏離題意或文不對(duì)題。需要說(shuō)明的是，從高考作文發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，審題的難度在降低，立意的角度多元化，但這并不意味著可以不要審題，任意表達(dá)?？忌€是應(yīng)該理解作文的內(nèi)容和含意，進(jìn)而選好角度，準(zhǔn)確立意。一旦離題萬(wàn)里，盡管內(nèi)容豐富，思想深刻，語(yǔ)言精彩，也不會(huì)取得理想的成績(jī)。

2.作文文體特征更趨于明確。

作文要求中有“明確文體”一項(xiàng)，考生可自主選用恰當(dāng)?shù)奈捏w樣式構(gòu)思行文。今年，有90%左右的考生選擇了議論文（包括散文化的議論文）的文體，其他樣式的文體較為少見(jiàn)。雖然從寫作的角度來(lái)說(shuō)，文體本身無(wú)高下優(yōu)劣之分，但議論文行文思路相對(duì)穩(wěn)定、框架結(jié)構(gòu)容易把握，也易于得到閱卷老師的認(rèn)可，因而議論文成為考生的首選。

3.用語(yǔ)合乎情理，表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范。

評(píng)分細(xì)則表達(dá)項(xiàng)中規(guī)定：能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當(dāng)，可視為“語(yǔ)言流暢”。多年以來(lái)，由于高考作文評(píng)閱對(duì)中學(xué)作文教學(xué)發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，考生作文的語(yǔ)言表達(dá)已基本趨于準(zhǔn)確規(guī)范。今年的作文大多詞語(yǔ)準(zhǔn)確，用語(yǔ)得當(dāng)，句式多樣，試卷中極少出現(xiàn)非規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也能夠較為合理的使用，體現(xiàn)出考生良好的規(guī)范意識(shí)。

4.關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)

作為新時(shí)代的青年，高中生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，提升素能，更應(yīng)該放眼社會(huì)，投入生活，關(guān)注人生?！皼](méi)有人是一座孤島”，學(xué)生也是存在于社會(huì)生活的網(wǎng)絡(luò)之中，他們?cè)谟盟枷肱c生活對(duì)話，與社會(huì)溝通，奏響自己的心聲。習(xí)近平主席勇于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的倡導(dǎo)，袁隆平無(wú)畏失敗的潛心嘗試，獨(dú)臂鋼琴師劉偉直面生活的勇氣，李彥宏不懼失敗的勇敢，陳光標(biāo)突破世俗的魄力，李安導(dǎo)演勇闖奧斯卡的成功，季羨林坦然放棄多項(xiàng)“桂冠”的平靜，吳清源對(duì)弈前徜徉于《道德經(jīng)》的灑脫……還有曼德拉、普京、比爾·蓋茨、喬布斯、楊瀾、鄧亞萍、李娜、張繼科、韓寒等等一系列中外名家、非凡人物甚而包括尋常農(nóng)婦、普通工人也都進(jìn)入學(xué)生的視野，流瀉于高考作文之中，傳遞著考生對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

5.成果令人欣喜，問(wèn)題讓人憂慮，今年的作文也依然存在一些不盡如人意之處，希望引起老師和同學(xué)們的注意。

1.少部分考生作文偏離題意或文不對(duì)題。

材料的內(nèi)容和含意是考生立意行文的依據(jù)，是文章中心的來(lái)源，依然有少部分考生在寫作時(shí)或無(wú)視材料的存在，或從材料的枝節(jié)入手，或在材料內(nèi)容和含意的基礎(chǔ)上隨意粘連，導(dǎo)致文章偏離題意甚至文不對(duì)題。

2.文體樣式選擇依然過(guò)于趨同。

今年的作文，絕大部分考生依然選擇了議論文的文體樣式，文體的單調(diào)性更加突出。需要說(shuō)明的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)將作文文體劃分為論述類、實(shí)用類和文學(xué)類三大類文體，一改過(guò)去的議論文、說(shuō)明文和記敘文的說(shuō)法，從三個(gè)維度提出了寫作的要求，從言說(shuō)方式上提出寫論述類文章，從功用角度提出寫實(shí)用類文章，從創(chuàng)作風(fēng)格角度提出寫文學(xué)類文章。高考作文要講求個(gè)性化、思想性和區(qū)分度，考生應(yīng)用適合的文體方式表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，議論文、記敘文、散文等都應(yīng)該成為高中生所應(yīng)具備的文體樣式，實(shí)現(xiàn)高考作文文體的“百花齊放”。

3.語(yǔ)言表達(dá)，文字書(shū)寫有所欠缺

中學(xué)階段，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練也相對(duì)較少，導(dǎo)致閱讀積累欠缺，表達(dá)能力不足，語(yǔ)法混亂、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象普遍存在。文字的書(shū)寫問(wèn)題也普遍存在，有的試卷別字頻出，錯(cuò)字連篇；有的字跡不清，無(wú)法辨識(shí)；有的勾畫(huà)涂抹，卷面模糊。這不僅影響到表達(dá)項(xiàng)的得分，還會(huì)影響到老師的正常閱卷，給自己帶來(lái)不必要的麻煩。

4.套用或抄襲已有精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段的狀況有所抬頭。

在作文備考中，我們不反對(duì)考生對(duì)已有的語(yǔ)句語(yǔ)段進(jìn)行錘煉借鑒，借以增強(qiáng)表達(dá)的氣勢(shì)，顯示作者的文采，深化文章的思想，渲染文章的情感。但考生不應(yīng)直接套用或抄襲已有精彩語(yǔ)句、語(yǔ)段，機(jī)械地使用會(huì)使語(yǔ)言滯澀，風(fēng)格雜糅，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)與題意和文章內(nèi)容格格不入，不僅沒(méi)有為文章增色，反而暴露出自己表達(dá)能力的不足。因此，提醒考生要有所收斂，謹(jǐn)慎使用。

本次閱卷，部分考生善于套用的精彩語(yǔ)段依然是如下幾個(gè)：

盈盈月光，我掬一抔最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——某某

如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么，某某就是那穹頂?shù)牧褐?，就是那深扎的?shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有某某，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存；沒(méi)有某某，生命的美麗便杳然西去。

生活如海，某某作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，某某為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，某某是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。

5.文章內(nèi)容“濫竽充數(shù)”。

有極少數(shù)的同學(xué)，不是將心思用在審題立意、構(gòu)思作文上，而是對(duì)作文進(jìn)行剪貼化處理，或直接抄襲試題本身的閱讀材料，包括科技文、文言文、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、語(yǔ)言表達(dá)題等；或添枝加葉簡(jiǎn)單改造，在每一文段開(kāi)頭增加一兩句話，主體部分依然是抄襲閱讀材料；或部分語(yǔ)段自己寫，部分抄襲閱讀材料等等，可謂花樣繁多，層出不窮，考驗(yàn)著閱卷老師的眼力和智慧。我們認(rèn)為，這是一種不良的態(tài)度，是一種對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，希望引起同學(xué)們的警惕。

（四）對(duì)新課標(biāo)背景下高中作文備考策略的建議

作文教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生寫作的結(jié)果與分?jǐn)?shù)，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的思想認(rèn)知和寫作思維，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使學(xué)生在發(fā)揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，也能夠走出狹小的自我空間，將視野與胸懷轉(zhuǎn)向他人、社會(huì)、人生，獲得人格的歷練與精神的提升。

就高考作文題來(lái)說(shuō)，它肩負(fù)著閱讀考查、思想考查和寫作能力考查等多項(xiàng)功能，材料通常取自于社會(huì)現(xiàn)實(shí)或與人生社會(huì)緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)生活的觀察、對(duì)自我發(fā)展的追求和對(duì)國(guó)家社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而給學(xué)生以修身立德、行為處事方面的啟示。作為整個(gè)高考中分值最大的一道試題，作文坐擁著語(yǔ)文學(xué)科40%的“江山”，教師和學(xué)生都不應(yīng)忽視對(duì)作文的備考。在此，結(jié)合今年高考作文的評(píng)閱情況，提出以下建議，以供參考。

1.重視個(gè)性，關(guān)注社會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自我生活的基礎(chǔ)上更要以自覺(jué)的主體姿態(tài)關(guān)注社會(huì)、思考人生，要敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的新問(wèn)題，洞察現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，敢于做出理性的思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，亮明自己的觀點(diǎn)，做生活中的有心人、思考者，這是寫好高考作文的思想基礎(chǔ)。

2.注重理性，活躍思維

今年高考作文的特點(diǎn)之一就是注重考查學(xué)生的理性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題應(yīng)具有思辨性。材料作文需要學(xué)生在整體把握內(nèi)容和含意的前提下，能夠從現(xiàn)象與本質(zhì)、過(guò)程與結(jié)果、共性與個(gè)性、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、主觀與客觀、過(guò)程與結(jié)果、必然與偶然、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、物質(zhì)與精神等多角度理解題意，通過(guò)篩選、比較確定自己文章的中心展開(kāi)行文。因而考生在備考中，要加強(qiáng)理性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)辯證分析問(wèn)題的能力，為寫出有理性、有思想、有才識(shí)的文章打下良好的基礎(chǔ)。

3.感情真摯，健康向上

《考試大綱》明確要求高考作文要“感情真摯，思想健康”，倡導(dǎo)樹(shù)立正確、健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。作為新時(shí)代的中堅(jiān)力量，中學(xué)生擔(dān)負(fù)著社會(huì)、國(guó)家賦予青年的重大責(zé)任，應(yīng)當(dāng)把客觀的認(rèn)知、健康的思想、積極的態(tài)度、真實(shí)的情感注入高考作文，而不是寫人生的灰色、社會(huì)的陰暗、生活的失望、責(zé)任的逃避、勇氣的喪失等內(nèi)容。中學(xué)生還處在成長(zhǎng)時(shí)期，沒(méi)有真正地步入社會(huì)，對(duì)人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠客觀，對(duì)事物事理的認(rèn)知也會(huì)有一定的片面性，因此，有些內(nèi)容和情感是不宜流露在高考作文中的。

4.準(zhǔn)確立意，打造亮點(diǎn)

“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！睂?duì)于作文來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一種類型都必須把握材料的內(nèi)容和含意，準(zhǔn)確地審題立意，這直接關(guān)系到作文的選材、布局乃至文章的深度，是作文的生命線。在此基礎(chǔ)上，就要打造文章的亮點(diǎn)，使其在評(píng)閱過(guò)程中脫穎而出，獲得閱卷老師的青睞?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂暯情_(kāi)闊，立意高遠(yuǎn)；思想深刻，論證深入；標(biāo)題新穎，用詞精煉；鳳頭豹尾，前后照應(yīng)；銜接恰當(dāng)，過(guò)渡自然；字跡工整，卷面整潔等。

5.積累素材，豐富內(nèi)容

高考作文命題盡管范圍寬廣，靈活多變，但總體來(lái)說(shuō)還是可以找到相對(duì)應(yīng)的幾大方面，如自我體驗(yàn)、自己與他人、自己與社會(huì)、自己與自然等。考生只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重收集積累相關(guān)的素材，用心思考其蘊(yùn)含的做人做事的道理，構(gòu)建自己個(gè)性化的素材庫(kù)，才能夠在考場(chǎng)上信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，寫出精彩。

6.錘煉語(yǔ)言，優(yōu)化表達(dá)

語(yǔ)言“有文采”是作文“發(fā)展等級(jí)”的給分因素，就是要求作文用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。雖然一篇文章之中這幾項(xiàng)要點(diǎn)無(wú)須全都具備，但語(yǔ)言表達(dá)還是要流暢自然，凸顯個(gè)性，如引用名言警句，運(yùn)用修辭手法或靈活變換句式等。學(xué)生在備考時(shí)要注重錘煉作文的語(yǔ)言，提升表達(dá)的意蘊(yùn)，增強(qiáng)文章的思想性、文學(xué)性或藝術(shù)性，從而顯示出自己扎實(shí)的語(yǔ)言功底和良好的表達(dá)能力。

閱卷分析是對(duì)今年閱卷情況的總結(jié)，我們更希望通過(guò)關(guān)照“昨天”展望未來(lái)，尋找到高考作文更廣闊的空間。

2013年河北省高考語(yǔ)文學(xué)科評(píng)閱組

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