尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

早上好！

讀一篇美文，能給人以心靈的震憾；賞一堂好課，亦能給人以靈魂的洗禮。今天，李老師帶來(lái)的《心田上的百合花開(kāi)》則二者兼俱。林清玄筆下的一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)韌成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。李老師更是將它演繹成一股涓涓細(xì)流，流經(jīng)每個(gè)孩子的心田，蕩去了他們心中的自卑和孱弱，流經(jīng)我們每個(gè)聽(tīng)課教師的心田，蕩去了踐行高效課改的懼怕和擔(dān)憂。她把自信、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈種在了孩子們的心中的同時(shí)，也把這具有普遍意義的哲理種在了我們每一個(gè)人的心中，激勵(lì)我們執(zhí)著、大膽的走在高效課改的征途上。縱觀整個(gè)課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：教師對(duì)教材解讀深刻、全面，對(duì)每個(gè)字詞、每個(gè)句段都能做到心中有數(shù)，使得后續(xù)教學(xué)游刃有余。教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)，既有明確的過(guò)程與方法的提示，又有具體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，這樣便于學(xué)生有“法”可依、有章可循。

亮點(diǎn)二：導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)有效，知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，找得準(zhǔn)，抓的實(shí)。探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)巧妙、精準(zhǔn)，即涵蓋了課文精華，又激活了學(xué)生的思維。兩個(gè)探究點(diǎn)相輔相成、循序漸進(jìn)，水到渠成的為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好了鋪墊。探究點(diǎn)一：在文中你看到了一株怎樣的百合？仿照句式：從——句，我看到了一株——的百合來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這一探究點(diǎn)不僅吸引學(xué)生，還極具思考價(jià)值，學(xué)生從文字的表面走進(jìn)百合的內(nèi)心，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人生的感悟。閱讀由“欣賞”自然地過(guò)度到到“心賞”，這是讀的超越和升華?！爸駨酵ㄓ奶?，禪房花木深”。這樣的閱讀這樣的思考，讀到了文章的深處，讀到作者心靈的深處；又從文章里面讀出了哲理，讀出了自我。教學(xué)的可貴在于啟迪學(xué)生幽閉的心靈，在于營(yíng)造學(xué)生的精神家園。學(xué)生從百合花開(kāi)讀到了人要有執(zhí)著堅(jiān)定的信念，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、維護(hù)自身尊嚴(yán)堅(jiān)持不懈地努力和奮斗。假如花是童話世界的驕子，那么林清玄則是人生中的榜樣。他（她）是那樣的可親、可敬而又可學(xué)，是樹(shù)立在身邊的一桿標(biāo)尺。正如孩子們最后所說(shuō)，他已在“心田種下了一株純潔的百合”。這里，我們看到了語(yǔ)文的魅力，看到了語(yǔ)文震撼人心的力量。同時(shí)，作者連接與文本解讀相得益彰，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)給了支點(diǎn)，搭建了平臺(tái)，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

亮點(diǎn)三：教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)乎一個(gè)“情”字，突出一個(gè)“主”字，體現(xiàn)了一個(gè)“效”字。

本課是高效課堂模式的成功演繹。整堂課嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)反饋，集中糾錯(cuò)——讀書學(xué)習(xí)，自主探究——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)深化——清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊的展開(kāi)教學(xué)。其中導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情。李老師用死刑犯臨行前的感嘆引出作者林清玄，設(shè)疑他的文章真的有如此魅力勾引出學(xué)生心中的好奇，使學(xué)生帶著濃厚的興趣入課。不論是預(yù)習(xí)案完成情況的反饋和表?yè)P(yáng)，還是入課后的配樂(lè)課文朗讀，教師善于造境，把文本的深深喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生的殷殷期盼與切切關(guān)注貫穿課堂的始終。自主探究、展示匯報(bào)，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，圍繞探究點(diǎn)牽一發(fā)而動(dòng)全身，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單清晰；學(xué)生的思考點(diǎn)，明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，學(xué)生對(duì)文本的解讀顯的多元又獨(dú)特。教師為學(xué)生提供了一個(gè)愉悅、開(kāi)放、平等的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在對(duì)學(xué)、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充中進(jìn)行了思維的碰撞，認(rèn)識(shí)的提升。教師則將自己置身于引導(dǎo)者的角色上，利用中肯得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，或肯定激勵(lì)，或指導(dǎo)學(xué)法，推波助瀾，暗度陳倉(cāng)，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話，學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)膯⒌稀Ⅻc(diǎn)撥中，對(duì)人生有了更新、更深的感悟，確確實(shí)實(shí)在每個(gè)孩子的心中種下了一株純潔的百合。40分鐘對(duì)一篇課文完成了解讀、朗讀，感悟與表達(dá)，體現(xiàn)了課堂的高效。

大家也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃，展示匯報(bào)中的發(fā)言是相當(dāng)精彩的。一個(gè)個(gè)站起來(lái)各抒己見(jiàn)，侃侃而談，對(duì)百合形象的理解以及由百合這一形象所得到的啟示，人生感悟等皆表達(dá)的充分、深刻，且語(yǔ)言流暢，通順，談?wù)撝g引名言說(shuō)警句，彰顯了孩子們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底，讓人著實(shí)佩服。而孩子們?nèi)绱藘?yōu)秀的表現(xiàn)，則讓我們對(duì)李老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，本校教師平常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練管中窺豹，得見(jiàn)一斑。這也是教師充分相信學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位的自然饋贈(zèng)。

亮點(diǎn)四：將語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課堂中充溢著濃濃的語(yǔ)文味。多種形式的讀，讓語(yǔ)文回歸了本真。從讀到悟，由悟到讀，在讀中體悟，在讀中升華。當(dāng)堂檢測(cè)將品讀與寫作緊密的結(jié)合，讓學(xué)生油然而生的情感體驗(yàn)從心中流淌到筆尖，將轉(zhuǎn)瞬而逝的心情定格，讓他們的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，人文素養(yǎng)更厚重。

亮點(diǎn)五：課堂激勵(lì)及時(shí)有效。既肯定了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了及時(shí)的提煉，與無(wú)形中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正達(dá)到了激勵(lì)的作用。

透過(guò)課堂，我們看到一種態(tài)度，百合花的態(tài)度，努力。

語(yǔ)文老師不是一般的讀者，他不但要自己感悟，還要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)，我們看到李老師的努力。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出整體得戰(zhàn)略構(gòu)思，有力的骨架支撐。線清，點(diǎn)明。所謂線清：五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，一個(gè)探究點(diǎn)牽引自主探究合作解疑，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程相當(dāng)清晰，學(xué)生對(duì)百合的認(rèn)識(shí)層層深入，課堂在不斷的生成。所謂點(diǎn)明：就是教師對(duì)文本的重點(diǎn)難點(diǎn)以及突破方法做到了心中有數(shù)。比如：這堂課的教學(xué)難點(diǎn)為“作者為什么以‘心田上的百合花開(kāi)’為題？”針對(duì)難點(diǎn)，教師巧妙借入與文本水乳交融的一段材料，林清玄的生平簡(jiǎn)歷和內(nèi)心獨(dú)白，有效的將文本價(jià)值的引領(lǐng)推向更深處，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

透過(guò)課堂，我們看到一種能力。而這種能力需要我們不懈的努力。

（１）老師自己要多讀書，只有這樣“高屋建瓴”，才能真正解讀好教材，有眼光審視教材，才會(huì)對(duì)教材進(jìn)行取舍；（２）老師自己要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，瀟灑遒勁的板書，圓潤(rùn)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，入情入境的范讀，及時(shí)有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)課堂中有效的生成點(diǎn)與契合點(diǎn)準(zhǔn)確地捕獲以及設(shè)計(jì)巧妙的板書讓我們贊嘆的同時(shí)更多艷羨，而這一切卻是成就課堂精彩和完美不可或缺的條件。（３）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，尤其是探究點(diǎn)要能提領(lǐng)而頓，百毛皆順，這需要我們深挖教材，用心鉆研。

透過(guò)課堂，我們看到一種意識(shí)，尊重。

教師能尊重文本，用心解讀；能尊重課堂，精心設(shè)計(jì)；能尊重學(xué)生，微笑的注視，耐心的期待，親切的對(duì)話。這樣的尊重，從心靈出發(fā)，教師的步子更加篤實(shí)；這樣的尊重，從課堂出發(fā)，我留給我們深深思考。

我想，當(dāng)我們的每一個(gè)課堂都有了這種強(qiáng)烈的尊重意識(shí)，有了百合花般不懈的努力，默默的耕耘，我們就有能力讓我們的課堂更加靈動(dòng)而富有生機(jī)。

到那時(shí)，我們的每個(gè)課堂都是真正高效的課堂。

到那時(shí)，我們玉門大地的語(yǔ)文教育不就是一塊美麗而芬芳的百合谷地嗎？

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