在長期的英語教學(xué)中始終出現(xiàn)一個較為突出的、現(xiàn)實的問題：女生學(xué)習(xí)英語的興趣、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等各方面均優(yōu)于男生。這是否同時意味著男生在英語學(xué)習(xí)始終不如女生呢？男女生在英語學(xué)習(xí)上到底各自存在哪些優(yōu)勢？我們怎樣利用這些優(yōu)勢去提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績？這已成為每位英語教育工作者面臨的一個不容忽視和值得研究的課題。

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素是多方面的，有教師的因素，這是外因；有學(xué)生的因素，這是內(nèi)因。內(nèi)因是關(guān)鍵，所以這里僅僅對內(nèi)因做出簡要分析。影響英語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是：動機占33%，能力占33%，智力占20%，其他占14%。可以看出，學(xué)習(xí)動機——有無興趣、有何目的等，學(xué)習(xí)能力——語言的聽說讀寫天賦等，智力程度——記憶、模仿、理解等。然而，在這些主要因素方面，男、女學(xué)生有沒有區(qū)別？哪種性別的學(xué)生更適合外語的學(xué)習(xí)？

在我們國內(nèi)的初中英語教學(xué)中幾乎沒有人對男女在英語學(xué)習(xí)上的不同特點進行系統(tǒng)的分析與研究。實際教學(xué)工作中大量存在的性別問題被漠然視之，所以我們充分了解男女生在語言學(xué)習(xí)心理、語言學(xué)習(xí)能力等方面的差異與特點，開展因性施教的研究與實踐，用于彌補以往英語教育教學(xué)中的性別盲點，就顯得尤為重要。

一、男女生英語學(xué)習(xí)中副語言方面差異

副語言，也叫身態(tài)語言，是指除語言以外的面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)等表達手段，諸如發(fā)話人的笑聲、喘氣、拖音、刻意發(fā)出的咳嗽聲、停頓、清嗓子等，它們所具有的意義并非來自詞匯、語法或一般的語言規(guī)則。

(一)、在副語言的感知方面，女生課堂上副語言的反應(yīng)較敏銳。每個學(xué)生都能及時地領(lǐng)悟老師在課堂上的一顰一笑，一舉一動。比如，教師講課時的表情、語調(diào)、節(jié)奏等變化都能吸引學(xué)生聽的注意力；教師拉長聲音或加強語氣，女生就能記下課堂筆記，而男生還需要用語言進行強調(diào)；教師批評和表揚學(xué)生時，女生只需要用手勢或表情示意就能達到目的，而對男生還需要點名強調(diào)。

（二）、在自身運用副語言方面，女生課堂上更善于用副語言表達自己的思想。比如，上課時，女生的目光時常跟隨著教師的活動，聽懂教師講授的內(nèi)容時，以微笑、點頭示意；反之，以皺眉、嘆氣等暗示。同意教師的觀點時，以點頭、肯定的目光示意；反對時，以搖頭、否定的目光暗示。男生卻傾向于用語言直述。

（三）、英語老師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用更多的身態(tài)語言，使得課堂的氣氛輕松和諧。例如，在教授照顧小孩子的課文中，老師可以模仿小孩子的哭聲和男孩子為了逗小孩子不哭時的猴子；而在“The tiger and themonkey”課文中，老師可以讓學(xué)生模仿霸氣的老虎和聰明的猴子，看那位同學(xué)模仿得最像并給以表揚；另外，老師應(yīng)該學(xué)會察言觀色，積極觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)來了解學(xué)生的接受情況。當學(xué)生皺眉、嘆氣、搖頭或是臉上一副茫然表情時，老師就有必要將講授的內(nèi)容在重復(fù)一次。

雖然現(xiàn)代社會在飛速發(fā)展，語言的各種功能也日臻完善，但副語言作為一種交際的手段，作為信息交際的輔助形式，其功能是語言無法替代的。它不僅是語言的補充，而且在某種程度上講，比語言更簡單、更生動，所傳遞的信息更真實。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)努力掌握副語言的表達藝術(shù)，發(fā)揮副語言的積極效能，逐步做到熟練、協(xié)調(diào)，運用自如。學(xué)生在副語言的感知、運用和期望方面存在著性別差異，也存在著共性，尤其女生對副語言反應(yīng)非常敏銳。據(jù)此，英語任課教師在副語言的運用上要區(qū)別男女學(xué)生而有所不同。教師若能根據(jù)實際情況，針對男女學(xué)生的特點運用副語言因材施教，就可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、男女生英語學(xué)習(xí)動機差異

（一）、男女生英語學(xué)習(xí)動機差異

動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖突或企圖達到的目的等），它是發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。英語學(xué)習(xí)動機與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系是辨證的，通過英語學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，而動機又能推動英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣、自身的志向、個人的價值觀、教師的榜樣作用等緊密聯(lián)系。因此，我們英語教師首先要設(shè)法使學(xué)生對英語和自己的教學(xué)方法感興趣，教育學(xué)生樹立遠大的志向，確立正確的價值觀，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強烈動機，使英語學(xué)習(xí)成為他們的自己的需求，英語教學(xué)就會事半功倍。

賈冠杰在《外語教育心理學(xué)》中指出“內(nèi)在動機是英語學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在起作用，內(nèi)在動機來自個人對所做事情本身的興趣，是由英語學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生的，英語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現(xiàn)自我等?！?/p>

為了了解男女中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機上的異同，分別就男女中學(xué)生對英語學(xué)科的喜歡程度對華夏女中的105名女學(xué)生和138中的105名男生做了調(diào)查，結(jié)果如下：

女生男生

喜歡程度	人數(shù)	所占比例
喜歡	30人	28.6%
一般	24人	22.9%
不喜歡	51人	48.5%

結(jié)果顯示：與男生相比，有更多的女生對英語更感興趣，其中有相當數(shù)量的女學(xué)生答“非常喜歡”或“就是感興趣”，這表明這些女生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在動機比男生強烈得多。對英語語言本身也有比較濃厚的興趣，這些就是我們英語教師首先應(yīng)該給予充分注意的女生語言學(xué)習(xí)的動機與興趣優(yōu)勢。而男生則不然，他們大多數(shù)對英語不感興趣。因此可以斷定我們的絕大多數(shù)女中學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的在于獲取英語知識，英語學(xué)習(xí)過程本身就能使她們感到滿足，基本不會受到外界因素的干擾，這就是女生學(xué)習(xí)英語的第一大優(yōu)勢。

（二）、培養(yǎng)男女生學(xué)習(xí)英語的動機

眾所周知，學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣、自身的志向、個人的價值觀、教師的榜樣作用等緊密聯(lián)系。因此，我們可以根據(jù)不同的情況采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動機。

首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識：英語首先是一種語言，是一種國際交流的方式。學(xué)好英語是個人發(fā)展的基礎(chǔ)也是跟上時代發(fā)展步伐的需要。

其次，成績較好的學(xué)生我們可以有意識地著力培養(yǎng)，來引導(dǎo)那些主要因為英語有用、對英語感興趣而喜歡英語（包括一般喜歡）的大部分女生和小部分男生。英語教師應(yīng)經(jīng)常在課內(nèi)外進行大量的英語語言實踐活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓他們學(xué)以致用。在：職業(yè)理想方面，如：英文教師、主持、播音、翻譯、記者、導(dǎo)游。這樣還可以為其他學(xué)生做出榜樣，吸引更多的學(xué)生樹立與英語語言相關(guān)的職業(yè)理想。

再次，對主要是因?qū)τ⒄Z感興趣而喜歡英語（包括一般喜歡）的女生，我們英語教師更應(yīng)百般珍視。“興趣是最好的老師”。教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法、教學(xué)手段如經(jīng)常使用簡筆畫和多媒體進行教學(xué)，老師可以組織小組交流。經(jīng)常變化教學(xué)內(nèi)容，如以講故事，學(xué)習(xí)世界名著，學(xué)習(xí)英文歌曲的形式上課；也可以多教授外國的風俗習(xí)慣、風景人文等來拓寬他們的知識面。務(wù)必使英語課堂始終保持生動有趣。課內(nèi)進行足夠的英語練習(xí)，課外布置合理的課外閱讀任務(wù)，如閱讀一定數(shù)量的英語簡易讀物，切實提高她們的英語學(xué)習(xí)成績，唯此才能使她們從只是對英語感興趣轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的熱愛，并且使喜歡英語的學(xué)生越來越多。

最后，英語教師可以利用中學(xué)生尤其是男生好奇、好動、愛表現(xiàn)的心理特點，豐富和活躍課堂教學(xué)形式，如組織英語戲劇、英文歌曲比賽等來突出語言學(xué)習(xí)的實踐性、交際性和文化性，消除英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮和畏難情緒。同時，老師要正確認識中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上所犯的錯誤，如學(xué)生念出奇怪的發(fā)音或是當學(xué)生回答不出問題顯出窘態(tài)時，老師要多用寬容的態(tài)度和富含情感的幽默糾正方式，使學(xué)生能在一個輕松快意的情境下學(xué)習(xí)英語，這樣才能從深層次上培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣。

三、男女生智力發(fā)展差異

（一）、男女生智力發(fā)展

智力是指人的認知方面的能力，它是高度的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的總和。一個人的智力如何，直接影響著英語學(xué)習(xí)的成績，也可以預(yù)告一個語言學(xué)習(xí)者能取得何種程度的成功。

馮忠良在《教育心理學(xué)》中指出個體的思維樣式是隨著年齡而發(fā)展的，“根據(jù)林崇德的研究，學(xué)前期主要是直觀行動思維，小學(xué)期主要是形象抽象思維，初中期主要是以經(jīng)驗型為主的抽象邏輯思維，高中期主要是以理論型為主的抽象邏輯思維”。我們女中學(xué)生正處于后兩個期，她們的抽象邏輯思維應(yīng)該到了應(yīng)有的水平。而男生的發(fā)育在中學(xué)期要比女生要緩慢。

教育心理專家研究結(jié)果表明，由于男性與女性大腦結(jié)構(gòu)的差異，男女生在語言學(xué)習(xí)的過程和效果是有差別的。醫(yī)學(xué)研究結(jié)果顯示，人腦負責語言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)。一般說來，女性所擅長于語言和形象思維，而男性多擅長邏輯思維，所以我們要根據(jù)男女生學(xué)習(xí)的不同特點，揚長避短，因材施教，使男女生在語言學(xué)習(xí)中都能獲得良好的效果。

（二）、充分挖掘男女生學(xué)習(xí)英語上的智力優(yōu)勢

英語語言學(xué)習(xí)中，特別是在發(fā)音的訓(xùn)練、對話的演示、上課時的聽講等方面需要較強的觀察、注意和模仿能力。女中學(xué)生正處于青春期，在視覺與聽覺方面有了突出的發(fā)展，她們觀察事物比男生快而準確，由于她們對英語比較感興趣，英語學(xué)習(xí)動機比較強烈，上課注意力也就相對集中與持久?！兑蛐允┙烫窖小分行艿ふJ為“女生的觀察力較男生更敏銳、細致和全面”，上課時注意力比男生更集中與持久，語言模仿力、記憶力比男生顯著強，而且女生在記憶活動的韌性方面也遠遠強于男生。

相比之下，男生具備很強的抽象邏輯思維。英語教師在授課時給男生足夠的時間提出問題、分析問題和解決問題。對簡單的、生動事例與問題要進行深入、細致的挖掘、使之邏輯化、系統(tǒng)化，從而通過表象深刻揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系，使抽象思維得以發(fā)展。

四、男女生英語學(xué)習(xí)能力差異

（一）、男女生英語學(xué)習(xí)能力差異

能學(xué)好外語的人一般具備一種特殊的素質(zhì)，即語言能力。這里語言能力專指“語言學(xué)習(xí)的天賦能力，不包括智力、學(xué)習(xí)動機、興趣等”（王宗炎，1988）。語言能力主要由語言上的聽、說、讀、寫等方面天賦能力構(gòu)成。一般說來，英語學(xué)習(xí)者的天賦語言能力是造成英語學(xué)習(xí)成績差異的主要因素。因此，了解男女學(xué)生在這些語言能力上的差異有助于預(yù)測一個語言學(xué)習(xí)者將會取得什么樣的成績。

為了具體地說明男女中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的差異，對西城區(qū)一所市級重點中學(xué)的英語期末成績做了調(diào)查，學(xué)生200名（男女各一半），結(jié)果如下：

　　　　注：聽說20分，語法10分，閱讀50分，寫作20

以上的數(shù)據(jù)可以充分證明女中學(xué)生在英語語言能力上有著男生無法比擬的優(yōu)勢：

（１）從生理上來講，女性的發(fā)音與受音器官比男性的發(fā)育與成熟要早，使得女學(xué)生擅長于言語聽覺和口語表述，所以她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生，她們的英語聽說成績一般比男生好。

（ 2）“從思維上來講，女性心理感受性高，第一信號系統(tǒng)的活動占優(yōu)勢，她們喜歡用加工改造典型的形象或概括的形象來反映和揭示事物的本質(zhì)”（見周剛毅的《女性教育心理學(xué)》）。因此，不難理解女學(xué)生具有較強的書面表達能力，寫的文章往往比男生的通順、達意。

（ 3）從性格上來說，由于女學(xué)生生性耐心細致，而男生性格總體上沒有女生那么細致，所以在客觀題和聽力題部分的成績上，一般說來女生成績往往要好于男生。

（二）、充分發(fā)揮男女生學(xué)習(xí)英語上的不同能力優(yōu)勢

青少年男女相比，女孩在詞匯的豐富程度、口語表述清晰和流暢方面均略勝于男孩。而男學(xué)生在“高水平”的言語作業(yè)（理解困難的書面材料，領(lǐng)會復(fù)雜的邏輯關(guān)系）上取得好成績，優(yōu)于女生?！币虼嗽趯嶋H教學(xué)中教師要充分發(fā)揮男女生的各自優(yōu)勢進行教學(xué)。

首先女學(xué)生擅長于言語聽覺和口語表述，她們的言語表達能力與聽覺感受能力均強于男生。提醒英語教師要牢牢記住這個優(yōu)勢，在教學(xué)中盡量用英語授課，多用英語與她們交流看法，盡可能多地進行聽說訓(xùn)練，適量布置聽說作業(yè)如：聽錄音帶、朗讀課文、表演對話等。另外，學(xué)校還可以組織英語講故事比賽使她們有機會發(fā)揮自己的特長，大力提高她們的英語聽說水平。

其次男生做事堅持性強、遇困難進取心強、抗挫折能力好，對文字閱讀的興趣比較濃厚。當前的英語考試比較重視學(xué)生能否快速地閱讀并理解有一定難度的、篇幅比較長的各類文章。英語教師若能很好地利用此特長，定期進行課堂限時閱讀理解系列訓(xùn)練，開展閱讀理解競賽，布置課外泛讀與精讀的作業(yè)等，經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，我們的男生就能應(yīng)對自如，取得較理想的成績。

因此，我們可以在以下的幾個方面進行努力：學(xué)校組織英語老師開展“男女生英語學(xué)習(xí)差異”的專題討論，讓因性施教的觀念深入人心；學(xué)校鼓勵老師多參與研究和發(fā)表相關(guān)的文章；老師再充分了解男女生的各方面差異后，多鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正視并努力改善不足；老師多鼓勵男女互助學(xué)習(xí)，讓他們進行優(yōu)勢互補。

參考文獻：（以下按姓名首字母順序排列）

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