愛華網(wǎng)一、把握尋常中的不尋常
每學(xué)期開學(xué)的第一天，看起來跟其他的日子沒有什么兩樣，但是，無論對教師，還是對學(xué)生來說，它都有其特殊的意義，因為它是師生由假期生活到學(xué)校生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是新一階段教學(xué)活動的起點。每個教師在自己的教學(xué)生涯中，都會不斷地面對新學(xué)期第一堂課，也就是開場課。開場課上得是否成功，會給接下來的整個學(xué)期甚至將來更長時間的教學(xué)帶來極大的影響。所以，開場課的價值遠遠超過了一般意義上的四十五分鐘。
然而，并不是所有教師都能清醒地認識到開場課與一般課堂的不同份量，很多教師未能認識到開場課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，不能很好地把握這一契機給自己的教學(xué)帶來收益。我們在幾所學(xué)校所作的小范圍調(diào)查也表明[1]：不少教師對開場課的重要影響沒有足夠的認識，或者未能實施有效的課堂教學(xué)模式。他們或者認為，開學(xué)伊始學(xué)生的心還比較散，可以先不用著急，應(yīng)讓他們慢慢適應(yīng)幾天再說；或者教師本人對新學(xué)期開始的生活就不太適應(yīng)，懶懶散散，不愿花力氣備課，草草應(yīng)付，敷衍了事。另外一些教師看起來表現(xiàn)得比較“負責(zé)”，有的在開學(xué)第一天就給學(xué)生考試，初衷或許是為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)興奮起來，回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；或許是藉此來鎮(zhèn)住學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)得“更踏實”，結(jié)果卻往往事與愿違。還有的教師一上來就迫不及待、一板一眼地照本宣科，實施新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，生怕耽誤一點兒寶貴的時間，這種做法看似珍惜時間，實則是浪費。凡此種種做法都很難說是恰當(dāng)?shù)?，其后果也只能是在不知不覺中錯過每學(xué)期只有一次的大好機會，給接下來的教學(xué)帶來本不應(yīng)有的負面影響。
二、認識規(guī)律，知己知彼
要想抓住機會，成功地度過開學(xué)的第一天，教師首先要從自我做起，對自己提出嚴格要求，使自己提早進入工作狀態(tài)。開學(xué)前幾天，要認真總結(jié)上學(xué)期教學(xué)中存在的各種問題，提出矯正方案，整理出教學(xué)計劃，并認真?zhèn)湔n。尤其是開始的幾節(jié)課，決不能讓自己在惰性和慣性中開始新學(xué)期的工作。其次，教師應(yīng)該了解和分析學(xué)生在學(xué)期開始時的心理狀態(tài)和心理需求，做到有的放矢。不同學(xué)生在開學(xué)之初的心理狀況是不同的，有的學(xué)生希望快些開學(xué)，快些見到老師和同學(xué)，快些開始新的學(xué)校生活，他們對學(xué)校生活充滿企盼，這些學(xué)生往往對學(xué)校生活適應(yīng)比較好，而且多是學(xué)業(yè)成績比較優(yōu)秀的；也有的學(xué)生害怕或者厭惡學(xué)校生活；更多的學(xué)生可能處于這兩者之間。無論是哪種類型的學(xué)生，他們對第一天的學(xué)校生活都會有某種新鮮感，內(nèi)心會充滿某種希望和不安，部分學(xué)生還可能有某種程度的焦慮。因此，能否用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略保持學(xué)生的希望和新鮮感，克服學(xué)生的不安和焦慮，幫助他們樹立信心，就成了第一堂課能否成功的關(guān)鍵。大量研究和試驗都已經(jīng)證明了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的良好心理狀態(tài)對學(xué)業(yè)成績的積極影響[2]，因為第一天的學(xué)校生活會給學(xué)生留下深刻的印象和深遠的影響，教師必須認真對待。
教師需要了解的另一個方面是，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素[3]。學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不一樣的，而造成這種差異的原因，除了個人興趣和歷史原因，任課教師人格力量的影響不可低估。良好的師生關(guān)系不僅是提高教學(xué)效果的前提，而且也是新課程理念的必然要求[4]。很多有經(jīng)驗的教師都有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生喜歡某一位老師時，他就會喜歡這位教師所教的學(xué)科。在學(xué)校我們會經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：某個學(xué)生本來很喜歡數(shù)學(xué)，但是由于換了數(shù)學(xué)老師，漸漸地他對數(shù)學(xué)沒有了興趣。很多時候并不是因為后來的數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平比不上前面的教師，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很可能是在學(xué)生對教師本人的接受程度上。相反的，學(xué)生由于喜歡某個老師而漸漸喜歡起從前并不喜歡的學(xué)科的例子同樣很多見。華東師范大學(xué)的熊川武博士對這一現(xiàn)象做過專門的研究分析，最后他立足試驗結(jié)果，向廣大一線教師大聲疾呼：“要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你本人?！?br />
讓學(xué)生喜歡你有很多途徑，也有許多功夫要下。而開學(xué)第一課無疑是眾多途徑中比較關(guān)鍵的，也是容易產(chǎn)生長遠影響的一個契機，如果以前學(xué)生不太喜歡你教的學(xué)科，你應(yīng)該抓住學(xué)期開始的時機改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認識你和你教的學(xué)科。如果你面對的是新學(xué)生，那么就更應(yīng)該給他們留下正面的第一印象，這一印象的作用十分重大，很值得教師多下些功夫。
三、立足學(xué)科特點，形式靈活多樣
“良好的開端是成功的一半”。上好新學(xué)期第一課，可以為接下來的教和學(xué)奠定一個更好的起點?？偟膩碚f，新學(xué)期的第一節(jié)課氣氛應(yīng)該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學(xué)內(nèi)容方面一般不宜安排課本新知識的教學(xué)。學(xué)生的假期生活多種多樣，不是每個學(xué)生都有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一個長長的假期，多數(shù)學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有不同程度的放松。因為沒有學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容又有了新的陌生感。所以新學(xué)期的第一節(jié)課，教師應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生“回溫”。以英語課為例，教師在新學(xué)期的第一課可以實施以下教學(xué)活動：
1．教師應(yīng)該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快。比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學(xué)生活躍起來。然后，與學(xué)生共同回顧豐富多彩的假期生活，引導(dǎo)學(xué)生討論各自的收獲和感受，共同分享重回溫暖集體的快樂。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生交流各自在假期里所見、所聞、所學(xué)到的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，這一環(huán)節(jié)建議采取小組活動的方式進行，以取得更好的效果。討論后，每組選一個代表綜合本組的討論內(nèi)容，向全班介紹本組同學(xué)的假期收獲。匯報的內(nèi)容可以很寬泛。從具體的語言知識，如“SARS的英文全稱怎么說？”“Smile And Remain Smiling 是什么意思？”等，到相關(guān)的文化內(nèi)容，如：學(xué)生聽過的英文歌曲，看過的外國小說、電影、電視節(jié)目等；從相關(guān)的新聞時事到學(xué)生在假期生活中遇到的各種與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的問題和困惑等都可以作為匯報內(nèi)容?？傊匾牟皇怯懻摰膬?nèi)容本身，而是學(xué)生的積極參與和討論給學(xué)生帶來的積極影響。教師對學(xué)生的發(fā)言宜表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生很快找回英語學(xué)習(xí)的感覺。
3．檢查上學(xué)期布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐項目，對作業(yè)完成情況進行客觀、合理的評價，教師要特別注意以鼓勵性評價為主。為盡快使學(xué)生回到學(xué)校生活狀態(tài)，教師還可以提前設(shè)計一些與本學(xué)科有關(guān)的趣味游戲和競賽，有選擇地回顧以前學(xué)過的內(nèi)容，促進和喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興奮點，結(jié)束假期生活的懶散狀態(tài)。
4．師生共同商討、制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。每學(xué)期開始，學(xué)生就進入更高階段的學(xué)習(xí)，教師也要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生樹立一個明確的目標(biāo)和努力方向。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等問題征求學(xué)生的意見，師生共同討論。已有的研究和試驗證明：師生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識協(xié)調(diào)一致時，教學(xué)更容易達到預(yù)期的目標(biāo)[5]。因此，教師絕對不能認為教學(xué)計劃只是教師的事，學(xué)生只要聽老師的話，跟著老師走就行了。學(xué)生的主動參與是實施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育的重要前提之一。
除了這些活動形式，教師還可以根據(jù)實際需要設(shè)計更多的活動。整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平適當(dāng)使用一定比例的英語，但是一定是在保證學(xué)生能接受的前提下使用。
上完第一堂課后的總結(jié)也是非常重要的，這個環(huán)節(jié)不可忽視。教師應(yīng)該對課堂上不同學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，分析整理學(xué)習(xí)者的個性差異，為下一步提出有針對性的措施做好準(zhǔn)備。
有些教師是第一次走上講臺，或者是新接其他教師的課，對于這些教師，第一堂課就更為重要。他們面對的是陌生的學(xué)生，這就要求教師除了上面的工作，還要花更多的時間去了解每個學(xué)生，了解他們的個性特征和學(xué)業(yè)情況，還要準(zhǔn)備自我介紹、認識新同學(xué)等內(nèi)容。
當(dāng)然，以上教學(xué)活動只是建議和舉例性質(zhì)的，更不是什么“最優(yōu)模式”?；诮虒W(xué)策略的指向型和靈活性，在具體實施過程中應(yīng)該因時、因地、因人而異。事實上，不論哪一種課堂類型，都不可能有什么“最優(yōu)模式”，因為學(xué)校和學(xué)生的實際情況千差萬別，每個教師的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格也不盡相同的，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，積極開動腦筋，不斷探索自己的教學(xué)模式。本文的意義也不過是拋磚引玉，引起對這一問題的更廣泛的注意，希望更多的一線教師提供更多更好的點子。
盡管實施形式可能多種多樣，但無論以何種形式呈現(xiàn)，新學(xué)期第一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點應(yīng)該是比較明確的：它主要不是語言知識和技能的學(xué)習(xí)，而是分析和滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步形成一種積極開放的心理狀態(tài)。同時，這一基本出發(fā)點不但適用于英語學(xué)科，對其他學(xué)科同樣具有指導(dǎo)意義。教師以此為出發(fā)點來準(zhǔn)備開場課，就比較容易實現(xiàn)“開門紅”，從而使以后的教學(xué)更加順利，達到事半功倍的效果。
四、持之以恒、錦上添花
從整個教學(xué)過程來看，教師僅僅上好開場課是遠遠不夠的。實現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)決不是一朝一夕就能完成的工作，更不可能一勞永逸。它還需要教師在接下來的日常教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略、不斷積累經(jīng)驗，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。實際上，上述對于開場課有重要意義的原則，如現(xiàn)代教學(xué)法中提倡的“創(chuàng)造心情舒暢的氣氛原則”，“建立高度自信原則”以及“情感原則”等，同樣應(yīng)該貫徹于整個英語課堂教學(xué)的始終。但是不管怎么說，每一個聰明的教師都應(yīng)學(xué)會利用開學(xué)第一課的機會，給學(xué)生和自己一個良好的起點，為以后的教和學(xué)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
