愛華網(wǎng)鑒賞目標：通過王維詩歌為范例的鑒賞學習，初步把握山水田園詩常用的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)的情感主旨。
鑒賞方法：誦讀賞析、探究歸類
教學過程：
一、復習導入（要求學生在筆記本上找到下面這首詩）
渭川田家
王維
斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。
野老念牧童，倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤至，相見語依依。
即此羨閑逸，悵然吟式微。
復習回顧：
提問：最能體現(xiàn)這首詩思想主旨的核心字是那個字？回答明確：“歸”字（也可說是“羨”）。提問：全詩圍繞“歸”字寫了幾幅畫面？回答明確：五幅畫面。窮巷牛羊歸圖、野老念牧童圖、野雞喚伴侶圖、蠶兒造窩圖、農(nóng)夫絮語圖。提問：請你概括這首詩的主旨?；卮鹈鞔_：夕陽西下、夜幕將臨之際，詩人面對一幅恬然自樂的田家晚歸圖，油然而生羨慕之情。提問：整首詩運用了哪些手法？回答明確：
運用反襯、白描用典等手法。本詩也體現(xiàn)王維田園詩特色：淡雅優(yōu)美、意境清遠
二、新詩鑒賞（此處教師明確本節(jié)課的鑒賞目標）
輞川閑居贈裴秀才迪
王維
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。
1、知曉方法
教師明確詩歌鑒賞通常應掌握的方法：（1）解題（2）知人論世（3）整體感知、把握題材（4）抓體現(xiàn)情感主旨的詞句(5)理解詩句意 體悟蘊含的情感（寫景詩要把握畫面意境特征）（6）明確手法，鑒賞其表達效果
2、鑒賞詩作
（1）擴展理解詩句意
步驟：第一步，給學生一定的時間在練習本上進行擴展理解詩句意的訓練；第二步，學生主動誦讀自己的擴展練習，教師點評；第三步，教師交流自己的擴展練習。
示范交流：時值水落石出的寒秋，山間泉水不停歇地潺潺作響；隨著天色向晚，山色也變得更加蒼翠。柴門之外，我倚杖臨風，耳邊傳來蟬兒的鳴叫聲，遠望：落日斜暉下的渡頭一片靜謐，而那黃昏的第一縷炊煙裊裊升起，村莊是那樣的祥和和諧。良辰美景，我已流連忘返，好朋友不期而至，更讓我喜不自禁，裴迪啊，你是接輿一樣的狅士，我是五柳一樣的隱士，你我心心相印，真是人間的一大賞心樂事。
（2）提問：首聯(lián)中的的那兩個字用得最妙？（提示學生煉字題要學會抓動詞和形容詞類的修飾性詞語）
學生思考回答。
明確：“轉”和“日”用得巧妙。轉蒼翠，表示山色愈來愈深，愈來愈濃；山是靜止的，著一“轉”字，便憑借顏色的漸變而寫出它的動態(tài)。日潺湲，就是日日潺湲，每日每時都在喧響；水是流動的，用一“日”字，卻令人感覺它始終如一的守恒。寥寥十字，勾勒出一幅有色彩，有音響，動靜結合的畫面。
（3）提問：本詩首聯(lián)和頸聯(lián)寫景有何特點？詩人在我們的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（提示學生抓描摹景物的詞語，通過想象體會畫面特征，并掌握概括畫面特征的方法）
學生思考回答。
明確：首聯(lián)和頸聯(lián)寫景，描繪輞川附近山水田園的深秋暮色。描寫景物運用動靜結合和白描手法，使景物有聲、有色、有形，體現(xiàn)了“詩中有畫”的特點。所寫景物帶上了作者的主觀色彩，寫得情景交融。所選的寒山、秋水、落日、孤煙等富有季節(jié)和時間特征的景物，構成了一幅和諧靜謐的山水田園風景畫。
（4）提問：請同學們簡析頷聯(lián)、尾聯(lián)的人物形象特點。
教師補充典故：（1）關于“五柳前”，陶淵明《五柳先生傳》中寫到：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉?！焙笕艘喾Q陶淵明為“五柳先生”。（2）關于“接輿”“狂歌”：“接輿 jiē yú ，春秋時代楚國著名的隱士。姓陸，名通，字接輿。平時‘躬耕以食’，因對當時社會不滿，剪去頭發(fā)，佯狂不仕，所以也被人們稱為楚狂接輿。接輿佯狂避世，曾迎孔子之車而歌?？鬃舆m楚，接輿游其門曰：‘鳳兮鳳兮，何德之衰？往者不可諫，來者猶可追！已而！已而！今之從政者殆而！’”這就是“接輿歌鳳”典故的由來。東晉詩人陶淵明有“悟已往之不諫，知來者之可追”之句，就是借用的“接輿歌鳳”的典故。在《莊子·人間世》亦有類似記載。唐李白有“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”之句。
聽完典故后學生思考回答。
明確：頷聯(lián)刻畫了詩人年事已高和安閑的神態(tài)。尾聯(lián)生動的刻畫了裴迪的狂士之態(tài)。
（5）提問：全詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（提示學生結合詩中景物的特點，抓取詩人村居生活的畫面，領悟理解
（回答）明確：表現(xiàn)了詩人的閑居之樂和對友人的真切情誼。
三、山水田園詩作的情感主旨歸類：
步驟：第一步，學生以四人學習小組為單位，結合筆記本上積累的山水田園詩對其體裁特點和情感主旨進行探究歸類；第二步，學習小組代表發(fā)言、交流。
明確：
這類詩的題材通常為：自然風光、農(nóng)村景物、田園生活、隱居生活
其常見的情感主旨有：
1、表達對官場仕途的厭倦，對隱逸、閑適恬淡的田園生活的喜愛、向往。
①陶淵明《歸園田居》少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅前堂。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無雜塵，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
②王維《渭川田家》
③孟浩然《過故人莊》
2、抒寫復返自然后的一種寧靜閑適的生活情趣或對農(nóng)家純樸生活的喜愛贊美等。-
①王維《輞川閑居贈裴秀才迪》
②辛棄疾《清平樂·村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
③王安石《書湖陰先生壁》茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。
3、表達對自然山水的熱愛鐘情，抒寫歡快愉悅的心情。
①王維《漢江臨泛》楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。（山翁即山簡，晉人，曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽）
②李白《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
4、淡泊寧靜、不與世俗同流合污的高潔的情懷。
①孟浩然《夜歸鹿門山歌》山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，唯有幽人自來去。
②王維《積雨輞川莊作》
四、山水田園詩的手法歸類：
步驟：第一步，教師明確從以下幾個方面進行總結；第二步，學生分小組結合所積累的此類詩進行探究歸納；第三步，小組代表發(fā)言交流。教師適當給予點撥明確：
1、畫面特征：或恬淡靜謐（幽遠），或寧靜閑適，或清新淡雅，或明麗絢爛，或雄渾壯麗，或開闊遼遠，或富有生機或農(nóng)村氣息
2、情景關系：借景抒情寓情于景情景交融
3、寫景手法：動靜結合 點面結合明暗結合 遠近高低 用典（修辭） 粗筆勾勒工筆描繪 白描渲染 反襯
4、寫景角度：視覺 聽覺嗅覺
五、作業(yè)布置
找出以前積累的一兩首山水田園詩，從情感主旨和手法運用的角度進行書面鑒賞，或再積累兩首山水田園詩，進行書面鑒賞。
后記：本節(jié)課是針對之前學生課前積累山水田園詩歌的實踐活動，進行的一堂鑒賞指導和歸類總結課，目的是讓學生掌握一定的鑒賞技法和積累山水田園詩的相關知識，以提高鑒賞層面，為高考復習打下基礎。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》 《論語·微子》
2010-4
