愛華網(wǎng)一、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？
（一）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)研究”，這里面研究對象就是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的問題就是嘗試教學(xué)。有時候還要把研究方法寫出來，比如另一個課題名稱“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語；是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。如果改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究就很貼切。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者
是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
（二）名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
二、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)課堂教學(xué)研究》的目的意義有以下幾個內(nèi)容：
1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對21世紀(jì)初的小學(xué)課堂教學(xué)有了新的要求：為了每位學(xué)生全面和諧的發(fā)展。目前，小學(xué)教學(xué)中的問題依然十分突出：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，且沒有得到很正常的發(fā)展。怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？我們覺得應(yīng)使教師建立有效教學(xué)的理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)實施策略，這樣可以使我們盡快地順應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。
2.運用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”以及教育科學(xué)手段去了解、分析、認(rèn)識目前課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在問題。從當(dāng)前課堂教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的有效性和師生之間消費的合理性著眼，尋求并確定課堂教學(xué)的基本模式，尋求最佳的實施方式、方法、方案、過程等。更好地認(rèn)識和把握課堂教學(xué)的特點、規(guī)律，有效地糾正、克服違背教學(xué)規(guī)律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺性和預(yù)見性，減少盲目性和隨意性，提高實施素質(zhì)教育的藝術(shù)性。
3.研究有望對當(dāng)前以及今后課堂教學(xué)狀況進行改進，研究成果可以對提高教學(xué)效益起促進和指導(dǎo)、借鑒作用，可以豐富和完善課堂教學(xué)的理論和實踐。
三、課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。如《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)課堂教學(xué)研究》有以下幾個目標(biāo)：
1、確立現(xiàn)代課程觀念，轉(zhuǎn)變課程功能；
2、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課程資源，完善校本教材；
3、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和體驗；
4、優(yōu)化課程實施過程，倡導(dǎo)學(xué)生樂于主動參與和探究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力和獲取新知識并進行創(chuàng)新的能力；
5、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科整合，普及信息技術(shù)教育
6、推行和探索新的評價體系，促進學(xué)生和教師的主動發(fā)展；
7、完善教師培養(yǎng)機制與教學(xué)研究活動，形成一支具有課程研究、開發(fā)能力的教師隊伍；
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮個人實際的工作條件與工作水平。
四、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。
五、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
六、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括行動研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、教學(xué)反思法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
七、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。
