愛華網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受神話中語言的魅力。
2、品析課文，通過為什么射日和怎樣射日，體會后裔的武藝高強(qiáng)和一心為民除害的大無畏精神。
3、學(xué)會將這個故事，激發(fā)學(xué)生熱愛神話，熱愛讀書的欲望。
4、拓展延伸：課下搜集其它的神話故事，講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《后羿射日》這篇課文，誰能用一兩句話說說這篇課文講了一個什么故事？（生答）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，齊讀題目。（生讀）
2、質(zhì)疑：同學(xué)們看著題目想一想，除了上節(jié)課我們已經(jīng)解決的問題之外，哪些問題我們還沒有解決？你是否又有了新的問題？
3、總結(jié)學(xué)生問題：后羿為什么射日？后羿怎樣射日？射日的結(jié)果怎樣？后羿是個什么樣的人？
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行了一下回憶，在此基礎(chǔ)上再通過質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）
二、品析文本
（一）、為什么射日？
1、師：同學(xué)們既然自己能提出問題，就一定能解決問題。下面同學(xué)們帶著第一個問題：后羿為什么射日？默讀課文，用“——”在文中畫出來。
（學(xué)生有的會回答：“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來?！薄笆畟€太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”也可能會回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。）
（設(shè)計(jì)意圖：默讀全文而了解了全文內(nèi)容，然后找出射日原因，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的讀書習(xí)慣。）
2、結(jié)合學(xué)生前面回答的問題，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“苦苦煎熬”，體會十個太陽在天空中給人們造成的災(zāi)難深重。
如：“苦苦煎熬”在文中的哪里體現(xiàn)出來了？（“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來?！薄笆畟€太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火?！?/p>
師：在炎熱的夏季的時候，我們在一個太陽之下，你感覺怎么樣？（學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答。）
現(xiàn)在天上竟然出現(xiàn)了十個太陽，你能想象的出地面上是怎樣一種情景嗎？（學(xué)生想象描述。）
師指導(dǎo)學(xué)生用備受煎熬、有氣無力的語氣來朗讀體現(xiàn)人們苦苦煎熬的那幾句。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過文本的內(nèi)容和聯(lián)系自己的生活實(shí)際很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感情便會自然流露。）
3、啟發(fā)想象：假如你也在十個太陽之下，你會對太陽說些什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生對太陽的憤怒，對人類對地球的擔(dān)心，激發(fā)除害的情感。）
（二）、怎樣射日？
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟(jì)于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
1、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
2、他是怎么射日的？大聲朗讀課文，找出描寫后羿射日的句子用“……….”標(biāo)出來。
3、統(tǒng)一答案后，讓學(xué)生抓住句子中的一些詞談?wù)勛约旱捏w會。
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快?！?/p>
“拉滿弓”可以讓學(xué)生觀看課文插圖，后羿射日的姿勢來學(xué)一學(xué)這個動作，以此來體會后羿的力大無窮和威武英勇，感受后羿的英雄形象。
“應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
“嗖——嗖——”借助破折號指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：嗖——嗖——，后羿（ ）搭上一支箭，（ ）了弓，第（ ）個太陽（）落了下來。按著這個句型，讓學(xué)生一直補(bǔ)白到第九個太陽應(yīng)聲落了下來。
“見勢不妙”可以通過聯(lián)系這個詞語前后兩句后羿射日的句子來領(lǐng)會其意，知道這個詞從側(cè)面反映了后羿射箭技術(shù)高超。
4、在學(xué)生理解體會的基礎(chǔ)上，再一次朗讀后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武藝高強(qiáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心，人物品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了如何思考，如何品味語言，如何把文章讀的有感情。補(bǔ)白的練習(xí)，加深了學(xué)生對文本的印象，也進(jìn)行了語言訓(xùn)練，無形之中學(xué)生便學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)的扎實(shí)有效。）
（三）、結(jié)果怎樣？
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
1、“恢復(fù)”是什么意思？大地恢復(fù)了正常是什么樣子？找出相關(guān)語句用“〓”標(biāo)出來。
（“世界是多么美麗呀！有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”
2、教師指導(dǎo)學(xué)生美讀這幾句。
（設(shè)計(jì)意圖：美文是讀出來的，讓學(xué)生通過讀來感受世界的美麗，比起簡單的說教更有實(shí)效。）
三、激發(fā)情感
1、師：就像我們剛才讀的，世界是多么美麗呀，可是這一切都?xì)w功于后羿，人們?yōu)榱烁屑に屗谌碎g住了下來。雖然這只是個神話，但是故事中的后羿確實(shí)讓我們敬佩和贊嘆，你知道后羿是一個什么樣的人了嗎？
學(xué)生根據(jù)板書回答。
2、那你能用一句話來夸夸后羿嗎？
學(xué)生用美言稱贊后羿。
（設(shè)計(jì)意圖：說后羿是一個什么樣的人，和用一句話來夸后羿，都是實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生語言訓(xùn)練。我覺得這才是學(xué)語文，這才是語言課。）
四、深化語言，練習(xí)講故事
師：既然大家都這么夸后羿，那后羿射日這個神話故事就更值得我們?nèi)プx了，下面同學(xué)們帶著你的感受你的情感把這個故事再讀一遍，然后把這個故事講給在座的老師們。
指名學(xué)生到講臺講故事。
（設(shè)計(jì)意圖：更深一層地進(jìn)行語言訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，以及上臺表演的能力）
五、拓展延伸：
師：同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長河中，造就了無數(shù)像后羿這樣的英雄人物，演繹了一個又一個美麗而動人的神話故事，希望同學(xué)們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸的目的在于讓學(xué)生由課上的學(xué)習(xí)激發(fā)課外閱讀的欲望！激發(fā)學(xué)生對神話的興趣，對讀書的興趣。）
