愛華網(wǎng)1．通過觀察或用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，分析說明地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的成因和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2．通過繪圖分析，說明正午太陽高度的大小和晝夜長(zhǎng)短隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)說出四季更替的成因。
3．通過讀圖、繪圖、分析、比較等，鍛煉運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，提高空間思維能力。
●教材分析
本節(jié)在講述地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度、周期的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析地球在公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和成因、正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，以及四季的更替。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析地球公轉(zhuǎn)的地理意義，并解釋四季形成的原因。考慮到這部分內(nèi)容概念較多，問題也比較抽象，因此教材較多地運(yùn)用圖解的方式將問題形象化、直觀化，以便于學(xué)生建立空間概念，初步形成空間思維能力。
教材首先通過與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的太陽光線年變化的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考太陽光線年變化的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并由此引出地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
第一目“地球的公轉(zhuǎn)”，重點(diǎn)講述了太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的成因及移動(dòng)規(guī)律。首先以示意圖的形式展示地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)等，并作簡(jiǎn)要分析。然后通過重點(diǎn)分析“黃赤交角”圖和“二分二至?xí)r地球的位置”圖，總結(jié)太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的成因及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過活動(dòng)加深對(duì)該問題的理解。
第二目“正午太陽高度的變化”，首先講述了正午太陽高度的概念，然后在前面太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合圖示，著重分析了因太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)而引起的正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三目“晝夜長(zhǎng)短的變化”，先通過“晝弧和夜弧”圖，闡述晨昏線、晝弧和夜弧的含義及其與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系，然后重點(diǎn)分析太陽直射點(diǎn)隨時(shí)間作有規(guī)律的移動(dòng)，全球各地晝夜長(zhǎng)短產(chǎn)生有規(guī)律的變化。這是本節(jié)的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四目“四季的更替”，可理解為對(duì)前面幾個(gè)問題的總結(jié)。地球上各地晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間的變化，導(dǎo)致到達(dá)地面的太陽輻射能的多少不同，從而形成地球表面四季的更替。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)連貫性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生步步深入，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力。
●教學(xué)建議
建議安排2課時(shí)。
以“陽光花園”住房冬季陽光被擋問題導(dǎo)人新課，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又緊扣太陽公轉(zhuǎn)問題。但“正午太陽高度”學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，討論時(shí)許多答案可能會(huì)不切實(shí)際，教師在這里不用細(xì)致講解。一旦學(xué)習(xí)了“正午太陽高度的變化”后，學(xué)生通過計(jì)算1月正午太陽高度，此問題便迎刃而解。
地球公轉(zhuǎn)的方向、周期可通過演示地球儀得出結(jié)論。
地球的遠(yuǎn)、近日點(diǎn)及公轉(zhuǎn)速度的變化是教學(xué)重難點(diǎn)之一，可結(jié)合圖1—3—2“地球的公轉(zhuǎn)”進(jìn)行分析說明。由于地球公轉(zhuǎn)軌道為接近正圓的橢圓，因此地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置便有了近、遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。受引力大小不同，公轉(zhuǎn)速度不同，近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度較快。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，近日點(diǎn)為1月初，即為北半球的冬季；遠(yuǎn)日點(diǎn)為7月初，即為北半球的夏季。
啟發(fā)思考問題：地球上不同緯度獲得太陽輻射能量的多少是否取決于近日點(diǎn)或遠(yuǎn)日點(diǎn)距離的變化。既加深了對(duì)問題的理解，又為后面講述地球公轉(zhuǎn)的地理意義埋下伏筆。
黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置以及太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是分析正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化的關(guān)鍵所在。教學(xué)時(shí)可先借助地球儀演示黃赤交角，然后借助自制的簡(jiǎn)易教具(如三條平行光線支架)演示二分二至日太陽光照情況，以此總結(jié)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。演示后，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1—3—3“黃赤交角”和圖1—3—4“二分二至?xí)r地球的位置”，幫助學(xué)生建立空間概念，把握基本規(guī)律。
教學(xué)時(shí)可對(duì)太陽直射點(diǎn)的含義加以解釋，即日地中心的連線與地球表面的交點(diǎn)為太陽直射點(diǎn)，還可借助地球儀演示加以說明。在圖1—3—3“黃赤交角”上，指導(dǎo)學(xué)生分析說出太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的南北界限所在的緯度是由黃赤交角的度數(shù)決定的，并讀圖1—3—4“二分二至?xí)r地球的位置”，引導(dǎo)學(xué)生分析說明地球在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置太陽直射點(diǎn)的情況，總結(jié)太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并指出回歸運(yùn)動(dòng)的周期為一個(gè)回歸年。如果條件允許，可將有關(guān)圖示制成課件，教學(xué)效果會(huì)更好。
活動(dòng)建議：該活動(dòng)旨在加深學(xué)生對(duì)太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。可讓學(xué)生在黑板上完成，并加以總結(jié)。春秋二分太陽直射點(diǎn)位于赤道上，夏至日位于北回歸線上，冬至日位于南回歸線上。元旦位于冬至日過后北移不遠(yuǎn)的位置。這也是對(duì)上一知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。
在教學(xué)“正午太陽高度的變化”時(shí)，首先講清楚正午太陽高度的含義，然后在掌握太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪圖講解正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并回歸到教材設(shè)置的“陽光花園”太陽光線年變化的問題情境上，用該原理解釋實(shí)際問題。即同一地點(diǎn)不同季節(jié)太陽直射點(diǎn)的位置不同，正午太陽高度的大小也不斷發(fā)生變化。
在此可補(bǔ)充以下兩點(diǎn)內(nèi)容：1．地平面的畫法。過地球表面某點(diǎn)做與地球相切的平面，即為地平面，不同地區(qū)地平面方向各不相同。2．太陽高度多指太陽在地平圈以上的高度。若某地為直射點(diǎn)的位置，正午太陽高度為90°，此刻太陽光線與該地地平面相垂直；某地離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，太陽光線與該地地平面的夾角越小，正午太陽高度越小。
最后還可以聯(lián)系學(xué)校所在地，歸納正午太陽高度的季節(jié)變化。
可指導(dǎo)學(xué)生用投影儀的平行光線和地球儀演示晝夜半球，明確晨昏線、晝弧、夜弧的含義，弄清晝弧、夜弧長(zhǎng)短與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系，然后進(jìn)一步演示地球在公轉(zhuǎn)過程中晨昏線所在平面與經(jīng)線圈所在平面夾角的變化情況，從而總結(jié)出隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，全球各地晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析極晝極夜現(xiàn)象的出現(xiàn)及其范圍變化的過程。
演示觀察后，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1—3—8“晝弧和夜弧”和圖1—3—9“二分二至日不同緯度晝夜長(zhǎng)短”圖進(jìn)行分析，使問題形象化?？芍笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪出夏至日(或春、秋分日)太陽光照?qǐng)D，說出圖中晨昏線的特點(diǎn)，并說出不同節(jié)氣不同緯度晝夜長(zhǎng)短狀況。
補(bǔ)充說明晨昏線的特點(diǎn)：晨昏圈所在的平面總是過地心并垂直于太陽光線。晨昏線的判斷方法：隨著地球的自轉(zhuǎn)，如果由夜半球進(jìn)入晝半球，則此分界線為晨線，反之為昏線(詳見教學(xué)資料)。
聯(lián)系當(dāng)?shù)?，按照歸納正午太陽高度的季節(jié)變化的思路，總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的緯度變化和季節(jié)變化。
活動(dòng)建議：可引導(dǎo)學(xué)生分析根據(jù)不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律來判斷該地所在的半球和緯度。赤道上全年晝夜平分。夏至日北半球各地晝長(zhǎng)達(dá)一年中的最大值，且越向北晝?cè)介L(zhǎng)，極晝現(xiàn)象從北極點(diǎn)附近擴(kuò)展到北極圈，范圍達(dá)到最大。南半球情況相反。由此判斷出：C位于南半球，因?yàn)橄闹寥誄地晝短夜長(zhǎng)。四地從南向北順序排列為CBDA。
四季更替是由于地球的公轉(zhuǎn)，使得太陽輻射能在地球表面隨時(shí)間的變化。教學(xué)中可在簡(jiǎn)要回顧前幾個(gè)問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)平面(赤道面)與地球公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)之間存在23°26′的夾角即黃赤交角，并且地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸指向不變，從而產(chǎn)生太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的回歸運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間和緯度有規(guī)律的變化，形成四季的更替。通過總結(jié)，幫助學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
閱讀知識(shí)窗“四季的劃分”，了解天文四季的含義，以及我國(guó)與歐美國(guó)家四季劃分方法的異同。我國(guó)的四季劃分以太陽高度和晝長(zhǎng)數(shù)值大小為標(biāo)準(zhǔn)，而歐美四季劃分更接近實(shí)際氣候的變化，比我國(guó)四季要分別遲一個(gè)半月左右。從總體上看，不論是我國(guó)還是歐美國(guó)家的四季劃分，都不能同實(shí)際氣候很好地對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)建議
活動(dòng)1：該活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。讓學(xué)生通過演示，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和意義，說出四季更替的成因。
