愛華網(wǎng)一直以來，我們高二級語文備課組都重視集體備課，教研風氣較濃，每個單元的教學目標、重點都經(jīng)過集體共同探討。
對于選修課的古典詩歌教學，我們是這樣統(tǒng)一認識的：
（1）兩線并舉，由點帶面。從“名家名篇”到“詩詞專題”這兩條線，力求容量大，專題意識強。
（2）“基本”“拓展”，同題異教。對同一題材的詩歌，“基本閱讀”的采用先講后練，用練習反饋講課的效果；“拓展閱讀”的采用先練后講，講課前，設(shè)計練習讓學生先自主學習、探究，再通過講課反饋學生自主學習的效果，梳理總結(jié)知識。
就拿詠物詩的教學來說，針對我級學生在古典詩歌學習上遇到的最大障礙就是鑒賞理論的缺乏和鑒賞能力的欠缺這個問題，經(jīng)過共同的研究，我們備課組確定的教學重點是指導(dǎo)學生鑒賞詠物詩的步驟和技巧。
根據(jù)學情和自己的教學風格，在集體研討的基礎(chǔ)上，圍繞詠物詩的教學，我為自己班的學生設(shè)計了這樣一套教學方案：
第一階段：
把“基礎(chǔ)閱讀”中出現(xiàn)的兩首詠物詩：杜牧的《早雁》和李商隱的《柳》抽出來集中講，重點學習鑒賞詠物詩的鑒賞理論和指導(dǎo)鑒賞詠物詩的技巧，讓學生對鑒賞詠物詩的知識有一個系統(tǒng)的知識。課后設(shè)計練習反饋教學效果，加強了學生對鑒賞詠物詩的系統(tǒng)性和專業(yè)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這為拓展閱讀的詠物詩專題教學的自主學習、實踐演練奠定了基礎(chǔ)。
第二階段：
由點到面，組織學習小組全面展開詠物詩專題學習的自主探究活動
為了充分調(diào)動學生的學習激情和參與意識，這節(jié)課我將探究活動貫穿始終。
一、課前的探究
為了避免探究設(shè)置的隨意、簡單、膚淺。我根據(jù)這一課的學習重點、難點，鑒賞的技巧，理解的分歧點，閱讀的延伸點設(shè)置了以下方面的探究內(nèi)容：
（1）知人論世：要求學生學生從作者的簡歷，成就、評價三方面上網(wǎng)或查書搜集資料制作作者名片。
（2）誦讀感悟：讀書百遍，其義自現(xiàn)，要求學生反復(fù)誦讀，整體把握，體會感悟。
（3）破譯物象：提示學生從物人一體的角度把握物象的特點，從挖掘物象的內(nèi)在精神品格去抓“物”與“志”的契合點，從而體會詩中的“情”和“志”。
（4）鑒賞探秘：運用了哪些表現(xiàn)手法塑造形象，抒發(fā)感情、托物言志。
（5）知識拓展
要求學生：①聯(lián)系同題詠物詩、比較立意異同。
②搜查、積累有關(guān)“子規(guī)、葡萄、牡丹、小松”物象的古詩句。
③歸納以上四種物象的象征意義。
（后附表）
（后記：設(shè)置課前的探究活動，目的是想檢查學生在《早雁》和《柳》的學習之后的知識遷移能力。因為保證了學生的準備、思考時間，這次探究有利于培養(yǎng)學生的讀背能力、分析能力、仿寫能力，為課堂上建構(gòu)新知做好材料、背景、經(jīng)驗等方面的鋪墊。）
二、 課堂的探究
相對于課前的探究，設(shè)置課堂探究的目的性更強，本著“一課一得”的原則，我圍繞備課組確定的學習重點設(shè)置一個探究點：鑒賞詠物詩的步驟和技巧。
因為之前的通盤考慮，在課前探究活動時，我已將鑒賞詠物詩時“三步” （①寫了什么物象②言了什么志③用了什么手法）以及涉及到的材料、知識（如詩人的自身經(jīng)歷和所處的社會環(huán)境以及“物”與“志”的契合點）都已被分解、滲透在課前的探究中，所以在課堂探究中學生討論比較熱烈，參與的積極性比較高。在互動中，我不但檢查了學生課前探究的情況、效果，又組織了學生將課前探究的那些零碎的、粗糙的材料，膚淺的、單一的觀點梳理整合成系統(tǒng)和專業(yè)的知識。就這樣，同學們用課前準備的材料、梳理的知識、積累的經(jīng)驗構(gòu)建了新的知識——如何鑒賞詠物詩。
（后記：充分利用集體備課的智慧和力量，精心設(shè)置探究點，不僅可以避免探究時的簡單化、庸俗化，更重要的是能大大提高課堂效益。）
下面是詠物詩專題教學的設(shè)計：
一草一木總是情 ——詠物詩四首
一、教學目標：
知識與技能：1．掌握詠物詩借物抒情，托物言志的特點。
2．學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。
3．嘗試寫一首詠物詩。
過程和方法：
采用“互動、合作、探究”學習方法，教師引導(dǎo)點撥，共同歸納，形成學習成果。
情感態(tài)度價值觀：
1．通過詠物詩的學習，培養(yǎng)學生關(guān)注大自然.熱愛生活的情感。
2．體會詩歌中包含的感情，體會“一草一木總是情”的生活感悟，并學習如何將自己的情感通過“一草一木”表達出來。
二、教學重點、難點：
重點：理解詠物詩借物抒情，托物言志的藝術(shù)特點；
學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。
難點：挖掘物象的內(nèi)在精神品格去抓“物”與“志”的契合點。
三、教學方法：誦讀法，互動、合作、探究 （多媒體課件輔助）
四、課時安排：1課時
五、教學過程：
（一）抒情導(dǎo)入
抒情排比式的開頭，讓大家感受到“一草一木總是情”的意蘊，從而引出課題。
（二）指導(dǎo)鑒賞，讓學生體會“一草一木總是情”的生活感悟
1．回顧所學的詠物詩，理解掌握詠物詩的特點——托物言志，借物抒情。
2．指導(dǎo)鑒賞詠物詩，體會詩中感情。
三步到位：
第1步：概括事物的特征 （形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）
第2步：體會所言之“志” （包括：思想、感情、志向、愿望等）
第3步：分析表達技巧 （常用的表現(xiàn)手法：比喻、象征、擬人、對比、烘托）
3．具體分析《賞牡丹》，指導(dǎo)學生落實鑒賞的“三步到位”。
（三）課堂探究活動：
1．重點指導(dǎo)《賞牡丹》后，以點帶面，引出《子規(guī)》《葡萄》《小松》這三首詩的自主學習探究。
（1）按學生興趣分三大研究小組：《子規(guī)》組、《萄葡》組、《小松》組
（2）探究范圍：詠物詩《子規(guī) 》、《葡萄》、《小松》
（3）探究內(nèi)容：運用“三步到位”自主鑒賞三首詩
（教師巡視點撥、指導(dǎo)，共同歸納，形成學習成果。）
2．小結(jié)鑒賞方法：
鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握：
（1）提煉所寫物象特征，分析物象的外在特征、環(huán)境特點?！靶蜗蟆保ㄗリP(guān)鍵詞）
（2）挖掘物象內(nèi)在品格和精神，進而抓住“物”與“志”的契合點。
（3）聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志?！扒橹尽?br />
（4）體會詩人手法的高妙?！凹记伞?br />
（四）反復(fù)誦讀，體會感情。（要求堂上背下必背課《賞牡丹》）
（五）創(chuàng)作交流，指導(dǎo)學生學習如何將自己情感通過“一草一木”表達出來。
1．掌握詠物詩的特點，選擇自己熟悉的事物，寫一首詠物詩。
2．在小組中交流作品。
3．作品點評
（后記：學生作品中體現(xiàn)出的優(yōu)點是重視仿寫。不足是未領(lǐng)會詠物詩所詠之物形神兼?zhèn)涞奶攸c，對事物只是客觀的描摹。）
4．學生優(yōu)秀作品展示（齊讀、積累）：
水滴
你雖然很渺小，
卻有著穿石的恒心和毅力。
（羅健明）
橡皮擦
在計較別人錯誤中
你消磨了自己的生命。
（曾嘉明）
月
依靠別人的光輝照亮自己
所以你永遠只能出現(xiàn)在黑暗當中。
（劉娟妙）
電熨斗
要征服別人
必須要有滿腔的熱情。
（伍淑英）
傘
你注定一生與雷雨相伴
時時為別人遮風擋雨
卻濕透自己
（列嘉慧）
六、拓展能力，走近高考（作業(yè)布置）
列舉近年來高考有關(guān)詠物詩的設(shè)題
1．2002年北京北京高考24題仿寫
請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。
原 作：墻角的花/ 你孤芳自賞時/ 天地就小了
滿分示例：峭壁的松/你頑強生長時/高天就近了
籠中的鳥/你安于供養(yǎng)時/自由就沒了
井底的蛙/你躍出井口時/天地就大了
破繭的蝶/你炫耀狂舞時/死亡就近了
2．2007年重慶高考題、
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(6分)
海棠 (宋)蘇軾 牡丹花 (唐)白居易
東風裊裊泛崇光，香霧空月轉(zhuǎn)廊?！ °皭濍A前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。
只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝?！ ∶鞒L起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
[注]崇光：美艷的光彩。
(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)
(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同? (2分)
參考答案：(1)前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。
3．2008年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試
下面兩首著名的詠物詩蘊含的人生境界有何不同？請你從中國歷史上選出兩個著名人物，分別代表這兩種境界，并說明理由。（6分）
竹石 （清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風！
石灰吟 （明）于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不惜，要留清白在人間。
參考答案：（1）竹子象征人生的“堅勁”，石灰象征人生的“清白”?；颍骸吨袷繁憩F(xiàn)的是逆境中個性的堅持與張揚；塑造了一個百折不撓、頂天立地的強者形象?！妒乙鳌繁磉_自己為國盡忠，不怕犧牲和堅守高潔情操的決心（2分）（如學生答《竹石》是小我境界，《石灰吟》是大我境界，可得該項一半分。）（2）如：前者的代表人物有陶淵明、魯迅等，后者的代表人物有屈原、文天祥等。（2分）（3）說明理由。（2分）（表述清晰，能緊扣（1）內(nèi)容回答，即可得分）
附：備課組集體研究的關(guān)于詠物詩的課前預(yù)習、積累、探究練習：
一、了解作者，知人論世。
1．劉禹錫（772-842），字 ，洛陽人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。著有《 文集》。與白居易齊名，白稱為 ，世人合稱二人 。其詩簡潔明快，風格俊爽，格律精切。
2．杜荀鶴（846—904），唐代詩人。字 ，號 。杜荀鶴年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中。其詩歌繼承 運動的傳統(tǒng)，多以詩歌來反映民生疾苦。
3．顧況， ，海鹽人。貞元初，因作詩嘲諷權(quán)貴遭貶。自號 ，有《 集》。其詩多以揭露現(xiàn)實黑暗為主。
4．韓愈，字 ，自稱 ，有《 集》，“唐宋八大家”之一，倡導(dǎo) 運動。
二、古詩意象的探究
1．子規(guī) 又稱 、 。神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。于是古詩中的杜鵑也就成為 的象征了。
2．牡丹 素有 、百兩金之貴稱?！皣煜恪蹦巳藗儗ζ涞亩ㄔu。因此，牡丹成為 的象征。
3．松 樹林中的英雄、勇士。數(shù)九寒天，百草枯萎，萬木凋零，而它卻蒼翠凌云，頂風抗雪，泰然自若。因此，松的形象寓意 。
4．芙蕖 即 ，寓意 。
三、我的發(fā)現(xiàn)（搜集積累詩句）
1．寫“子規(guī)”的詩句：（1）
（2）
（3）
2．寫“葡萄”的詩句：（1）
3．寫“牡丹”的詩句：（1）
（2）
（3）
4．寫“松樹”的詩句：（1）
（2）
（3）
四、完成下列表格：按照解讀方法，抓住事物的特征，從物人一體角度抓“物”與“志”的契合點，指出詩歌所言之志，分析所用表達技巧。
事物
特征
“物”與“志”的契合點
所言之志
表達技巧
子規(guī)
葡萄
牡丹
/
小松
五、讀下面一首唐詩，此詩立意恰與劉禹錫《賞牡丹》相反，請就此發(fā)表看法，并有條理的陳述你的理由。
牡 丹
王睿（唐）
牡丹妖艷亂人心，一國如狂不惜金。
曷若東園桃與李，果成無語自成陰？
六、選用你喜歡的形式，選擇熟悉的事物，嘗試寫作一首詠物詩。
例1：現(xiàn)代詩歌形式《電風扇》
一生都在散布
風言風語
偶爾住嘴
頭腦又開始發(fā)熱
例2：古代詩歌形式《詠卷筆刀》
也曾利刃腹中藏，
刊木生涯未感傷。
雖是鉛刀聊一割，
助人筆底出鋒芒。
