愛華網(wǎng)幸福就在身邊——《幸福在心》讀后感
提起幸福，人們的臉上都會(huì)洋溢出燦爛的笑容，明眸里都會(huì)泛起激動(dòng)的淚花。幸福，是一個(gè)令人向往的字眼，更是一個(gè)令人津津樂道的話題。人們對(duì)幸福的理解各不相同，一千個(gè)人說幸福會(huì)有一千種理解。有人說幸福是腰纏萬貫、錦衣玉食；有人說幸福是久旱無雨時(shí)的甘露，是獨(dú)在異鄉(xiāng)遇到故友的激動(dòng)；有人說幸福是金榜題名時(shí)的喜悅之情；也有人說幸福是陰霾中的一抹陽光，風(fēng)雨后的一道彩虹……我認(rèn)為，幸福就像書中所說的“聰明的人從不認(rèn)為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而會(huì)把周遭的一切培育成幸?！保腋＞驮谖覀兩磉叄?/p>
假期，在校長的感召下，利用閑暇之余，閱讀了我國著名青年教育家高峰的《幸福在心》一書，雖然外面還是滴水成冰的寒冬，但在閱讀這本書的過程中，心里卻始終感到暖融融的，這是一本催人勵(lì)志、獲得幸福的好書，細(xì)細(xì)讀來的確啟發(fā)心智。翻開總序部分“教育家可以年輕”就讓我感受頗深，文章充分說明了這個(gè)時(shí)代需要更年輕的教育力量、需要更年輕的教育學(xué)者，年輕不再被歸為學(xué)識(shí)淺薄，而是擁有更充沛精力更年輕的教育理念的引領(lǐng)者。
“教育需要幸?！?，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為:“要使孩子成為有教養(yǎng)的人,第一要有歡樂、幸福及對(duì)世界的樂觀感受。教育真正的目的就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂與幸福?！斑@本書，讓我深深地體會(huì)到，校園是孩子們的一所幸福樂園、精神家園，在這所樂園和家園里,所有鮮活的生命除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該有游戲,有歌聲,有笑聲,有親情的滋養(yǎng),有真正的體育和玩耍,有他們怡情悅性的環(huán)境、氣氛、活動(dòng),甚至有益健康的一切。既然是孩子,就不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,有了一點(diǎn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,就讓他們?cè)谥肛?zé)、呵斥和處分下永無休止地忍受煎熬,那只能證明我們當(dāng)代教育的短視、尷尬和無能,無論它以多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾韥碜晕覙?biāo)榜。既然教育需要幸福,需要教育者發(fā)自心底的一種愛：關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，也關(guān)心他們的生活，也關(guān)心他們的精神自由與幸福感，這種關(guān)心就也是對(duì)孩子的尊重，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的話語權(quán)。
教育需要幸福，這是不爭的事實(shí)。好人生來自好的教育，人的幸福觀的形成更是以優(yōu)質(zhì)教育為依托，優(yōu)質(zhì)教育不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福、感受幸福，更重要的是在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，學(xué)會(huì)在創(chuàng)造的過程中追求幸福，在追求幸福的過程中感知幸福。高峰校長一篇篇感人、勵(lì)志、鮮活的事例，讓我仿佛也看到了自己在教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是‘為將來的工作與生活做準(zhǔn)備’，孩子今天在學(xué)校里所接受的教育，是在為長遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。教育作為人類社會(huì)的一項(xiàng)智慧型的文明事業(yè)，它應(yīng)該也能夠促進(jìn)學(xué)生身體、認(rèn)知、情感方面的發(fā)展，使他能更好地感受并創(chuàng)造幸福，我覺得，當(dāng)前教育的重要任務(wù)應(yīng)是幫助受教育者成長和獲得幸福。
書中關(guān)于幸福課堂的講述我也很感興趣，課堂是師生教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教學(xué)的目的和任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，書中的學(xué)校要激勵(lì)教師追求具有現(xiàn)代特性、符合學(xué)生特點(diǎn)、高效而快樂的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們?cè)谧晕野l(fā)展中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，感受來自探究與創(chuàng)造的幸福。教師的工作對(duì)象是正在成長中的學(xué)生，教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著教育的成敗；以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，能公正平等、正直無私、一視同仁地對(duì)待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親屬關(guān)系的學(xué)生；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好我們的孩子。
基礎(chǔ)教育階段是人生重要的階段，是學(xué)生的人生觀初步形成的階段,也是教育打下烙印較深的階段。一個(gè)孩子長大以后，他可以改變已有的觀點(diǎn)，但卻很難改變自己觀察、分析、思考的方式。因而，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得不斷自我提高、自我完善的能力，提升學(xué)生的幸福品質(zhì),提高學(xué)生追求幸福的能力，形成對(duì)事業(yè)成功充滿信心的優(yōu)勢心理，成為創(chuàng)造未來的人，是基礎(chǔ)教育的神圣使命，基礎(chǔ)教育應(yīng)為學(xué)生的終身幸福奠基。
