愛華網(wǎng)《烏鴉喝水》教學案
教學目標：
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2. 看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理；
3.具有初步的創(chuàng)新、探究意識和熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。
教學重點難點：
1、學會生字及由生字組成的詞語，練習用“終于”說話造句。
2、通過朗讀，演示課文，幫助學生領悟烏鴉是怎么喝到水的。
教學準備：
教師：課件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
學生：預習課文，圈出課文的生字新詞，多讀幾遍。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1.學會本課生字，理解課文內(nèi)容。會寫“石、可、辦”三個獨體字。
2.感受烏鴉由找水著急到喝到水非常高興的心理變化過程，喜歡上這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
3.能正確、流利、有感情地朗讀。練習用“終于”說話、造句。
教學重點難點：
通過朗讀，演示課文，領悟烏鴉是怎么喝到水的。
教學準備：
課件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。
教學過程：
一、看圖導入。
1.猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫?！?/p>
2.學生猜謎語。
3.教師出示烏鴉圖。誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
師：同學們，你們認識這只小鳥嗎？它的名字可不好聽，叫“烏鴉”。比起其它的鳥兒來，它的樣子也不太好看?？墒?，你們千萬不要小看它，它呀，可愛動腦筋了。今天我們就來看看烏鴉是怎么動腦筋解決難題的。
板書（烏鴉喝水）。提醒學生寫字的時候要一筆一畫，提筆就成練字勢。
4.齊讀課題。（前三個都是生字，注意正音、識記字形。）
二、讀通課文。
1.請小朋友打開書本，自己讀讀這個故事。遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫忙，圈畫生字詞。
2.自主合作學習生字詞。
（1）選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。
（3）學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。
（4）全班學習生字詞。（課件出示生字）
a.小老師提醒大家讀準字音。
b.說記字方法，鞏固生字。
c.交流：你學會了哪個字？怎樣記的？
口渴：缺水，跟水有關，所以是三點水。喝：用嘴喝，所以是口字旁。
指導“喝、渴”兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點水旁）
漸：三點水+車+斤。文中指什么“漸漸地”怎么了？找出句子讀一讀那你見到什么東西變化也是漸漸地，很慢的呢？（如：清早，太陽漸漸地從東方升起來了；春天來了，天氣漸漸地變暖和了。小紅經(jīng)常練字，她寫的字漸漸變漂亮了。）
3.師：詞語會讀了，把生字放回課文里讀一讀，你還認識嗎？誰來讀第一段？指名讀其他段。評價（你讀得很正確、你讀得真流利）
三、讀懂課文第一段
1.烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時候嗎？口渴的時候感覺怎樣？（難受、著急、真想喝個飽、到處找）
2.那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？（動畫演示）
誰來說一說（回答怎樣找）學生自由回答。
師相機描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫——“到處”（卡片出示）烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊想著什么，想一想，說一說。
3.你能來學學烏鴉到處找水喝的樣子嗎？（指名學生表演）
評價：這只烏鴉找水找得多著急呀！口渴的烏鴉邊找還會邊說什么呢？（再指名表演）學生互相補充，集思廣益。
4.看了他們的表演，你能把這種著急的心情讀出來嗎？
出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（指名讀）
評價：你把“到處”讀得那么重，那么響，我仿佛看到了烏鴉找了許多地方，一會兒在田野找，一會兒到樹林里找，一會兒又飛到山上去找。）
學著他的樣子，把自己當成課文中角色，你們一定會讀得更好。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
5.真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。(引導學生用不同的語言說出自己的心情。)
6.正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。抓住“可是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句。
7.找到了水，它喝著了嗎？（出示多媒體圖像，引導學生觀察）
引導學生回答：
（1）烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
（2）不，是瓶口太小了。
（3）水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。
師評價：你觀察得很仔細，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語氣讀出來嗎？（自由練讀，指名讀）
（4）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）
8.齊讀第一自然段。
四、再讀全文，回歸整體
1.自己讀課文。
2.分男女生比賽朗讀。
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣
師：同學們，寫字時我們就要養(yǎng)成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。
1.請同學們仔細觀察生字的間架結構，做到心中有數(shù)。
2.集體交流，互相提醒哪些筆畫需要注意。
3.達成共識，教師范寫。學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
4.學生練寫。
5.同桌互相評價，互相學習指正。
6.擴展詞語。
終（終點、始終、終止、終于）
于（對于、關于、在于、終于、于是）
六、發(fā)散思維，課外拓展
1.把《烏鴉喝水》第一自然段的故事講給爸爸媽媽聽。
2.再找一篇關于烏鴉的故事聽一聽，或者學習烏鴉的生活習性講給同學們聽。
板書設計：烏 鴉 喝 水
找 水 喝
喝 不 著
第二課時
課時目標：
1、認知：學習本課的生字。會寫“法、找、許”三個左右結構的字。
2、能力：進一步練習有感情地朗讀課文，背誦課文，練習用“漸漸”說話造句。
3、情感：讓學生喜歡上這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點難點：
學會本課生字，練習用“漸漸”說話造句。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
1.游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ男∈郑猩鷨?，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）
(3)猜字游戲：（一個人指一個字，另一個人猜他指的是哪個字）
例：一位學生指“終”，一位學生猜：是不是“辦”？全體學生答：不是“辦”。
再猜：是不是“終”？全體學生答：對對對，猜對了，終，終于的“終”
2.出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍，讓學生進入課文情境。
3.互相交流讀到的烏鴉的故事或者搜集到對烏鴉的了解。
二、學習第二、三自然段
1.文中的烏鴉想出辦法來了嗎？結合第一幅圖，談第二段寫了什么？結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？自讀第三自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。結合上文，理解“怎么辦呢？”
2.（指名回答）相機出示句子：它叼起小石子……放到瓶子里。
（多媒體演示叼石子）
師：那瓶子里的水會發(fā)生什么變化呢？相機出示句子：瓶子里的水……喝著水了。
真的會這樣嗎？我們來做個小實驗（實驗）
3、邊做實驗邊理解“漸漸升高”（水是一下子升高的嗎？課文中哪個詞告訴你的？點出“漸漸升高”換詞：慢慢讀好詞語）“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）
4、烏鴉終于喝到水了，小烏鴉們你們現(xiàn)在的心情怎么樣？
通過朗讀讀出這樣的喜悅。（指名讀，通過評價引導讀好“一顆一顆” “烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。）
5.這是個多好的辦法呀！烏鴉是很快就想到這個好辦法的嗎？你從哪里看出來的？（出示句子，指名朗讀）
評價：老師聽出來了，你這個辦法是好不容易才想出來的，用課文的詞語來說是——相機點紅“終于”，引導用“終于”說話。
（1）小雞用小尖嘴啄蛋殼，啄呀啄呀，啄了很久。
（2）懷素每次寫字都很認真，天長日久，終于。
（3），終于。
6.小結：“終于”就是“好不容易”的意思。再讀一讀。（自由讀，指名讀。）此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
7.烏鴉用自己的智慧克服了困難，解決了難題，多了不起呀！我們一起夸夸它。
8.齊讀第二段。
三、故事大王，再現(xiàn)課文
1.學生自由朗讀課文。
2.同桌互相講故事。
3.“故事大王”講故事。
4.集體交流感受。
四、理解道理，嘗試背誦
師：聰明的烏鴉遇到困難能仔細觀察、認真思考，是我們學習的榜樣。讓我們用自己喜歡的方式把這個故事永遠的記在腦子中。
1.學生自由背誦課文。
2.展示背誦。（課件出示插圖）
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣
師：同學們，又到了寫字時間了。寫字的時候我們要做到仔細觀察、認真寫字。
1.復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2.找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
?。ǚ?、找、許）
3.這幾個字的結構有什么相同的地方？
4.學生進行書寫練習。
5.集體訂正，互相指導。
六、布置作業(yè)
1.如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？還有什么好辦法能讓烏鴉喝到水？ (可以畫一畫)
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
板書設計：
烏 鴉 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 著
↓
想 辦 法
↓
喝 著 水
