愛華網(wǎng)一、提出對(duì)學(xué)生操行評(píng)語分析研究的起因
操行評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生一學(xué)期期末的思想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、健康狀況等作出的全面總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)語的根本宗旨是教育學(xué)生，最終目的是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生，一則好的評(píng)語其教育功能是不可低估。
但在現(xiàn)實(shí)狀況中，傳統(tǒng)的操行評(píng)語存在著這樣一些通病：
1、評(píng)價(jià)功能單一：過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異。
3、評(píng)價(jià)方法單一：注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，忽視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人差異評(píng)價(jià)。評(píng)語用語千篇一律。幾十年來，我國(guó)操行評(píng)語的傳統(tǒng)方法是程式化的“評(píng)語法”，一優(yōu)點(diǎn)，二缺點(diǎn)，三希望。
4、教育評(píng)價(jià)主體“錯(cuò)位”：評(píng)語主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生的教育意義。
正是面對(duì)這樣的操行評(píng)語現(xiàn)狀,我們提出了要寫具有教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)語的設(shè)想，并得到了同仁的積極響應(yīng)和學(xué)校的大力支持。早在三年前，李學(xué)敏老師便開始著手收集第一手資料，細(xì)心觀察學(xué)生，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、成果記錄下來，對(duì)其不足的地方也心中有數(shù)。在課堂上適時(shí)地開展活動(dòng)，如開設(shè)意見箱讓學(xué)生寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)交給老師，為教師全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生取得第一手資料；或開設(shè)班會(huì)課讓小組同學(xué)之間互相提優(yōu)點(diǎn)（不談缺點(diǎn)），然后由小組長(zhǎng)總結(jié)成簡(jiǎn)單的文字材料，交給老師；利用《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，讓任課教師填寫其中的本學(xué)科的“老師的話”，任課教師從本學(xué)科的角度出發(fā)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，為班主任老師多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。撰寫出案例《讓學(xué)生自信》，發(fā)表在2005年第1期《麗水教育》上，撰寫教改論文《如何發(fā)揮評(píng)語的教育功能》（獲麗水市2006年2007年度中學(xué)考試與評(píng)價(jià)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)），這一課題的研究不僅加快改變教師的教育觀念，促使教師向科研型學(xué)者型轉(zhuǎn)變，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，起到了較大的促進(jìn)作用。
二、 課題研究的理論和目標(biāo)
理論依據(jù)一：多元智能理論
美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出：人類至少存在七種以上的智能——語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能。加德納認(rèn)為每一個(gè)人與生俱來都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能。多元智力理論所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)思想，為建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系提供了有力的理論依據(jù)和支持。
理論依據(jù)二：新課程理念
《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的基本框架（討論稿）》中指出，“評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能?！?/p>
新一輪課程改革提倡“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
總目標(biāo)：發(fā)揮評(píng)語的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師們尤其是班主任必須辨證地看待學(xué)生，全面觀察學(xué)生。要用正確的教育觀，具體地、真實(shí)地、全面地反映學(xué)生思想覺悟、道德品質(zhì)、成長(zhǎng)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，要顧及學(xué)生的年齡、生理、個(gè)性心理特征，研究各個(gè)學(xué)生相互之間的差別，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，做到既不傷其自尊，又能觸到痛處，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，向著全面發(fā)展道路邁進(jìn)。
評(píng)語創(chuàng)新從評(píng)語內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人稱、語言等方面入手。特別應(yīng)注重內(nèi)容與語言的創(chuàng)新。內(nèi)容上要注意全面性，從德、智、體、美、勞諸方面給予評(píng)價(jià)，涉及身體、心理、個(gè)性、愛好、學(xué)習(xí)、關(guān)愛等，盡量反映學(xué)生的全貌，抓住學(xué)生特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過評(píng)語傾注“師情”、體現(xiàn)“愛心”、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。學(xué)生通過教師具體的指導(dǎo)、鼓勵(lì)的話語，找回自尊和自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。總之，評(píng)語的內(nèi)容要具有多樣性、評(píng)語的方法要具有激勵(lì)性、評(píng)語的氛圍要具有民主性。
三、關(guān)于當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生操行評(píng)語分析研究的
具體實(shí)踐
（一）當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生操行評(píng)語分析研究的實(shí)施策略
我們提出了要寫具有教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)語的設(shè)想，得到了同仁的積極響應(yīng)和學(xué)校的大力支持。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育理念。課題申報(bào)前后,
就從書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集、整理、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，使課題組教師了解和把握當(dāng)前有關(guān)研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在更高的基點(diǎn)上開展研究，在學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成研究思路。次外，學(xué)校在開展書香校園的活動(dòng)中給教師們購買了有關(guān)教育理論書刊，如《魅力教師的修煉》、《給教師的建議》、《教育中的心理效應(yīng)》等，供教師們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)之用。
2、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，拓展研究思路。學(xué)校邀請(qǐng)了慶元縣教研室、麗水教學(xué)科研所有關(guān)專家來講座指導(dǎo)，拓寬了我們的研究思路，提高了研究的層次性和實(shí)效性。
3、發(fā)動(dòng)教師家長(zhǎng)，實(shí)施研究行動(dòng)。課題組成員及班主任向任課教師征求意見；任課教師從本學(xué)科的角度出發(fā)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)；同時(shí)向家長(zhǎng)征求意見，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)、期望。為班主任老師多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、探索評(píng)語模式，深入研究實(shí)踐。
我國(guó)操行評(píng)語的傳統(tǒng)模式是程式化的“評(píng)語法”，一優(yōu)點(diǎn)，二缺點(diǎn)，三希望，存在幾方面的弊端：
（1）評(píng)語形式格調(diào)死板，成人化。如千篇一律的開頭“該生……”，“該同學(xué)……”，缺乏人性的關(guān)懷，沒有人情味，更無語言的生動(dòng)性、趣味性可言，無形中拉開了教師與學(xué)生的距離。
（2）評(píng)語的內(nèi)容籠統(tǒng)、趨同，千篇一律、語詞的重復(fù)使用率高。被使用最多的語詞是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)教好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏有針對(duì)性的有教育意義的評(píng)語，自然引不起學(xué)生的興趣，從而也無法真正地發(fā)揮操行評(píng)定作用。
（3）內(nèi)容始終沿襲著德智體美勞幾方面，寫法上力求優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并舉，甚至面面俱到。
鑒于上述原因考慮，課題成員深入實(shí)踐，運(yùn)用多種評(píng)語模式，因人而異，達(dá)到因材施教的目的。
（二）調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的評(píng)語
以“我喜歡什么樣的評(píng)語”為題，對(duì)菊隆中學(xué)203、204兩個(gè)班進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生喜歡的評(píng)語標(biāo)準(zhǔn)整理如下：
1、實(shí)事求是的評(píng)語，寫出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的建議、方法，這樣就知道如何改進(jìn)。
2、有針對(duì)性，教師不能從電腦上、資料中抄評(píng)語，對(duì)學(xué)生要說真心話，都是肺腑之言。
3、指出學(xué)期中未做到的事、未遵守的紀(jì)律、哪門功課薄弱、學(xué)習(xí)方法哪些不正確，讓學(xué)生知道自己的不足之處，補(bǔ)己之短，完善自己。
4、寫出學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，應(yīng)全面寫、多方面寫，讓學(xué)生全面地了解自己。
5、寫鼓勵(lì)的話、寫祝福語、寫上對(duì)學(xué)生的希望、期望，使學(xué)生從評(píng)語中受益，從而促進(jìn)學(xué)生去思考，去改正，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。
6、希望老師多夸夸學(xué)生，寫“你已經(jīng)盡力了”、“你進(jìn)步了”，寫學(xué)生喜歡看、敢看的評(píng)語。
（三）評(píng)語的改進(jìn)
根據(jù)學(xué)生的要求和新課程的新的教育理念，我們課題組成員從評(píng)語內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人稱、語言等方面入手，從德、智、體、美、勞諸方面給予評(píng)價(jià)，涉及身體、心理、個(gè)性、愛好、學(xué)習(xí)、關(guān)愛等，盡量反映學(xué)生的全貌，抓住學(xué)生特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過評(píng)語傾注“師情”、體現(xiàn)“愛心”、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。
1、評(píng)語的內(nèi)容
從德、智、體、美、勞幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，多聽取各個(gè)方面的意見，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。經(jīng)過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)議、班主任向任課教師及家長(zhǎng)征求意見等途徑，多角度、全方位地了解學(xué)生，最后，班主任綜合評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語。寫優(yōu)點(diǎn)，也寫缺點(diǎn)，缺點(diǎn)要寫最主要的，而且要寫得具體準(zhǔn)確，帶有啟發(fā)性，可以通過提希望的方式，表現(xiàn)學(xué)生那些不明顯的缺點(diǎn)，這樣比直接提出效果要好。
2、評(píng)語的人稱
將第三人稱改為第二人稱，拉近彼此心理距離，改變傳統(tǒng)的鑒定式寫法為談心式寫法，用第二人稱“你”來代替以往的“該生”，用“我”替換“老師”，充分發(fā)揮教師這一平等中的“首席”、“導(dǎo)向性”、“示范性”和“教育性”的作用。用“你——我”的溫馨式的評(píng)語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛和尊重。“你——我”的溫馨式的評(píng)語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長(zhǎng)倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然也就增加了。
3、評(píng)語的語言
寫評(píng)語時(shí)，語言應(yīng)該平和、生動(dòng)、親切、恰如其分，用學(xué)生熟悉的語言、知心朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛撫來打動(dòng)學(xué)生，詞句間融進(jìn)關(guān)愛與期盼，從而拉近師生之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴，使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”，產(chǎn)生情與情的交流，心與心的交融，這樣學(xué)生讀起來有一種親切的感覺，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感、信服感，就會(huì)“信其道”，也就發(fā)揮了評(píng)語的教育作用，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
4、評(píng)語的書寫
評(píng)語的書寫要清楚，字跡不能潦草。因?yàn)榘嘀魅蔚脑u(píng)語是給學(xué)生及家長(zhǎng)看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應(yīng)該書寫端正，字跡清楚。為表示負(fù)責(zé)，評(píng)語的后面要押具班主任的簽章和日期。
（四）、寫評(píng)語，做到“4+1”
根據(jù)上述學(xué)生對(duì)操行評(píng)語的要求，我們課題組成員在寫評(píng)語時(shí)，注意做到“4性+1語”：
1、情感性
目前有的老師也注意到寫評(píng)語需改革，但沒有去身體力行，而是從電腦上找出一些學(xué)生評(píng)語，然后打印出來，最后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來套用，這條評(píng)語給這個(gè)學(xué)生，那條評(píng)語給那個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生看出來了，覺得老師偷懶，同時(shí)認(rèn)為這不是老師的真心話，不是老師的肺腑之言，教育效果大打折扣。評(píng)語應(yīng)動(dòng)之以情，首先要求教師對(duì)學(xué)生有愛，有感情，才能真正達(dá)到師生交流感情的目的。如寫給一位優(yōu)秀的女同學(xué)的評(píng)語，一位教師是這樣寫的：“你是一位誠(chéng)實(shí)、熱心、虛心好學(xué)的孩子，你的作業(yè)是那么工整、那么認(rèn)真，你的成績(jī)是那么優(yōu)秀，同學(xué)們都喜歡你、佩服你?！边@樣的評(píng)語，仿佛與孩子促膝談心，讓學(xué)生感受到親切、溫暖，體會(huì)到老師的愛生之情，自然會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，真正達(dá)到師生交流感情的目的。
2、全面性
我們課題組成員利用《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，由各任課教師填寫其中的本學(xué)科的“老師的話”，要求教師從本學(xué)科的角度出發(fā)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如對(duì)一個(gè)叫項(xiàng)天鑫的優(yōu)秀學(xué)生，科學(xué)老師是這樣評(píng)價(jià)的：你的智慧頭腦給老師留下了深刻印象，課堂上那高高舉起的手和響亮的回答是最好的說明；你的誠(chéng)信的品德讓老師感到驕傲，那實(shí)驗(yàn)室里的泥鰍和百合花是最有力的佐證……這一切說明你是一個(gè)非常優(yōu)秀的南孩。但你可以做得更好，讓自己大氣一點(diǎn)，使大家更信服你，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀一些，使大家學(xué)習(xí)你，興趣發(fā)展更投入一些，做更出色的自己吧。
英語老師是這樣評(píng)價(jià)的:課堂上總有你高高舉起的小手----大膽;交流時(shí)總有你別具一格的見解-----聰明;工作中總有你盡心盡職的表現(xiàn)----負(fù)責(zé)……這些都是老師最欣賞你的優(yōu)點(diǎn),在這里你用你自己的努力增長(zhǎng)了知識(shí),用你自己的表現(xiàn)鍛煉了自己。但你可以更積極、更主動(dòng)一些，站在領(lǐng)先發(fā)展和秀我風(fēng)采的角度，做更優(yōu)秀的自己。
社會(huì)老師是這樣評(píng)價(jià)的：你回答社會(huì)問題見解獨(dú)到，你鞏固訓(xùn)練有疑必問，你自主學(xué)習(xí)超過同輩，你關(guān)心國(guó)家大事情有所系，你言行舉止不失文雅，你持之以恒定有所成。天鑫，相信你能行的！努力吧！
語文兼班主任老師是這樣評(píng)價(jià)的：在老師的眼里，你是一個(gè)完美主義者，身為班長(zhǎng)的你，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，身先士卒，嚴(yán)格要求自己，每次都要把班級(jí)工作做得盡善盡美，不愧是老師的好幫手?？墒抢蠋熡X得你太累了，如果你對(duì)周圍同學(xué)的缺點(diǎn)多一份包容，你能得到更多人的支持和擁護(hù)，你的心情也就更加的快樂和歡暢。不信，試一試吧！
同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)刻苦努力，體育擅長(zhǎng)鉛球和標(biāo)槍，對(duì)同學(xué)會(huì)出手幫助，會(huì)說大話，很少玩，缺少情趣。
結(jié)合教師和同學(xué)對(duì)他的各種評(píng)價(jià)，一個(gè)活生生的有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處的優(yōu)生就展現(xiàn)出來了。這樣，班主任就可以參考學(xué)生和其他任課教師的意見，從各個(gè)方面給學(xué)生一個(gè)公平、全面的綜合評(píng)價(jià)。
3、針對(duì)性
從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)，如果評(píng)語過于籠統(tǒng)，千人一面，沒抓住學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語不屑一顧，就達(dá)不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察了解，并做好記錄，寫評(píng)語時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。下面是我們課題組給兩名優(yōu)等生的評(píng)語：
“你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律，歷任我班班長(zhǎng)，工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中有極高的威信，是老師同學(xué)們心目中的‘好干部’……”
“你學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學(xué)期又一次在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！?/p>
這兩則評(píng)語各有側(cè)重，反映了各自的特點(diǎn)。學(xué)生看了，也覺得老師平時(shí)注意觀察他，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、鼓勵(lì)性
現(xiàn)代行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%---30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%---90%。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生在教育得當(dāng)?shù)馁澝篮蜔崆榈墓膭?lì)下，會(huì)產(chǎn)生一種銳意進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而進(jìn)步較快、甚至出現(xiàn)奇跡。我們課題組利用評(píng)語獨(dú)特的書面語言魅力，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，多看到學(xué)生身上的積極因素，特別是對(duì)于后進(jìn)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們看到希望，產(chǎn)生信心。
如對(duì)一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評(píng)語是這樣寫的：“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’?！边@樣的評(píng)語，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(zhǎng)看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。
如對(duì)一位優(yōu)秀的班干部的評(píng)語是這樣寫的：“你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，你是班里第一批入團(tuán)的學(xué)生，作為團(tuán)支部書記，你成了老師工作的得力助手。你性格開朗、樂于助人，只是偶而脾氣有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信會(huì)與日俱增。在勞動(dòng)中，你不怕苦、不怕累，是個(gè)稱職的生活委員。在學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進(jìn)一步提高成績(jī)，這樣，你當(dāng)教師的理想就可能成為現(xiàn)實(shí)?！边@里主要針對(duì)學(xué)生作為班團(tuán)干部所具有的優(yōu)點(diǎn)和不足來談，既分析其工作中的成績(jī)，也分析其性格中的弱點(diǎn)。這種充滿信任而又飽含激勵(lì)之情的語言，具有說服力，學(xué)生極易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的服從感。
5、祝福語
寫上良好的祝愿，如“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“祝你新年快樂”、“祝你生日快樂”、“祝你過一個(gè)愉快的暑假”，也會(huì)起到意想不到的效果。一次，李學(xué)敏老師在評(píng)語的結(jié)尾順手寫下“祝你新年快樂！”沒想到這位叫柳必聰?shù)呐瑢W(xué)很激動(dòng)，后來她寫到：“我記住了最后一句話，‘祝你新年快樂！’就是這句話，我牢牢地記住了，同時(shí)我也懂得，老師是希望我們快樂，而不希望我們不快樂。在此，我要謝謝您，也祝您快快樂樂。”
（五）寫操行評(píng)語的原則
課題組根據(jù)多次寫操行評(píng)語，并上網(wǎng)查詢有關(guān)評(píng)語改革資料，了解和把握當(dāng)前有關(guān)研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在更高的基點(diǎn)上開展研究，在學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成研究思路,總結(jié)出寫評(píng)語需遵循如下原則：
1、“愛”的原則
教師對(duì)學(xué)生要有一片愛心。撰寫操行評(píng)語不是用筆寫，而是在用心寫。撰寫前教師應(yīng)反復(fù)地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學(xué)生怎會(huì)拒絕接受呢？所以評(píng)語要充滿愛心、飽含感情，多用談心的口吻、商量的語氣，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感。
如以下一則評(píng)語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對(duì)你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評(píng)語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評(píng)語學(xué)生看了，會(huì)感到老師對(duì)她的愛心和厚望，并為之而努力。
2、“婉”的原則
批評(píng)語言要委婉，避免傷害學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足和失敗要給予同情，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展要寄予希望，千萬要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無反感情緒，心悅誠(chéng)服地接受你的批評(píng)。課題組經(jīng)過總結(jié)，
從以下幾個(gè)方面入手：
（1）是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如“你文靜但不夠開朗，勤學(xué)但欠缺學(xué)習(xí)方法”，又如“你有搞好學(xué)習(xí)的美好愿望，只是行動(dòng)上缺乏一點(diǎn)恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛病”，“你體育成績(jī)好，如果在學(xué)習(xí)上與之一樣全面發(fā)展就好了。”
（2）是以希望的語氣提出批評(píng)。如：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以后做作業(yè)時(shí)認(rèn)真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯(cuò)的?！薄澳悻F(xiàn)在已有改正上課思想溜號(hào)的跡象，再進(jìn)一步就更好了。老師期待著你！”
（3）是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“你能在老師的督促下學(xué)習(xí)?！薄澳阌袝r(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)，但在老師的開導(dǎo)下能及時(shí)改正錯(cuò)誤?！?/p>
（4）是恰當(dāng)指出缺點(diǎn)。對(duì)個(gè)別缺點(diǎn)較多的學(xué)生，寫評(píng)語時(shí)不能一次指出太多，應(yīng)挑一兩點(diǎn)突出的方面評(píng)價(jià)，如果一次講得太多，往往會(huì)使他喪失信心，背上思想包袱。對(duì)后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：“看你作業(yè)認(rèn)真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認(rèn)真的態(tài)度。老師一直認(rèn)為上課好講話的同學(xué)一定不會(huì)是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會(huì)對(duì)你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。”“你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學(xué)期，老師希望看到你的成績(jī)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。"這樣的評(píng)語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
（5）淡化處理的方法，尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好而又有所長(zhǎng)的學(xué)生下的評(píng)語。對(duì)學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理，而其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣也符合這類學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。
我們來看兩則不同班主任對(duì)同一位學(xué)生的評(píng)語。
評(píng)語一：該生較關(guān)心時(shí)政，較遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，勞動(dòng)一般；對(duì)工作尚能負(fù)責(zé)，對(duì)老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。
評(píng)語二：老師與你相處了一個(gè)學(xué)期，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入的上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在周記里擔(dān)心自己成績(jī)平平而看不到出色的個(gè)人特長(zhǎng)呢？請(qǐng)你鼓足信心，一步一步上臺(tái)階，老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來！
很顯然，評(píng)語的對(duì)象是位中等生，但體育相對(duì)突出。而且這位被評(píng)的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績(jī)平平。對(duì)此，前一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào)，且用語刻板，缺乏熱情，并將其歸咎于進(jìn)取心不足所致；而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)抑短，且語言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評(píng)語功能也就不言而喻了。
3、“全”的原則
評(píng)語要兼顧學(xué)生的德、智、體、美、勞和個(gè)性特點(diǎn)，兼顧智力因素和非智力因素。但是，全面并不是要面面俱到，首先可抓住學(xué)生表現(xiàn)的具體事例，且突出其重點(diǎn)來寫，從總體上把握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展趨向。如班上有一位學(xué)生，很聰明，成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣非常不好，學(xué)習(xí)不自覺，要時(shí)刻被監(jiān)督著，從沒有固定的筆記本，周記本也是五花八門的。李學(xué)敏老師的評(píng)語是這樣寫的：
優(yōu)點(diǎn)：天資聰穎、有創(chuàng)新、不記恨
不足： 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，目標(biāo)不明確，耐性不夠，自覺性不強(qiáng)，字不好看
對(duì)策：加強(qiáng)人生觀教育，明白為什么而學(xué)，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，好好練書法
目標(biāo)：短期目標(biāo)——爭(zhēng)取考上重點(diǎn)高中
長(zhǎng)期目標(biāo)——？（你自己規(guī)劃了）
學(xué)生看了這評(píng)語，心服口服。家長(zhǎng)也從中看出孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，知道該如何配合教師進(jìn)行教育。他媽媽看了，感慨地說，還是老師了解我兒子，真是說到點(diǎn)子上了。
其次，還可以把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與評(píng)語內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。如這樣一則評(píng)語：“籃球場(chǎng)上的你，龍騰虎躍，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的你，奮力拼搏，的確為我們班增色不少。誠(chéng)然，健康的身體是今后為國(guó)家努力工作的必要條件，但是，你要知道，人造衛(wèi)星不是靠人力把它扔上天空的，而是眾多科學(xué)家智慧的結(jié)晶，倘若你在學(xué)習(xí)上也有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我一定能看到一個(gè)更加出色的你！”這樣寫易引起學(xué)生心理情感的共鳴，更能發(fā)揮評(píng)語的教育性。
4、“縱”的原則
評(píng)價(jià)要與學(xué)生本人以前的水平、情況進(jìn)行對(duì)比，只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，而不要以幾個(gè)優(yōu)等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。
如班上有個(gè)同學(xué)缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少，于是她的班主任在備忘錄中找到兩條：
（1）、××同學(xué)在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，能比較完整地復(fù)述故事內(nèi)容。
（2）、六月三日，在家訪中發(fā)現(xiàn)××同學(xué)體貼父母，在媽媽生病時(shí)，一改往日貪玩的習(xí)慣，留在媽媽身邊照料”。
于是班主任在她的評(píng)語中這樣寫道：“××同學(xué)，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復(fù)述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學(xué)習(xí)成績(jī)是能夠提高的。祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”
5、“異”的原則
評(píng)價(jià)要因人而異，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，展示學(xué)生特有的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生特有的潛力和特長(zhǎng)。所以班主任在評(píng)定學(xué)生操行時(shí)，先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對(duì)該生的全面而又個(gè)性化的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)是寫好評(píng)語的關(guān)鍵，它必須以教師平時(shí)的觀察為依據(jù)，以高度概括的語言予以描述。
譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，卻缺乏個(gè)性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評(píng)語：“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像，你將更完美?！比缓笤賹懀骸八钠桨朔€(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請(qǐng)思考，為何與同學(xué)有點(diǎn)距離，使人不愿接近？文靜而端莊，大方而不失機(jī)心。有靈秀之氣，有過人之智。思維敏捷，藏愚守拙；鐘情數(shù)理，又傾心文藝。觀察細(xì)膩，行事仔細(xì)。常列年級(jí)榜首，而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些?！倍绦〉钠珶挾锌系恼Z言把一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。
而對(duì)有位叫吳健的學(xué)生的評(píng)語是：“你是一條一天到晚游泳的魚，游過狹窄的江面，向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈，又肯定他學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)面廣，閱歷也較普通同學(xué)豐富，然后在后面話里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評(píng)，也有教師的誠(chéng)懇和激勵(lì)。這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達(dá)規(guī)勸之效。
在對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語研究中，課題組還注重對(duì)各類學(xué)生因材施評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生的道德品質(zhì)表現(xiàn)隨著年齡特征、教育實(shí)施和家庭環(huán)境的不同而千差萬別，所以應(yīng)有區(qū)別、有層次，以發(fā)展的觀點(diǎn)予以評(píng)價(jià)，讓其明確今后的努力目標(biāo)，使評(píng)語真正發(fā)揮勵(lì)志催進(jìn)的導(dǎo)向功能。
（1）寫給優(yōu)等生的評(píng)語
此類學(xué)生的發(fā)展較均衡，能力和成績(jī)也較突出，但大都具有“優(yōu)越感”和“滿足感”。評(píng)價(jià)這類學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求原則，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重提出更高的奮斗目標(biāo)，以激勵(lì)其不斷進(jìn)取。如以下評(píng)語：
評(píng)語1、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學(xué)和老師心目中樹立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學(xué)都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，誠(chéng)懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動(dòng)與同學(xué)們交往，那么你將更加出色，更加完美！
評(píng)語2、你是一個(gè)聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關(guān)心集體的身影。作為一個(gè)中隊(duì)委，你真是非常盡責(zé)。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時(shí)也會(huì)批評(píng)你，那是因?yàn)槟闵险n經(jīng)常會(huì)講“悄悄話”、開小差。老師希望你會(huì)做得更出色！繼續(xù)努力！
評(píng)語3、你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，課堂上，你總是認(rèn)真聽講，從不漏掉一個(gè)點(diǎn)兒。作業(yè)本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自尊心。希望你更上一層樓！但，xx，我們還有好多同學(xué)需要你幫助，你知道嗎？
評(píng)語4、你給老師的第一個(gè)驚喜是你那優(yōu)美的造句，簡(jiǎn)直漂亮極了！你給老師的第二個(gè)驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個(gè)好學(xué)生，但最近，你卻常犯一個(gè)很不好的毛病，那就是粗心。粗心會(huì)使你失掉很多分?jǐn)?shù)，你說呢？聰明的男孩，老師希望再次看到你勤奮、細(xì)心的身影！
評(píng)語5、你是我們班上的“小才女”，優(yōu)秀的成績(jī)，逼真的繪畫，優(yōu)美的字跡贏得了同學(xué)們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。
（2）、寫給中等生的評(píng)語
這部分學(xué)生在班上人數(shù)較多，其優(yōu)缺點(diǎn)不太突出，成績(jī)也多徘徊不前，但其內(nèi)心都渴求上進(jìn)，評(píng)語中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，為其添加“動(dòng)力”和“催進(jìn)劑”。如以下評(píng)語：
評(píng)語1、你是一個(gè)待人誠(chéng)懇，心地善良的孩子，上課總是認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。最近兩個(gè)月，老師真替你高興。假如你繼續(xù)努力一點(diǎn)----多關(guān)心班級(jí)，課堂上大膽踴躍一些，和其他同學(xué)多接觸，多了解，老師相信你絕對(duì)是個(gè)好孩子。在新的學(xué)期里。老師期待著你的進(jìn)步！
評(píng)語2、你是老師最喜歡的學(xué)生之一，源于你無論何時(shí)掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無疑，你應(yīng)該是優(yōu)秀的。但是，你知道為什么你卻成不了最好呢？找到原因了嗎？老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動(dòng)作這些壞毛病，你將是我們班最棒的！
評(píng)語3、每每看到你可愛的臉蛋，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。這就是你的不足之處。你的學(xué)習(xí)成績(jī)老師不用擔(dān)憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發(fā)表過意見。不過，最近你又好像進(jìn)步了好多。知道嗎？你的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)為你高興。希望你更加努力地爭(zhēng)取好成績(jī)。努力吧！老師永遠(yuǎn)支持著你！
評(píng)語4、本來，你是個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生，每一次的作業(yè)都做得很清楚而且仔細(xì)。上課，每回老師都能看到你高舉的小手，你的回答真精彩！老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個(gè)壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對(duì)了。好好表現(xiàn)，老師期待你更好的成績(jī)！
評(píng)語5、你既聰明又活潑，課堂上舉手大膽發(fā)言，聲音響亮，成績(jī)優(yōu)良，書寫也很端正。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力強(qiáng)，熱愛衛(wèi)生和集體，老師為你感到驕傲。如果你上課能改掉做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，那你的成績(jī)就更棒了。加把油，努力干吧！
（3）、寫給學(xué)困生的評(píng)語
這些學(xué)生大多有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他們期盼著能得到老師的更多關(guān)懷，同學(xué)的更多幫助，更希望老師能看到自己的進(jìn)步，給予更多的鼓勵(lì)。寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)以濃濃愛意、殷殷師情、侃侃說理，以期愛至動(dòng)真情，情深感頑愚，理透促改進(jìn)。抓“光點(diǎn)”，以小見大，適當(dāng)渲染；
見“缺點(diǎn)”，盡少貶謫，委婉點(diǎn)到為止。如以下評(píng)語：
評(píng)語1、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置，似乎總有同學(xué)來打你的“小報(bào)告”。并且，老師很難在你身上找到我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西----上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
評(píng)語2、你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩?？偸菄?yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵(lì)下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個(gè)壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個(gè)讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧！
評(píng)語3、你是個(gè)聰明又可愛的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。
評(píng)語4、你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業(yè)，字跡潦草，成績(jī)不理想，老師知道你并不愚笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。貪玩占用了你很多時(shí)間，愛玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩卻會(huì)影響你的進(jìn)步。希望你在學(xué)習(xí)上多下點(diǎn)功夫。我相信你定能取得好成績(jī)，你說對(duì)嗎？
評(píng)語5、你是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽??？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機(jī)會(huì)。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你會(huì)進(jìn)步的，能做到嗎？
6、“變”的原則
要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要了解學(xué)生的過去，又要知道學(xué)生的現(xiàn)在，還要看到學(xué)生的未來。不要把學(xué)生看死，要善于從微小的變化中看到學(xué)生的進(jìn)步，看出學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)和能力，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以信心和希望。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)落后，組織紀(jì)律差的學(xué)生。
這一類學(xué)生因?yàn)榘嘀魅魏推渌蠋?、全班同學(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。評(píng)語中，班主任設(shè)身處地的幫助分析原因，聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做到心與心的交流。一位老師這樣寫道：“你能克服困難堅(jiān)持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動(dòng)在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能認(rèn)真的加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會(huì)為你自豪，多少老師會(huì)為你驕傲，連九泉之下的父親也會(huì)為你而笑?！边@充滿情感，激勵(lì)的話語，重塑了該生的舊知，告訴他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這評(píng)語起到了增進(jìn)師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之情。
7、“救”的原則
“救”就是治病救人。我們?cè)谥赋鰧W(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，目的是幫學(xué)生找到更上一層樓的樓梯口。因此，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而且要能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的形成過程，找到缺點(diǎn)形成的原因，同時(shí)教給學(xué)生改正的方法。
看下面這則評(píng)語：
你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。當(dāng)然要想提高成績(jī)，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神，你不是常說長(zhǎng)大后要成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心。
上則評(píng)語中，教師在肯定學(xué)生“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”的同時(shí)，也指出其學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因；肯定其聰明的同時(shí)，也鼓勵(lì)其要有堅(jiān)強(qiáng)毅力和拼搏精神。這種表揚(yáng)與批評(píng)兼而有之的諄諄教誨，學(xué)生自然會(huì)像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。
（六） 操行評(píng)語的模式
操行評(píng)語的撰寫不可采用一種固定的模失，而要勇于創(chuàng)新，不斷變化形式，使學(xué)生對(duì)操行評(píng)語感到新鮮、有趣，想看，愛看，把操行評(píng)語真正寫到學(xué)生的心坎。這樣，操行評(píng)語才能真正化為絲絲心雨，更好地發(fā)揮起“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。課題組通過總結(jié)摸索和借鑒，采用以下幾種模式：
1、“散文式”操行評(píng)語
此類評(píng)語運(yùn)用散文的筆調(diào)，采用敘述、描寫性的語言，或引用名言警句，或采用廣告詞、影視流行語，或化用經(jīng)典歌詞，把警策、期望、愛心寫進(jìn)評(píng)語。這樣的評(píng)語，以幽默、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言，寓情于語，給學(xué)生以溫暖；寓理于語，給學(xué)生以啟迪和鼓舞，使評(píng)語真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，化作滋潤(rùn)學(xué)生心田的心雨。如：楊銓芬同學(xué)開朗大方，聰明靈活，喜愛寫作，曾有文章在?？度?lián)》上發(fā)表，但學(xué)習(xí)上不下功夫，成績(jī)不盡如人意。因此，班主任便寫了這樣一則評(píng)語：
活潑開朗的性格蘊(yùn)涵者純真和可愛；烏黑的眸子，透出聰穎和靈氣；聲情并茂的朗讀似乎在訴說著你對(duì)文學(xué)和寫作的興趣。你不僅具有美的外表，更具美的心靈。你是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的啦啦隊(duì)長(zhǎng)，為班級(jí)榮譽(yù)喊破了嗓子，絞盡了腦汁，也因此獲得了同學(xué)們的信任?？墒?，你的成績(jī)又讓老師搖頭，因?yàn)槟愕某煽?jī)和聰明沒有成正比。還是《為學(xué)》中說得：“吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也”。你是個(gè)要強(qiáng)的小姑娘，一定不甘于平庸，那么就用你“倍人”的天資、辛勤的汗水使自己的學(xué)習(xí)之花成為百花園中最嬌艷的一朵吧！
這類評(píng)語以生動(dòng)的敘述和描寫真誠(chéng)而全面地肯定學(xué)生的同時(shí)，又委婉地指出其不足，再引用名言，用富有感染力的語言點(diǎn)燃起學(xué)生的希望之光，指明其前進(jìn)的方向。
2．“詩歌式”操行評(píng)語
此類評(píng)語采用一些富有哲理性、抒情意味的小詩或“打油詩”的形式來表述。如：李新強(qiáng)同學(xué)來自河南，母親留在家鄉(xiāng)，父親來慶元打工前來照顧他的生活。他的各方面的表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是學(xué)習(xí)不夠用功，班主任給他的評(píng)語是：
辭母隨父到菊中， 只為實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)。
尊師愛友人稱贊， 熱愛勞動(dòng)獲好評(píng)。
基礎(chǔ)不牢進(jìn)步慢， 還須努力多用功。
只盼來日新年到， 汗水揮灑繪彩虹。
再如：周慧玲同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但成績(jī)總與付出相距甚遠(yuǎn)。為此，她在日記中流露出失望的情緒。為此，班主任寫了一首小詩作為評(píng)語：
也許你辛勤的汗水，
總是沒有凝成碩果；
也許你苦苦的求索，
總是換不來沉甸甸的收獲。
也許你奮力撥動(dòng)智慧的雙漿，
卻總難領(lǐng)略到知識(shí)海洋中“風(fēng)景獨(dú)好”
的碧浪柔波。
而我要說：
這一切都是暫時(shí)的呀，
精誠(chéng)所至，金石為開，
一分耕耘終將換來一分收獲。
既然，
葉落了，
葉還會(huì)萌生。
花謝了，
花還會(huì)再開。
太陽西沉了，
還會(huì)升起在東方。
那么，
跌倒后請(qǐng)爬起來，屢敗屢戰(zhàn)。
——永遠(yuǎn)別拋卻希望。
可見，這類評(píng)語同樣可以真情說長(zhǎng)處，委婉述不足，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和震動(dòng)，鼓起學(xué)生理想的風(fēng)帆。與“散文式”評(píng)語同樣有“異曲同工”之妙。詩的語言或發(fā)人深思，催人奮進(jìn)，或通俗詼諧，朗朗上口，給學(xué)生留下深刻的印象。
3．“對(duì)聯(lián)式”操行評(píng)語
此類評(píng)語是用對(duì)偶句的形式表述的，再加上橫批，能高度集中地表情達(dá)意。如：侯劍峰同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，但學(xué)習(xí)不努力，時(shí)有不交作業(yè)現(xiàn)象，成績(jī)由升入初中的全班第11名下降到30名，班主任就在對(duì)聯(lián)中巧妙地嵌入他的名字“劍峰”作為評(píng)語：
寶劍未下工夫磨，淺嘗輒止，眼見時(shí)光飛逝，辜負(fù)了青春；
銳峰難顯真本色，隨波逐流，惟有把握今天，磨礪出智慧。
橫批：是金子就要閃光
再如：王云同學(xué)熱愛體育運(yùn)動(dòng)，在連續(xù)三屆校運(yùn)會(huì)上五次打破本組女子跳高、跳遠(yuǎn)記錄，使我班連續(xù)三次獲團(tuán)體冠、亞軍。學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問，課堂上踴躍發(fā)言，成績(jī)優(yōu)秀。針對(duì)她令人嘆服的表現(xiàn)，我同樣以對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)了對(duì)她的肯定與希望：
運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，巾幗不讓須眉，雛燕凌空， 五破校運(yùn)會(huì)記錄；
知識(shí)海洋中，再為女生爭(zhēng)光，不甘示弱，六奪“三好生”桂冠。
橫批：更上一層樓
這樣的評(píng)語，講究對(duì)仗工整，語言凝練，含蓄深刻，寫給那些語言功底扎實(shí)的同學(xué)，不僅能產(chǎn)生警策、鼓勵(lì)的教育功能，還能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的欲望。
4、自評(píng)+點(diǎn)評(píng)式操行評(píng)語
初中階段，學(xué)生的個(gè)性逐漸形成，自我意識(shí)增強(qiáng)了，其自我評(píng)價(jià)能力已接近成熟，能夠較全面地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能對(duì)別人作出較客觀的評(píng)價(jià)。另外，初中生也十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法。（黃煜、雷靂《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，李學(xué)敏老師在期末安排學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”?！白栽u(píng)”是指學(xué)生給自己寫評(píng)語，從203學(xué)生初一第二學(xué)期寫的“自評(píng)”中可以看出：所有的學(xué)生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實(shí)例評(píng)價(jià)自己，多數(shù)人能按照學(xué)校和老師的要求對(duì)自己進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)，其中約60%的學(xué)生能肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，約70%的學(xué)生能說出自己的缺點(diǎn)，較為謙虛；采用此法能有利于學(xué)生在自評(píng)時(shí)進(jìn)行自我反省，自我審度從而了解自我的表現(xiàn)，使他們幡然頓悟，繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動(dòng)自己最深處感應(yīng)神經(jīng)，從而達(dá)到鞭策自我的目的。
運(yùn)用自評(píng)法，班主任必須做好以下幾項(xiàng)工作：
（1）必須充分闡明此舉目的，絕非老師想偷懶，而是尊重他們，相信他們，也是鍛煉他（她）的機(jī)會(huì)。
（2）強(qiáng)調(diào)必須實(shí)事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”，寫好之后，班主任收回，并簽署意見。
（3）強(qiáng)調(diào)不寫套話，要求寫具體的事實(shí)，要“喜”、“憂”兼報(bào)。班主任要善于引導(dǎo)他們挖掘出其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找出本學(xué)期該生印象中最深刻的事件，如實(shí)地具體地向其父母匯報(bào)。
如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘朔ㄓ兄嘀魅胃钊胍粚恿私饷恳晃粚W(xué)生，從而促進(jìn)班主任工作的下一步的開拓和發(fā)展。
點(diǎn)評(píng)法，實(shí)際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行審核、補(bǔ)充。此法要求班主任對(duì)學(xué)生更有深入的了解，語言要求簡(jiǎn)潔、明了，能起到畫龍點(diǎn)睛之功效。比如，在一位同學(xué)的自敘評(píng)語中有驕氣之嫌，便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨，便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰人無前程”。有的同學(xué)想不到自己的優(yōu)點(diǎn)，便把他們落下的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)上。
（七）操行評(píng)語的作用
三年來，李學(xué)敏老師在班主任期間，就堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語進(jìn)行改革，耳目一新的評(píng)語給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生受益非淺。
首先，操行評(píng)語對(duì)于學(xué)生有著非常重要、不可替代的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。從社會(huì)學(xué)角度來看，教師是學(xué)生的重要他者，學(xué)生特別看重來自于班主任的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度往往既期待又充滿忐忑?！坝H其師，信其道，學(xué)其禮”，全面、客觀、公證的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己：對(duì)于優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì)使他們激動(dòng)不已，甚至欣喜若狂；中肯的批評(píng)也會(huì)使學(xué)生從中感受信任，受到啟發(fā)。
其次，操行評(píng)語是家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的窗口。透過這扇窗口，家長(zhǎng)能夠較為客觀全面的了解自己的孩子，也因此能夠有的放矢的積極配合學(xué)校的教育工作，形成家校之間的教育合力。
第三，操行評(píng)語能夠密切師生間的情感交流。教師愛學(xué)生的心意絕不會(huì)亞于為人父母者，“愛要讓他知道”，教師應(yīng)透過操行評(píng)定這條師生溝通的管道，達(dá)到心靈的交流。
最后，操行評(píng)語也給教師提供一個(gè)反思的契機(jī)。在考核評(píng)價(jià)班級(jí)工作時(shí)，撰寫操行評(píng)語時(shí)，班主任能夠借機(jī)反思自己的工作——對(duì)待不同的學(xué)生都用了哪些教育方法；哪些卓有成效，哪些還不盡如人意。——所有這些都能促使班主任及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作。
后來，課題組以“你還記得上學(xué)期老師給你寫的評(píng)語嗎？”“你看了評(píng)語后，當(dāng)時(shí)想了些什么？”為題，對(duì)103班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，一些過去自我感覺比較差的同學(xué)談了自己心理發(fā)生的變化：
1、“頓時(shí)有了一線希望”、“給了我一個(gè)很大的幫助”、“讓我有了信心，猶如在黑暗的世界里看見了一縷陽光?！?/p>
2、“發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，原來自己不是那么差勁?！?/p>
3、“非常感動(dòng)”、“感到高興，感到快樂”、“有自豪感、成就感、興奮感?！?/p>
4、“知道了自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和不足”、“謝謝您，老師是您指點(diǎn)出了我的錯(cuò)誤?！?/p>
5、“我平時(shí)總是打架、罵人、打女孩子，我以為老師對(duì)我會(huì)有另一種看法，會(huì)很討厭我。李老師在評(píng)語中鼓勵(lì)我，要我下一個(gè)學(xué)期來認(rèn)真讀書，改掉那些壞毛病，多學(xué)那些優(yōu)秀的同學(xué)。我感覺老師對(duì)我們班上每一個(gè)同學(xué)都是平等的，沒有自私之心，感受到李老師是那么的偉大，老師你就是我的第二任母親?！保ㄗⅲ哼@位同學(xué)是一個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，據(jù)說小學(xué)就開始勒索同學(xué)，打架、罵人、欺負(fù)女孩子，一點(diǎn)點(diǎn)氣就受不了，動(dòng)不動(dòng)都出手，揚(yáng)言單挑，同學(xué)們都不喜歡他。有次一老師忍無可忍，動(dòng)了他一下，結(jié)果他爺爺、伯伯在找學(xué)校理論。但是他人聰明，尤其是畫畫很好，經(jīng)常給班級(jí)出黑板報(bào)等。）
6、“用這評(píng)語激勵(lì)我自己?！保ㄗⅲ哼@位同學(xué)性格非常內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言，就是下課也老老實(shí)實(shí)地坐在位子上，有自卑心理，是學(xué)困生。）
7、“當(dāng)我拿到成績(jī)單時(shí)心里很緊張，老師會(huì)講什么呢？我看了以后才松了一口氣。老師表揚(yáng)了我很多的優(yōu)點(diǎn)，我很高興。但是有一點(diǎn)是我的缺點(diǎn)，我一定要改正?！?/p>
8、“我看了老師的評(píng)語以后，臉上有了笑容。因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o我這樣的評(píng)語。我想，我以后一定要聽從老師的教誨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師、爸爸、媽媽對(duì)我的期望?！?/p>
四、關(guān)于當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生操行評(píng)語分析研究存在的問題
1、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)非常重視，無形中忽視了評(píng)語的教育功能。103班51人，47位同學(xué)來拿成績(jī)單，3位同學(xué)打電話給班主任只問成績(jī)，1位同學(xué)沒有過問成績(jī)和評(píng)語。這說明，在農(nóng)村，家長(zhǎng)們重視教育了，但只注重分?jǐn)?shù)，忽視孩子的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。
2、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一條評(píng)語要經(jīng)過這么多道程序才寫出來，在具體實(shí)踐中實(shí)施起來有點(diǎn)難，教師要花費(fèi)大量的心血，也給任課老師們?cè)黾恿素?fù)擔(dān)。
3、一則班主任辛辛苦苦寫出來的評(píng)語，有少數(shù)同學(xué)看一眼就完事了，這樣對(duì)個(gè)別學(xué)生起不到成效，所以，單靠評(píng)語來教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生操行評(píng)語改革任重道遠(yuǎn)，堅(jiān)持下去，其發(fā)揮出來的教育功能是不可低估的。
