《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@節(jié)課，我準(zhǔn)備用3個課時完成。本來我打算用第二課時來開匯報課，即探究植物細(xì)胞的吸水和失水，先由學(xué)生寫出探究方案，全班交流后進(jìn)行分組實驗。但是由于課時進(jìn)度，實驗條件等原因的限制，我還是按照自然教學(xué)進(jìn)度，選擇上第一課時，內(nèi)容包括滲透作用、動物細(xì)胞的吸水和失水以及植物細(xì)胞作為滲透系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——原生質(zhì)層。本課時知識容量較大，如果只簡單按照教材來講，顯得枯燥，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和科學(xué)素養(yǎng)。因此，我對這節(jié)課做了特別的設(shè)計：

1．自制滲透裝置，課堂現(xiàn)場演示滲透現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，配合flash模擬實驗，讓學(xué)生分析總結(jié)滲透作用發(fā)生的條件、概念，再配合黑板畫圖，多角度分析水分子的擴(kuò)散方向，突破學(xué)生理解的難點。

2．設(shè)計問題串，從淺入深，層層遞進(jìn)，引起學(xué)生思考，再拓展思維，由學(xué)生自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

3．用探究實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生探究紅細(xì)胞的吸水和失水，掌握探究實驗的方法步驟，并用視頻驗證，讓學(xué)生直觀觀察紅細(xì)胞在三種不同溶液中的變化情況。視頻材料有視覺沖擊力，有說服力，讓學(xué)生印象深刻。

評課時蘇紅導(dǎo)師、骨干教師們和一中的生物老師都對我的三個設(shè)計表示肯定和贊賞，并總結(jié)出以下優(yōu)點：

1．教學(xué)設(shè)計根據(jù)本校學(xué)生認(rèn)知水平，用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新課程理念。詩句做引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂每個環(huán)節(jié)的邏輯性強(qiáng)，過渡自然，整節(jié)課內(nèi)容多卻給人感覺很輕松。

2．從多層次，多角度來設(shè)計，最后包抄到滲透作用發(fā)生的原理和條件，突破重難點。

3．課堂與課題研究有機(jī)結(jié)合，重視實驗教學(xué)的有效性，貫徹學(xué)生實驗思維和科學(xué)方法培養(yǎng)的理念。

4．教態(tài)自然，教學(xué)語言清晰，親和力好，注重課堂細(xì)節(jié)。

同時，老師們也很中肯地指出我這節(jié)課中存在的不足：

1．拓展思考第四個問題的提法有不妥之處，最好把問題的提法修正，或者引導(dǎo)學(xué)生作答。

2．課室后排學(xué)生觀察不清楚教師自制的演示滲透現(xiàn)象的裝置，這要采用實物投影輔助或做其他相應(yīng)的改進(jìn)，也可以請一兩個學(xué)生來描述觀察到的現(xiàn)象。

3．探究實驗結(jié)論由學(xué)生來提煉。（因為上課時不小心按到鍵盤空格鍵，PPT提早出現(xiàn)探究結(jié)論。）

4．教師語言表達(dá)中有兩個地方需要注意改進(jìn)。

在評課活動的兩個小時里，我心里既是歡喜，又是激動，更多的是感慨。歡喜的是老師們細(xì)致觀察這節(jié)課，細(xì)心發(fā)現(xiàn)很多我自己不知道的閃光點。激動的是老師們給我的課提出很多寶貴的建議，這對我以后教學(xué)進(jìn)步有莫大的幫助。感慨的是老師們敏銳的洞察力，中肯的點評能力，讓我自嘆不如。尤其是一中幾位年輕老師，他們在蘇紅老師的培養(yǎng)下，聽課評課能力非常強(qiáng)。一個教師要提高教學(xué)能力，途徑之一就是多聽課，多參與評課。如何中肯地評課也是一門學(xué)問，這值得我好好學(xué)習(xí)！

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