初中是義務(wù)教育學(xué)段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，它是指從事初中語文教學(xué)所必需的語文專業(yè)素質(zhì)。下面是小編為大家整理的淺談初中語文優(yōu)秀論文范文，供大家參考。

淺談初中語文優(yōu)秀論文范文篇一

摘要：在我國的初中語文教育當(dāng)中，要想開展更加有效率的初中語文課堂，那么首先應(yīng)該設(shè)立以學(xué)生為主的課程，其次要讓學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)方式，從而幫助初中學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展。所以說，在初中的語文課堂當(dāng)中，合理的運(yùn)用因材施教是能夠大大的提升初中語文的教學(xué)效率的。

關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;因材施教

在目前初中語文素質(zhì)教育當(dāng)中，要想獲得更好的教學(xué)效果，那么就必須要跟隨我國教育的潮流，并且時刻的關(guān)注教育的發(fā)展進(jìn)程，此外，還要針對學(xué)生的差異性進(jìn)行正確的分析，最終發(fā)揮出初中學(xué)生的教學(xué)特性。在實際的素質(zhì)教育當(dāng)中，因材施教的同時不斷地提升自己，以提升自己的語文教學(xué)品質(zhì)。

一、因材施教的含義

(一)因材施教的主要意義

在每個初中的班級當(dāng)中，學(xué)生的平均數(shù)量一般都是五十人上下，然而由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都是不同的，因此，每名學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)程度也是高低不一的，如果進(jìn)行大眾化的統(tǒng)一教學(xué)，那么語文的課堂教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，所以說，因材施教是解決目前這種教學(xué)現(xiàn)狀最好的方式，教師們可以針對每名學(xué)生的現(xiàn)實狀況采取不同的教育方法，對于教學(xué)的內(nèi)容，教師們也將課程分為難度高低不同的測試，讓學(xué)生們針對自身的情況去選擇符合自身學(xué)習(xí)能力測試題，這樣的做法能夠使得那些學(xué)習(xí)成績差以及不愿意學(xué)習(xí)的孩子們塑造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生們也不會感到有跟不上學(xué)習(xí)腳步的感覺，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的難度，可以讓學(xué)生們更加產(chǎn)生自信，繼而調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在接下來的學(xué)習(xí)中也能夠更加努力奮進(jìn)，最終起到帶動全班學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的作用。

(二)因材施教的主要實施手段

自古代的教育模式以來，我國偉大的思想家孔子就已經(jīng)認(rèn)識到了因材施教的意義了?，F(xiàn)如今我國素質(zhì)教育開展之前，由于課程的需要，教師們進(jìn)行教育的同時必須采取因材施教的教學(xué)模式，然而在開展素質(zhì)教育的同時，由于在初中的班級當(dāng)中，每個班級的學(xué)生都很多，因此，教師們很難在學(xué)生數(shù)量居多的情況下采取因材施教，學(xué)生的個體差異性必須要得到重視。在初中的教學(xué)當(dāng)中，無論是那門科目，教學(xué)的主體都是學(xué)生們。然而初中的語文素質(zhì)教育當(dāng)然也不例外。在實際的因材施教的課堂當(dāng)中，教師首先應(yīng)該對每名學(xué)生的問題進(jìn)行課前的了解及分析，充分的了解每名學(xué)生的差異性。最后教師要對每名學(xué)生正確進(jìn)行對待和重視。這樣在因材施教教學(xué)模式開展的時候，就不會出現(xiàn)由于每名學(xué)生的情況不同而產(chǎn)生教學(xué)效率高低不一的情況發(fā)生。在注重學(xué)生個別的學(xué)習(xí)差異性的同時，教師還應(yīng)該注重整體教學(xué)的發(fā)展，才進(jìn)行因材施教的時候，首先應(yīng)該充分地認(rèn)識到集體的力量，雖說因材施教的重點主要是針對每名學(xué)生所作出的教育方法，然而，在學(xué)校的班級的當(dāng)中，終歸還是一個整體，因此，在初中的語文素質(zhì)教育中，還是要提別的關(guān)注班集體的力量的。

二、因材施教的實際應(yīng)用

(一)對學(xué)生的水平進(jìn)行分層

因材施教教學(xué)方法的分層，主要可以從以下幾點入手。通過根據(jù)學(xué)生自身的智力水平。將學(xué)生們分為三個教學(xué)層。其中，第一個教學(xué)層為優(yōu)等生的教學(xué)層，在分層的時候，一般將學(xué)習(xí)成績好，而且對知識的理解能力高且熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生分到這里。第二層，則是一些成績相對來講不是特別優(yōu)秀的學(xué)生們，這一層的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，但是天賦有限，對于語文知識的理解能力還是不夠。我們將這類學(xué)生劃分到第二層當(dāng)中，第三層，就是學(xué)習(xí)成績差，而且缺少學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生了，我們將這類學(xué)生劃分到第三層當(dāng)中，通過以上的分層，我們可以將整個班級的學(xué)生們劃分為三個學(xué)習(xí)層，通過這樣的三個層面，我們能夠更加直觀地看出班級的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平能力等等。

(二)針對每名學(xué)生進(jìn)行不同的教育

通過以上的分層，我們就可以針對不同層面的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段了。那么具體的方案如下。①在針對第一層的學(xué)生們進(jìn)行因材施教的時候，我們可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，所謂引導(dǎo)式的教學(xué)手段，就是利用拋磚引玉的教學(xué)方式，拋給學(xué)生們一個問題點，然而讓學(xué)生們針對這個問題點進(jìn)行分析和探討研究，進(jìn)而讓第一層的學(xué)生們提升自主學(xué)習(xí)的能力，加之第一層的學(xué)生們學(xué)習(xí)非常有自覺性，所以說這樣的方法再好不過。②對于第二層的學(xué)生們，教師們可以采取一些針對式教學(xué)，因為第二類的學(xué)生們有著學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，但是對于知識的理解能力等沒有第一層學(xué)生那么強(qiáng)，所以說，教師就應(yīng)該針對這一弊端，進(jìn)行有所針對性的教學(xué)，譬如說，有個別的學(xué)生對一個知識點研究好久也沒有頭緒，這個時候，就可以去給予學(xué)生們講解。此外，針對這一層的學(xué)生們，教師要多加了解學(xué)生們的真實狀況，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的瓶頸，從而做出解決的方法。③對于最后一層的學(xué)生，教師們可以采用誘導(dǎo)式的教學(xué)手段，由于這一層的學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，因此對于學(xué)習(xí)也沒有太多的積極性，這個時候，教師就應(yīng)該通過其他的方式去誘使學(xué)生們對語文課堂產(chǎn)生興趣，譬如說，在課堂上曾添一些小活動，創(chuàng)設(shè)一些課堂的互動環(huán)節(jié)等等的方式。這樣的方式能夠充分的幫助第三層的學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的興趣。提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文素質(zhì)教育當(dāng)中，要想更好地利用好因材施教式的教育方法，那么就必須要掌握好以上幾點，這樣才能夠充分地發(fā)揮出因材施教式教學(xué)方法的作用，最后總提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

作者:周曉媛 單位:江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[3]王翠萍.因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015(14).

淺談初中語文優(yōu)秀論文范文篇二

融合人文素質(zhì)教育理念的初中語文教學(xué)，需要初中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，創(chuàng)新教學(xué)與評價形式，對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

一、科學(xué)選擇和確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容

在人文素質(zhì)教育中準(zhǔn)確地選擇語文教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。我們要根據(jù)初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等客觀因素，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。初中語文教師在組織和確定人文素質(zhì)教育的內(nèi)容時，要避免形式化、程式化，增強(qiáng)開放性和多樣性，要給學(xué)生留下足夠多的思考空間、情感體驗空間，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的提升。例如，在蘇教版語文八年級上冊第三單元“至愛親情”的教學(xué)中，《背影》《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等課文內(nèi)容，都是初中語文教師開展“親情”教育的重要載體，也是教師融合人文素質(zhì)教育的一個主要方向，所以語文教師要做到以“親情”為主題，結(jié)合學(xué)生的生活實際，靈活開展人文素質(zhì)教育，這樣能夠拉近學(xué)生與語文知識之間的心理距離，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛家庭的積極情感。

二、促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動與合作

在以往傳統(tǒng)的語文課堂上，教師常常為了維護(hù)個人教學(xué)權(quán)威，一味地灌輸一些知識給學(xué)生，老師講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式過于呆板，課堂氣氛也非常沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，融合人文素質(zhì)教育的初中語文教學(xué)，需要語文教師鼓勵和促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的互動與合作，教師則是適時穿梭于課堂之上，進(jìn)行旁聽、觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，達(dá)成人文教育的目標(biāo)。例如，在蘇教版語文《熱愛生命》的教學(xué)中，為了更好增進(jìn)學(xué)生對生命價值與意義的理解，讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展一場關(guān)于“熱愛生命”的演講比賽或辯論賽，而且要讓學(xué)生自己組織演講稿，這樣可以激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的學(xué)習(xí)積極性，形成組間良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生個人進(jìn)取向上的競爭意識，提高初中語文教學(xué)成效。

三、營造人文、自主的語文教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中融合和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，需要初中語文教師積極營造人文、自主的語文學(xué)習(xí)情境，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文思維能力和人文素質(zhì)。所謂人文、自主的語文教學(xué)情境，就是要實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，尊重學(xué)生在語文課堂上的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，同學(xué)們可以集思廣益，師生之間可以實現(xiàn)積極交流，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的情感“因素”，并能使他們在語文學(xué)習(xí)的活動中得到豐富的情感體驗，這對初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)將是非常有利的。例如，在蘇教版語文《多一些寬容》的教學(xué)中，除了要實現(xiàn)基本的語文教學(xué)目標(biāo)外，語文教師還可以緊緊圍繞“寬容”這一主題開展相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，如引導(dǎo)班級內(nèi)兩個產(chǎn)生矛盾的同學(xué)互相傾訴自己的“委屈”，然后懂得怎樣通過“寬容他人”來消除矛盾、實現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的和睦，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力，可謂一舉多得。

四、構(gòu)建科學(xué)人文的教學(xué)評價體系

科學(xué)合理的教學(xué)評價體系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有利手段，所以初中語文教師對學(xué)生評價方式的科學(xué)選擇，要貫穿課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，要堅持以激勵表揚(yáng)為主，保護(hù)好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，讓學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)更多的演繹成一種自覺性的行為，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性管理和不當(dāng)干預(yù)。同時，初中語文教師要鼓勵學(xué)生積極開展自我評價和相互評價，這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與進(jìn)步，讓學(xué)生追求上進(jìn)、力爭上游;另一方面可以在同其他同學(xué)的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行完善，實現(xiàn)學(xué)生性格品質(zhì)和人文素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成，最終實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。例如，在初中語文作文教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，就非常適合開展學(xué)生之間相互評價，這樣比教師對學(xué)生進(jìn)行單向評價更為有利，學(xué)生可以在相互評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，提高自己的寫作素養(yǎng)。融合人文素質(zhì)教育的初中語文教學(xué)，是初中語文開展素質(zhì)教育的需要，也是初中語文課程教學(xué)改革的現(xiàn)實需要，所以初中語文教師要多結(jié)合語文教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實生活，設(shè)計和組織更多人文性的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的價值和樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

淺談初中語文優(yōu)秀論文范文篇三

摘要：教育信息化，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以多媒體應(yīng)用為契機(jī)，實現(xiàn)初中語文教學(xué)課堂模式的優(yōu)化調(diào)整，由此推動初中語文教學(xué)效益的全面提升，已然成為當(dāng)前很多初中語文教育工作者的共識。多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的運(yùn)用，能夠改變初中語文教學(xué)格局，是當(dāng)前很需要嘗試和探索的教學(xué)策略。由此筆者倡導(dǎo)積極探究基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;高效課堂模式;構(gòu)建策略

一、引言

多媒體教學(xué)，在多媒體技術(shù)的幫助下，充分發(fā)揮計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備的效能，以營造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動教學(xué)改革，在新課改的背景下，很多初中語文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語文課程教學(xué)，實現(xiàn)全新初中語文教學(xué)格局的營造[1]。

二、多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)的必要性分析

(一)有利于初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中語文教學(xué)過程中，常常會用到情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體，越生動，越動態(tài)，給予學(xué)生造成的情感體驗越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境，學(xué)生在享受視聽世界的過程中，自然會增加對于教材內(nèi)容的理解，此時的情境創(chuàng)設(shè)就算達(dá)到了教學(xué)目的，由此可見初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體技術(shù)運(yùn)用，是至關(guān)重要的。

(二)有利于初中語文教學(xué)形象化發(fā)展

初中語文學(xué)科也存在很多抽象的知識，僅僅利用語言闡述，是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的，畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗不足，此時就需要利用淺顯易懂的方式開展教學(xué)，化抽象為具體，使得教學(xué)難點得以突破。以初中語文說明文教學(xué)為例，說明文特點為：客觀公正，一板一眼，語言嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯專業(yè)，如果單純以語言講述的方式詮釋，往往難以保證學(xué)生對于內(nèi)容的理解。此時如果可以運(yùn)用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生清楚地看到，此時增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

(三)有利于初中語文教學(xué)效益的提升

多媒體涵蓋了更多的初中語文教學(xué)資源，能夠在彌補(bǔ)初中語文教學(xué)內(nèi)容充實性不足方面發(fā)揮積極作用，無論國內(nèi)國外，還是古今中外，都能合理融入初中語文教學(xué)課程體系，而這對于初中語文教學(xué)效益提升來講，是很有必要的;在多媒體技術(shù)融入的過程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進(jìn)行，這也體現(xiàn)出語文教學(xué)效益的提升;最后，多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式，容易受到學(xué)生的歡迎，此時也是促進(jìn)語文教學(xué)效益提升的重要契機(jī)。

(四)有利于初中語文教學(xué)改革的發(fā)展

初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式，使學(xué)生成為初中語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個性，而利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)，迎合了初中生喜歡多媒體的特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而在多媒體教學(xué)過程中主動參與到師生互動、生生互動中去，而這些對于改變當(dāng)前初中語文課程教學(xué)氛圍，實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革來講，是很有幫助的。也就是說，在初中語文新課改之際，初中語文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。

三、基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建策略

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建，并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求，并沒有起到促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這是當(dāng)前很多初中語文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法存在的認(rèn)識偏見。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中去，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合初中語文教學(xué)案例來探討，筆者認(rèn)為可以從如下幾個角度入手：

(一)立足初中語文教材，實現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的，基本目標(biāo)就是：在新課標(biāo)課本范圍內(nèi)，針對課文的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩》學(xué)習(xí)為例，多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計過程需要做好以下幾個方面的工作：其一，截取美國動漫《花木蘭》的片段，選取高潮部分，時間控制在三分鐘，內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面，由此激發(fā)學(xué)生對于花木蘭這個人物的興趣;其二，挑選《木蘭詩》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導(dǎo)，并向?qū)W生介紹《樂府詩集》的概況;其三，引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》的字詞含義，疏通整個課文，并且利用事前設(shè)計好的情境，以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受《木蘭詩》的意境。

(二)找準(zhǔn)知識結(jié)構(gòu)空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用

多媒體資源的利用，除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還需要探究學(xué)生知識缺陷和不足，以此為切入點，發(fā)揮多媒體資源在彌補(bǔ)學(xué)生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾個方面的問題：其一，在與學(xué)生進(jìn)行宇宙話題的探討過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識還停留在想象的狀態(tài)，并不能對于宇宙探索形成一個理性的認(rèn)識，教師可以以此為切入點，實現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計;其二，適當(dāng)添加當(dāng)前國內(nèi)外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學(xué)生，由此彌補(bǔ)學(xué)生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足，為開展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ);其三，給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品，鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，營造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。

(三)明確語文知識難點重點，全面提升多媒體教學(xué)的效果

多媒體技術(shù)在融入初中語文高效課堂的過程中，還應(yīng)該注意在明確語文知識難點和重點的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動初中語文教育教學(xué)工作的發(fā)展，明確此課程教學(xué)存在的重點和難點：回憶了藤野先生的哪些事情?依照這些事情脈絡(luò)，對全文進(jìn)行歸納和整理;講課時將其作為閱讀教學(xué)的重點在多媒體上展現(xiàn)出來。挑選文章中的閱讀難點，選取片段，要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討，進(jìn)而在多媒體音頻的配合下，實現(xiàn)對多媒體教學(xué)環(huán)境的營造。利用多媒體教學(xué)的特點，將本文的教學(xué)重點和難點展現(xiàn)出來，提出富有層次性的問題，要求學(xué)生以繪畫文章脈絡(luò)的方式，制作流程圖，教師在對流程圖進(jìn)行分析的時候，以多媒體的方式來呈現(xiàn)整個文章的內(nèi)容，指出小組流程圖制作過程中存在的問題，并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。

(四)堅持以人為本教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式的構(gòu)造，還需要轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識，關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升，這也是多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說，在多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂的時候，還應(yīng)該注意以下幾個方面的內(nèi)容：其一，在課堂課件制作的時候，適當(dāng)增加語文素材信息，比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會背景、文學(xué)故事等，鼓勵學(xué)生利用課外的時間去學(xué)習(xí)和探究，以營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍;其二，注重課堂延展實踐活動的開展，在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多信息，要求學(xué)生寫閱讀感受，使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達(dá)到和諧的狀態(tài)，這也是提升語文教學(xué)效益的重要途徑[3];其三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源，實現(xiàn)課外閱讀生活的充實，以為課文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)，這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。

作者:李春紅 單位:南通市觀河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]俞磊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[3]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014(01).

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