愛華網(wǎng)體驗式教學(xué)作為一種現(xiàn)代培訓(xùn)方法在培訓(xùn)領(lǐng)域被廣泛運用。在新發(fā)布的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》中明確提出：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法。充分調(diào)動教員和學(xué)員兩個方面的積極性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。”在黨校的教學(xué)實踐中，以拓展訓(xùn)練為主要形式的體驗式教學(xué)以其活潑的形式、深刻的內(nèi)涵、良好的教學(xué)效果深受學(xué)員歡迎。本文就體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用作初步的探討。
一、體驗式教學(xué)的特點及理論基礎(chǔ)所謂體驗式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與在特定情境之下的活動，讓受教者在親身體驗和實踐中進行有效的學(xué)習(xí)和用心感悟，從而達到能力和素質(zhì)的提高，以及人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（一）體驗式教學(xué)的特點1、以老師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體體驗式教學(xué)的主體是學(xué)員，學(xué)員在教師的情景設(shè)計下和控制引導(dǎo)下進行“學(xué)習(xí)”。教學(xué)思路從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。使其在活動中自我學(xué)習(xí)，并將之內(nèi)化為一種思維與行為習(xí)慣，進而用于實際工作中。http://www.aihuau.com/darticle3/list.asp?id=162691 |/darticle3/list.asp?id=162691 | 532、以體驗作為主要途徑在實踐中體驗，調(diào)動全部感官系統(tǒng)和思維機器，通過觀察、傾聽、動手、表達、反思、創(chuàng)造，達到學(xué)習(xí)效果。3、注重教學(xué)過程及情感體驗傳統(tǒng)的教學(xué)更關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而體驗式教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)過程，以及在教學(xué)過程中的人生感悟。4、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境
教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵之一在于情景的設(shè)計，各種角色的分工，以及教材教具的準備。5、學(xué)用一致性模擬與實際情境較為接近的場所，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。（二）體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)20世紀80年代，美國人大衛(wèi)8226;庫伯構(gòu)建了一個體驗式學(xué)習(xí)模型——“體驗式學(xué)習(xí)圈” (圖1) ，并正式提出了“體驗式”學(xué)習(xí)的理論。他認為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中。在這個過程中，強調(diào)在“干中學(xué)”，以及資源的共享與應(yīng)用的意識。目前廣泛開展的各種形式的體驗式培訓(xùn)大都遵循這一基礎(chǔ)理論。圖1 體驗式學(xué)習(xí)圈與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)更強調(diào)以培訓(xùn)學(xué)員為中心，注重在具體的學(xué)習(xí)情境中通過體驗來學(xué)習(xí)，重視學(xué)員的即時感受，通過調(diào)動其個體的領(lǐng)悟和內(nèi)心體會，帶動全體學(xué)員共同分享和總結(jié)經(jīng)驗。此方式更適合涉及觀念、態(tài)度養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變這一類型的培訓(xùn)。|!---page split---|二、體驗式教學(xué)是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑
首先，體驗式教學(xué)符合領(lǐng)導(dǎo)干部的認知特點。領(lǐng)導(dǎo)干部普遍具有較豐富的實際工作經(jīng)驗，機械記憶能力差，理解性記憶、分析比較能力強，學(xué)習(xí)目的在于解決實際問題，提高工作能力。其學(xué)習(xí)方式，注重個體參與，講究方式方法的多樣性。體驗式教學(xué)就是要求學(xué)員參與，在做中學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性。其次，體驗式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，突出了教學(xué)雙方互動及學(xué)員的體驗、分享，豐富和發(fā)展了干部教育培訓(xùn)方法。第三，體驗式教學(xué)通過情境——活動——體驗的教學(xué)模式，構(gòu)建了多元互動、學(xué)員自主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)員獲得成功的體驗，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性和主動參與性。第四，體驗式教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中，要求學(xué)員運用已有的知識和能力，去分析解決問題，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、實踐能力。
三、體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用實踐目前，在黨校教學(xué)中應(yīng)用最普遍的一種體驗式教學(xué)形式是拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代培訓(xùn)理論與方法體系中一種新興的體驗式培訓(xùn)方式，通過模擬一些逼真、新穎的場景，組織一些有主題、有內(nèi)涵的活動，使學(xué)員充分參與、積極互動，在深刻體驗和深入反思中，達到錘煉品質(zhì)、提高能力、解決問題、調(diào)整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質(zhì)、增強自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團隊、改進組織形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央黨校中央國家機關(guān)分校（以下簡稱分校）2001年正式將拓展訓(xùn)練引入了黨校教學(xué)，開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學(xué)員需求的拓展培訓(xùn)課程，極大地豐富了黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容，有力地促進了黨校培訓(xùn)的效果。在2008年，分校又推出以領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)為重點的二次拓展訓(xùn)練課程，側(cè)重于學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、危機管理能力培訓(xùn)，受到廣大學(xué)員的好評。在黨校教學(xué)中開展的拓展訓(xùn)練項目基本遵循如下步驟：1．第一階段：活動（或體驗）培訓(xùn)中通過專門設(shè)計的一項活動（討論、問卷、游戲、角色扮演或案例等），使學(xué)員參與其中，調(diào)動學(xué)員的經(jīng)驗，讓學(xué)員產(chǎn)生類似的聯(lián)想?；顒颖旧聿皇悄康?，而是“由頭”，是為后面建立一個框架。2．第二階段：發(fā)表在活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員圍繞“這個活動對我來說發(fā)生了什么？”進行交流，給學(xué)員一個宣泄的機會，讓他們把由活動本身引發(fā)的個人感受、反映、體驗都充分地說出來。此時的學(xué)員談的更多的是直接與剛剛完成的活動相關(guān)的內(nèi)容，可能與他的思想和工作實際尚未掛上構(gòu)。這是為下一步做好了鋪墊。3．第三階段：反思（歸納）讓學(xué)員結(jié)合實際來反思、反芻、品味，看能歸納出一些什么內(nèi)容。這是對經(jīng)驗的粗加工過程，形成半成品，是向理性過渡的準備。此時，仍不必急于泛化到一般，應(yīng)就活動本身進行歸納，使這一過程運作充分。4．第四階段：理論（泛化）通過上面的歸納、反思，在教師的幫助下，學(xué)員將這次活動的具體經(jīng)驗泛化到一般，從中得到一些啟示，將半成品上升為成品。此時，教師可以為學(xué)員提供一些理論依據(jù)，幫助學(xué)員認識上去，使之條理化。學(xué)員的收獲是“我學(xué)到了什么…….”,“我重新認識了什么…….”。這已是站在實際生活和工作的情景中去談了。5．第五階段：應(yīng)用讓學(xué)員思考：“對我來說，哪些是有用的？”“現(xiàn)在應(yīng)怎樣？”上述學(xué)習(xí)成果將應(yīng)用到真實生活和工作中去，學(xué)員開始考慮變革計劃。教師可以為學(xué)員提供實踐、練習(xí)等機會，幫助學(xué)員把學(xué)到的東西運用到實踐中去。新的實踐，又是一次新的體驗。四、對改進黨校體驗式教學(xué)的思考體驗式教學(xué)雖然取得了很好的效果，但是，在黨校開展體驗式教學(xué)的過程中，還存在著教學(xué)目標不突出、項目缺乏吸引力、培訓(xùn)效果評估環(huán)節(jié)缺失等問題。結(jié)合教學(xué)實際工作，筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下方面加以改進。1．注重體現(xiàn)黨校的特色目前, 體驗式培訓(xùn)在我國得到了大規(guī)模的推廣，不僅培訓(xùn)機構(gòu)林立，而且在企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等各種領(lǐng)域廣泛開展。如何體現(xiàn)黨校教育的特殊性，堅持“黨校姓黨”的方針，達到提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力，是在黨校開展拓展訓(xùn)練時必須要思考的問題。黨校的拓展訓(xùn)練與社會上培訓(xùn)機構(gòu)的拓展訓(xùn)練的最大不同，應(yīng)該是把學(xué)員的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)作為最高目標，把黨性鍛煉的內(nèi)容貫穿始終。通過拓展訓(xùn)練，在實踐“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的共性訓(xùn)練過程中，達到對學(xué)員的理想信念、組織紀律、務(wù)實作風(fēng)、拼搏精神等方面的黨性鍛煉的目的。2．堅持形式與教學(xué)目的緊密結(jié)合任何教學(xué)形式都是服從于特定的教學(xué)目的。目前在黨校拓展訓(xùn)練中常見的問題是教學(xué)中易流于形式，有的學(xué)員太關(guān)注教學(xué)中的活動與游戲本身，而忽視其中的學(xué)習(xí)與思考，從而達不到教學(xué)目的。在黨校教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，并不是要游離于培訓(xùn)內(nèi)容之外另搞一套，而是要緊密圍繞培訓(xùn)班的教學(xué)目的和培訓(xùn)主題組織。培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的目的，旨在提高他們的理論素養(yǎng)、執(zhí)政能力和管理水平，在拓展訓(xùn)練中要緊緊圍繞各培訓(xùn)班的主題和培訓(xùn)目的來設(shè)計方案。黨校拓展培訓(xùn)中的經(jīng)典項目《七巧板》，在對處級干部的培訓(xùn)中教學(xué)效果很好，因為其契合了處級干部對管理能力培訓(xùn)的需求，而在對科級干部的培訓(xùn)中效果一般。因此，要根據(jù)不同班次，選擇不同的項目模塊，設(shè)置不同的場景內(nèi)容，使拓展訓(xùn)練起到服務(wù)教學(xué)目的、強化教學(xué)效果的作用。3．與時俱進，提高項目的吸引力在體驗式教學(xué)中，只有學(xué)員積極參與，才能取得良好的教學(xué)效果。所進行的項目要具有吸引力，對學(xué)員來說是第一次經(jīng)歷，在教學(xué)過程中才能夠充分引起學(xué)員的興趣和關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。目前培訓(xùn)機構(gòu)雖然在不斷嘗試引入新的項目，但是，絕大多數(shù)項目都是重復(fù)的。按照中央5年輪訓(xùn)處級干部的要求，目前來參加黨校培訓(xùn)的干部部分已是重復(fù)進入黨校學(xué)習(xí)，加上不少學(xué)員通過其他培訓(xùn)已接觸過拓展訓(xùn)練，因此，如何提高拓展訓(xùn)練項目的吸引力已是一個嚴峻的問題。2008年，中國氣象局黨校班在全球面對金融危機的大背景之下引入《金融風(fēng)暴》這個項目，由于其緊密結(jié)合現(xiàn)實，關(guān)注時事熱點，引起了學(xué)員的極大興趣，投入度極高，效果很好。因此，如何讓體驗式教學(xué)的內(nèi)容與時俱進，結(jié)合新形勢，不斷開發(fā)新項目，是目前黨校教學(xué)必須關(guān)注的重點。4．加強對培訓(xùn)效果的評估和強化 體驗式培訓(xùn)過程中學(xué)員熱情高漲, 并對培訓(xùn)成果的實際應(yīng)用承諾很高, 但培訓(xùn)過后, 學(xué)員的態(tài)度和行為方式又恢復(fù)了原狀, 或者培訓(xùn)效果持續(xù)很短時間，這是一種普遍現(xiàn)象。按照庫伯的學(xué)習(xí)圈理論，在通過學(xué)習(xí)感悟之后，要將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到真實生活和工作中去，才能真正起到培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)者可以為學(xué)員提供實踐、練習(xí)等機會，幫助學(xué)員把學(xué)到的東西運用到實踐中去。新的實踐，又是一次新的體驗。在黨校的教學(xué)活動中，目前這個環(huán)節(jié)是缺失的，影響了培訓(xùn)的效果。理論聯(lián)系實際，是貫穿黨校教學(xué)的重要方針，在黨校教學(xué)課程設(shè)置中，如何加強理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，通過一些后續(xù)活動來對培訓(xùn)效果進行評估和強化，也是一個我們必須思考的問題。參考文獻：[1]劉小毛．體驗式教學(xué)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用研究．中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報．2008（5）[2]王國強．體驗式學(xué)習(xí)理論及其對成人教育的啟示．河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報．2008（5）[3] 吳衛(wèi)東．體驗式培訓(xùn): 教師培訓(xùn)的新視角．教育發(fā)展研究2008.15- 16．[4] 何慕彥．基于學(xué)習(xí)圈理論的現(xiàn)代管理培訓(xùn)模式．2005年7月19日． 中國管理傳播網(wǎng)愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/76461.html
