愛華網(wǎng)???? 當前，學前教育的發(fā)展在世界各國都得到了極大的重視。我國深刻地對現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀進行反思以及意在改革的決心，使得越來越多的教育流派、教育理念、教育新模式被介紹引用到國內教育中。華德福教育(Waldorf Education)或稱斯坦納教育(Steiner Education)就是這些思想理論中的一支。本文立足于實地考察，結合相關文獻、訪談以及見聞，對華德福幼兒教育的特點進行分析，以期為我國學前教育事業(yè)的發(fā)展提供一些啟發(fā)。 1.華德福教育概述 華德福教育(Waldorf Education)是起源于德國、在世界各地已有80多年實踐歷史的一種完整而獨立的教育體系。是由出生于奧地利的思想家、人類學家和教育家魯?shù)婪颉に固辜{(Rudolf Steiner)根據(jù)自創(chuàng)的人智學理論觀點所創(chuàng)立的一種國際性教育模式。聯(lián)合國教科文組織主任德雷克·邁爾(Federico Mayor)認為建立在對人的本質深入了解的基礎上的華德福教育的基本理念可以概括為：“人的智力、藝術和道德應該是平衡地發(fā)展；教育工作被當作一門藝術進行；教師就像藝術家那樣幫助孩子發(fā)現(xiàn)和熱愛他們周圍世界；教師的角色：喚醒每一個兒童潛在的能力。”[1] 目前，華德福教育是世界上規(guī)模最大的和發(fā)展最快的非宗教性的教育運動，華德福學校遍布于各大洲有各種不同文化背景和社會價值觀的國家。德國華德福學校聯(lián)合會的數(shù)字顯示，截至2010年1月全世界共有998所經過聯(lián)盟認證的華德福學校[2]。位于四川成都的華德福學校成立于2004年，是中國大陸第一所得到聯(lián)盟認證的華德福學校。同時，北京、上海、西安和廣東省等地陸續(xù)出現(xiàn)了幾十所采用華德福教育體系的學校和幼兒園，吸引了越來越多希望學校為孩子提供創(chuàng)新教育的家長。 2.華德福幼兒園的課程理論 斯坦納博士認為，每一個孩子都是獨一無二的，教育是幫助孩子的身體、心靈和自我的全面和諧發(fā)展的一門藝術。華德福幼兒教育是指從0歲到大約7歲左右，孩子的生命力著重于物質身體的發(fā)展，他透過感官認識世界，他富有想象力和模仿能力，而且他的意志力等待被激發(fā)[3]。華德福幼兒教育是以“意志第一”為教育基點，通過具有節(jié)奏韻律、重復、安全、和持續(xù)的生活活動、藝術活動、和自然活動來幫助孩子成長。所以在華德福的幼兒園里，沒有正規(guī)的訓練和指導，尤其是學術智力方面的教學。玩耍是兒童的生活和學習，讓孩子做家務，玩家家，扮演各種人物，看偶戲，捏蜂蠟，繪畫，唱歌，做韻律舞，聽故事和做游戲，以盡力去探索大自然[4]。
3.華德福幼兒園的實踐及啟示 A.溫馨、優(yōu)美的環(huán)境布置 世界各地的華德福幼兒園都有著相似的基調，但是，即便是同一所幼兒園的不同班級，在教室布置、課程的設計和教學內容的選用上都有所不同。給予幼兒足夠的溫暖是華德福教育的特色之一，包括身體的、環(huán)境的和心靈的。教室墻壁多以淡粉紅色為基調，并采用特殊的韻律粉刷方式繪制。每間教室里都有廚房設備、工作臺和水池。這些低到連三歲的小孩子不用搬凳子也可以幫忙。在華德福幼兒園里，沒有任何的塑料玩具，除了戶外自然的環(huán)境外，室內那些風景、天使、動物、人物、藝術品、玩具或用具，幾乎都是由羊毛、棉布、絲綢、石頭、木頭和花草等自然材料做成，這些不僅僅使整個教室充滿了濃郁的生命力和童話的氛圍，在玩耍、手工、藝術和烹飪等活動中使用直接來自大自然的物品，能讓孩子觸摸和感受到真實的世界，培養(yǎng)其感覺器官的敏銳 和協(xié)調，華德福教育認為靈巧的手指可以造就敏捷的思維。 B.“身教”的教學方式 0-7歲的幼兒是通過模仿來學習的，所以華德福幼兒園老師的教學方式必須是“身教”。老師隨時注意自己的言談、行為、態(tài)度與反應，給予幼兒正確的榜樣去模仿。例如，老師不會命令幼兒收拾玩具，而是很自然地動手收自己使用的用具，同時輕哼小曲提醒孩子們。幼兒自然而然就會模仿老師，也開始收拾自己的玩具。當老師以愉悅的心情處理園內的事務時，幼兒可以感受老師工作時是快樂的，他們學習到的就是，工作是愉悅的。所以，他們在從事收玩具或幫忙做家務時就不以為苦。 C.有節(jié)奏的教學活動 華德福的課程安排是依據(jù)大自然的韻律，具有自由活動（呼氣）、團體活動（吸氣）交替的特色，遵循大自然里的動靜交替原理。同樣的藝術活動在每周的同一天進行，孩子透過每周的重復課程能感受到規(guī)律性及循環(huán)性，正如日夜及四季規(guī)律地循環(huán)。季節(jié)的變化也是年復一年規(guī)律地重復，所以華德福幼兒園課程常會因為季節(jié)的轉換而作相應的改變，而季節(jié)桌的布置更是讓幼兒天天都能感受到大自然的脈動。每一個節(jié)日和生日的慶祝是幼兒園里必不可少的活動，這是韻律中的高潮。 D. 藝術化的教學特色 藝術教育在華德福教育內容中占有重要地位。華德福幼兒園提供有關藝術的課程包括韻律舞（Eurythmie，一種介于韻律與舞蹈的肢體藝術），樂器（一種只有五個音的小豎琴），繪畫（以三原色的水彩在濕潤的圖紙上作畫），雕塑（使用蜂蠟），雕刻（使用木頭）等。華德福幼兒園課程里很特別的一項便是講故事活動。線偶和布偶戲被充分利用，老師盡力用口述的方式而避免照書念，其語言優(yōu)美流暢但不故意夸張，給幼兒以文學語言的熏陶以及培養(yǎng)幼兒的想象力，通常一個故事會重復三至四次。 E.家園共同教育的模式 華德福教育不僅僅是一種在學校或幼兒園里實踐的教育，而是一種生活方式，是一種人生態(tài)度，是完全可以在家庭生活中實踐的教育。孩子生活環(huán)境的布置，玩具用品的選擇，生活作息的安排，玩耍工作的進行，家長都可以把華德福教育帶入其中，真正做到家校合作，為孩子的成長共同努力。其實在國外的很多華德福幼兒園或學校，最初都是由家長們籌建起來的，他們在管理和經濟方面的參與是相當大的，真正做到教育是為孩子服務。 4.結束語 現(xiàn)在，越來越多的幼兒園有一種可怕的傾向：剝奪孩子玩耍時間，鼓勵孩子盡可能地裝信息。而在華德福幼兒園里，孩子被給予時間使用它們的身體、四肢強健的生長，在每日和每周的節(jié)奏中感到安全，孩子健康、向上、快樂的成長?？傊?，華德福教育是讓孩子身體、心靈和精神能夠和諧平衡發(fā)展的教育。 參考文獻 [1] 黃曉星.邁向個性的教育：一位留英、美學者解讀華德福教育[M]廣州：廣東教育出版社.2002 [2] 桂勇.華德福教育：兒童個性發(fā)展的教育。外國中小學教育[J]上海師范大學.2011.02 [3] （英）洛森 著，吳蓓譯。解放孩子的潛能[M]北京：人民文學出版社.2006 [4] 張栩.一種整體的視角：華德福整體課程思想研究[D]天津：天津師范大學
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