愛華網??? 和諧課堂即愉快的、互動的、教學相長氣氛中的課堂。在和諧的課堂氣氛中，師生雙方往往思維清晰、事半功倍?，F(xiàn)就中等職業(yè)學校會計專業(yè)如何創(chuàng)建和諧課堂，談幾點自己的認識。
1.建立融洽的師生關系 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師主觀上做積極地努力。 輕松雙邊提問。在教學過程中，我們要有意識地不斷設置疑問，以激起學生強烈的求知欲和探求精神。對學生的回答一定要表示贊許，以提高學生的興趣，哪怕他回答得不準確、不完整。同時，我們更應該重視鼓勵學生大膽向教師提問?！耙伞笔翘骄恐R的起點。為了激起學生強烈的探求欲，在教學過程中，教師要引導學生質疑，有意創(chuàng)設問題的情境，促使他們開動腦筋，還學生主體的地位，把質疑權留給學生！正所謂會問才會學。 賞識教育結合批評的藝術。近幾年的中職學生是很少得到贊賞的孩子，我們要善于抓拍他們身上的閃光點，真誠地贊賞他，鼓勵他，培養(yǎng)他的自信和興趣。但是，我們在實施賞識教育的同時，不應該忽視批評的作用。沒有批評與懲罰的教育，是不完整的教育，不負責任的教育，關鍵是要講究批評的藝術，使學生愿意認識自己的錯誤，并承擔相應的責任，這樣，他們才能形成對一件事情的真實、完整的體驗，也才能形成健全、完整的人格。 我們可以采取學生易于接受的方式批評。比如，調侃式的批評。有一次，一個學生上課玩手機，我故作神秘地給學生們說：“老師有一個小秘密要告訴大家，我其實是個遠視眼，后排有個學生打瞌睡了，我看得一清二楚，而前排的同學正在玩手機我卻沒看見”。學生聽懂了我的幽默，在笑聲中自覺地收起了手機。再如，重優(yōu)忽錯的批評，就是重視學生的優(yōu)點淡化學生的缺點和錯誤，用表揚學生的優(yōu)點代替指責學生的缺點，讓學生自覺意識到自己的缺點，愿意并積極主動地改正錯誤。 多關愛問題學生。課堂氣氛取決于后進生的表現(xiàn)，尤其是班里的“領袖人物”的導向，我們不能忽視。殺大象給螞蟻看與殺螞蟻給大象看，起到的殺一儆百的作用是完全不同的。課堂上如果能調動最調皮的學生的積極性，課堂教學會受到較好的效果。當然，這不能靠“殺”，得靠“攏”，靠真正的關愛這些后進的學生。蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個學生都抬起頭來做人。”正所謂“親其師，信其道”。 2.運用創(chuàng)新性的教學方式 新課改理念倡導“以學生為主體教師為主導”的教學方式，我在會計課的教學中嘗試使用，收獲不小。 啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是教師引導學生積極思維，發(fā)展學生智慧的一種教學方法。其基本精神是要充分激發(fā)學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性。具體方法有：設問啟發(fā)、比較啟發(fā)、類推啟發(fā)、示范啟發(fā)等。如在介紹賬務處理程序時，通過每一種賬務處理流程環(huán)節(jié)及內容的演示，我讓學生比較歸納哪些步驟屬于所有賬務處理程序通用的環(huán)節(jié)，而又有哪些內容是個別處理流程獨有的，使學生區(qū)分開不同賬務處理流程的異同點。我還經常啟發(fā)學生一題多解，一題多解既可以激發(fā)學生的好奇心，大大調動學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生解決問題的多元化思維方式。 案例探究式教學。案例探究式教學，可使教師既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。以會計案例情節(jié)為線索，可使學生自覺進入工作“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”的實踐經歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。比如,管理會計課中，我事先搜集與教學內容相配套的大量案例，給學生每人印制一本案例集，課堂教學一般按照這樣的的流程：⑴案例導入，提出問題，激發(fā)思考；⑵討論分析，共同總結，得出方法；⑶演變引申，課堂練習，鞏固提高。實踐證明，這種實用、有效的案例探究式教學方法，深受學生歡迎，較為明顯地提高了教學的實際效果。 診斷式教學。 這種方法，我在會計電算化教學中曾經使用過。在軟件操作中，當學生出現(xiàn)各種各樣的問題，而無法繼續(xù)操作時，我并不急于幫其解決，而是視這些問題為“寶貝”，甚至，我還有意設置一些操作故障，激發(fā)學生挑戰(zhàn)困難的積極性。我認為學生一味按照老師教給的方法去操作，學到的知識是不全面的。我會請學生中操作順利者來幫助診斷問題，找出故障的原因，仍有困難的，我再與學生一起解決。這樣，既幫助普通學生順利完成操作，使其知果知因，又提高了優(yōu)秀學生解決問題的實際能力，實現(xiàn)了因材施教、分層教育，還培養(yǎng)了學生團結互助的精神。 3.采用有效的教學手段 會計對于剛剛初中畢業(yè)的中職學生來說，很抽象，想象不出企業(yè)的經營場景。所以，在講到會計要素時，我利用光盤給學生播放企業(yè)擁有的資產、廠房、材料等，另外，我利用多媒體課件教學，把會計中抽象的文字、符號變成生動、形象、直觀的客體，寓教于樂，激發(fā)了學生的主觀能動性。在學習《會計基礎》中“經營成果核算”一節(jié)時，我把損益結轉形象地用生日蛋糕表達出來，收入類損益賬戶的結轉相當于形成了整個盒裝蛋糕的外觀體積，支出類損益賬戶結轉以后就像是打開了包裝盒，利潤總額就是那塊香甜的蛋糕了，年末的利潤分配就像是給大家切割蛋糕，分配蛋糕要講究尊老愛幼的順序，利潤分配也有法定順序。我以動畫的方式演示利潤形成及分配的過程，學生易于理解也樂于學習。 總之，創(chuàng)建和諧的會計課堂需要教師通過各種手段去激發(fā)學生主動探索的熱情和求知的欲望，引導學生積極探索新知。這就要求教師不僅要對學生傾注愛心、耐心和信心，而且還要掌握更多的教育理論和專業(yè)理論。 參考文獻 [1]劉大春，張?zhí)旎ⅲ悺“?有效教學聚焦課堂[M].天津教育出版社
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