愛(ài)華網(wǎng)?? 山東省實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的頑癥至今仍然困擾著語(yǔ)文教師。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容受到學(xué)科范圍、課程安排、大綱要求、教材體系、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等等的限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)還是普遍存在重知識(shí)輕能力的問(wèn)題。教學(xué)方法陳舊，并且過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，使得學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，背誦了許多的詩(shī)詞佳句，但結(jié)合意思填空時(shí)，卻不知是哪一句；仿寫句子時(shí)，“下筆千言”，結(jié)果卻“離題萬(wàn)里”；讀了幾百篇名家作品，卻仍然閱讀速度緩慢，理解能力低下，更談不上鑒賞分析能力；聆聽(tīng)老師們分析了一系列寫作方法，寫出來(lái)的作文竟然連最基本的內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)都達(dá)不到！ 毋庸置疑，我們的語(yǔ)文教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。尤其是填鴨式的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高能力人才的需求。 那么，語(yǔ)文課的基本性質(zhì)是什么？語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？近百年來(lái)，很多教育專家對(duì)此一直爭(zhēng)論不休，記得葉圣陶先生對(duì) “語(yǔ)文”兩個(gè)字曾作過(guò)準(zhǔn)確的解釋：“語(yǔ)”指的是口頭語(yǔ)言，職責(zé)在教學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)；“文”指的是書(shū)面語(yǔ)言，職責(zé)在教學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫。可見(jiàn)，語(yǔ)文課作為“工具”是包含兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)文章邏輯思路的“結(jié)構(gòu)”，即“布局謀篇”的藝術(shù)。二是學(xué)習(xí)表達(dá)思維的結(jié)果，即“遣詞造句”的藝術(shù)。常識(shí)告訴我們：任何體裁、題材的文章都不會(huì)產(chǎn)生思想，而恰恰 相反是用來(lái)表現(xiàn)思想的；單有好的思想內(nèi)容不一定就會(huì)產(chǎn)生文學(xué)作品，當(dāng)然更不用說(shuō)優(yōu)秀的文學(xué)作品了。古人所謂的“文以載道”就涵蓋了這兩種 能力。所以，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)這兩種能力。 近幾年來(lái)，我們學(xué)校進(jìn)行了一系列課堂教育改革，下面，就是我們?cè)谔剿髦袑W(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的一些思路和做法。 第一，要明確語(yǔ)文素質(zhì)的基本概念。人的語(yǔ)文素質(zhì)包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、良好的閱讀興趣和習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。語(yǔ)文教師要把課堂當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的前沿陣地，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。 第二，要明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。韓愈說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教學(xué)最基本的要傳授知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。孟子曾在《學(xué)記》中更深刻、更具體地揭示了這一點(diǎn)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走；“易”是指學(xué)生能夠輕松愉快地接受知識(shí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為畏途；“思”是學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，教師只是略加點(diǎn)撥，更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，這才算善于誘導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)的要求。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是我們語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教學(xué)必須時(shí)時(shí)刻刻注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 第三、要明確語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。 ?。?）抓好教學(xué)設(shè)計(jì)方案。語(yǔ)文教師要研究教學(xué)大綱，研究教材特點(diǎn)，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫出高質(zhì)量的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一節(jié)好課，要做到“備教材”“備學(xué)生”“備方法”。教案重在對(duì)教材的再挖掘、典型材料的作用發(fā)揮、配備材料的增刪，特別是師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。 （2）抓好課堂控制，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方共同完成的過(guò)程。課堂教學(xué)既要有教師的“教”，也要有學(xué)生的“學(xué)”，并且，課堂上要突出學(xué)生的主體地位。我們學(xué)校近幾年研究推行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“學(xué)—議—講—練”高效課堂模式，就能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂上，教師把自學(xué)、合作還給學(xué)生，，把思維讓給學(xué)生，把總結(jié)提煉留給學(xué)生。教師課堂講解的原則是少講、精講，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)。教師的講解是在學(xué)生自學(xué)、小組探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露出的問(wèn)題作有針對(duì)性的點(diǎn)撥，重在對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)、拓展。另外，在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系復(fù)雜多變的現(xiàn)代化生活，及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，比如“道德滑坡現(xiàn)象”、90后的“拜金主義”、“食品安全問(wèn)題”等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)打好認(rèn)識(shí)生活和創(chuàng)造生活的基礎(chǔ)。 ?。?）抓好課外知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活。學(xué)生通過(guò)閱讀積累到的知識(shí)，不僅有助于梳理、鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，用課本知識(shí)去判斷分析各種社會(huì)現(xiàn)象，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。當(dāng)然，學(xué)生的課后積累基本由學(xué)生自主分配，查漏補(bǔ)缺，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，人為加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 ?。?）要引導(dǎo)學(xué)生注意交流和總結(jié)。孟子說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币粋€(gè)人的生活面畢竟有限，讓學(xué)生經(jīng)常在一起交流對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，便能極大地開(kāi)闊視野，豐富學(xué)識(shí)，也更容易認(rèn)識(shí)到生活的規(guī)律和本質(zhì)。這種交流可以是面對(duì)面的口頭交流，也可以運(yùn)用書(shū)信、周記、電子郵件等手段。比如，我任教的班級(jí)，近幾年每節(jié)課都有“課前三分鐘激情演講”，讓每個(gè)學(xué)生都能得到交流、分享、鍛煉的機(jī)會(huì)。許多老師、家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”，學(xué)生的頭等大事是掌握書(shū)本知識(shí)，不應(yīng)該用“和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的演講”占用了寶貴的課堂時(shí)間。但事實(shí)證明，“三分鐘激情演講”不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，拉近了學(xué)生和老師的距離，還讓學(xué)生注意觀察生活并及時(shí)地總結(jié)回顧，使他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受上升到理性的高度，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。這本身就是一種很好的能力訓(xùn)練。 第四、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)創(chuàng)新教育。近些年來(lái)，我國(guó)許多省市都在進(jìn)行高效課堂的探索和研究。比如，廣東省曾經(jīng)將開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課作為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力措施，也已經(jīng)取得顯著成效。我省昌樂(lè)二中進(jìn)行的如火如荼的“271”工程，不僅將課堂完全還給了學(xué)生，還使課堂氣氛輕松愉快、生動(dòng)活潑，優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，還有不少先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。充分利用魯迅先生的“拿來(lái)主義”，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的高度。 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新的時(shí)代對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師都提出了更高的要求，這就需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷提高自己，完善自己，去迎接語(yǔ)文學(xué)科所賦予我們的使命。 參考文獻(xiàn)
【1】（美）S.阿瑞提.創(chuàng)造的秘密.遼寧人民出版社，1987 【2】陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001 ? 【3】（蘇）蘇霍姆林斯基給教師的建議.教育科學(xué)出版，1984
愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/59669.html
