愛華網(wǎng)???? 近年來，我?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課》在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新，特別是國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地落戶我校以后，實習(xí)實訓(xùn)條件得到了加強，取得了可喜的成績。但是，由于學(xué)生所在地信息技術(shù)課程的開設(shè)情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；緵]有計算機的文化環(huán)境。另一方面，來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，從而使我校新生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。面對這樣的尷尬，許多教師在教學(xué)時叫苦不迭是可以想象的。如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地傳授操作步驟，孤立地、機械地講授理論知識是不能真正達到教學(xué)目標的。傳統(tǒng)的按專業(yè)班級組織教學(xué)的方式明顯不符合以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。 一、國家計算機實訓(xùn)基地落戶我校，為改革教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件 我校是國家計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地，具有師資力量雄厚、計算機實訓(xùn)室容量大、多媒體教學(xué)設(shè)施齊全的優(yōu)勢。計算機教研室擁有多達25名專職教師，十幾名兼職教師。有通用微機室六間、計算機輔助設(shè)計室一間、圖形工作室一間、網(wǎng)絡(luò)實驗室一間、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（兼電子閱覽室）一間，可以同時容納近700人（14個班）的實訓(xùn)教學(xué)。有階梯式電教室三間、學(xué)術(shù)報告廳一間可以同時容納近800人（16個班）的理論教學(xué)。因此我?？梢詫⒍噙_12至18個班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》排在同一時間進行，打破傳統(tǒng)意義上的按專業(yè)班組織教學(xué)的模式，探索和償試按學(xué)生的計算機基礎(chǔ)實際水平和能力，實行分層次教學(xué)。
二、樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課實行分層次教學(xué) 分層次教學(xué)是近年來被越來越多的中職學(xué)校采用的一種“分層教學(xué)，分段達標”的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同的教學(xué)計劃，實施不同層次的教學(xué)，進行不同層次的評價?！白甙唷笔侵副３衷瓕I(yè)班級不變，將計算機基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，依照不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點授課，下課后學(xué)生仍回自己原班的教學(xué)形式。根據(jù)我校的實際，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》的教學(xué)可以分成三個層次，采用三種教學(xué)計劃?？梢詾榛A(chǔ)差的同學(xué)開設(shè)“加強提高課”，水平一般的同學(xué)按專業(yè)開設(shè)“專業(yè)特色課”，為基礎(chǔ)好的同學(xué)開設(shè)“考證考級課”，從而使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲、學(xué)有所成。 1.加強提高課 近幾年我校每年的招生規(guī)模都在1600人（30多個教學(xué)班）左右，根據(jù)招生部門提供的數(shù)據(jù)，2011年秋季：本市市內(nèi)學(xué)生341人占21%、陽新大冶850人占53%、本市以外的學(xué)生409人占26%。來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生主要集中在陽新、大冶的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和恩施宜昌等地，這部分學(xué)生約500人左右，占學(xué)生總數(shù)的31%。他們報讀的專業(yè)主要分布在模具、服裝、數(shù)控加工等勞動密集型專業(yè)，許多學(xué)生僅知道有計算機而從未動手使用過，他們在初中階段基本沒有開設(shè)信息技術(shù)課程。 把基礎(chǔ)差的同學(xué)從各個專業(yè)班里集中起來進行單獨開課，按照微機室的實際容量可以形成10個走班，開設(shè)“加強提高課”。重點突出實用操作技能的教學(xué)，對教學(xué)大綱中規(guī)定的必要的理論知識采用“夠用即行”的原則，加大實訓(xùn)課時的比例，實行精講多練。要特別重視中英文輸入、文字處理系統(tǒng)的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。同時要照顧到他們后續(xù)的CAD等課程在模具、服裝、數(shù)控加工中的應(yīng)用，補充必要的理論知識?？梢詫ｉT為他們選配操作性強的教材，選配經(jīng)驗豐富、有耐心的教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時可以按6:4的比例，同時我校的電子閱覽室可以多照顧一些“機時”，讓他們有更多的自主時間提高操作技能和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。 2.專業(yè)特色課 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自市內(nèi)、陽新、大冶中心城區(qū)和浠水等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的學(xué)生約有800人左右，占學(xué)生總數(shù)的50%以上。他們報讀的專業(yè)主要分布在電子商務(wù)、電腦會計、計算機及應(yīng)用等技術(shù)型專業(yè)，在義務(wù)教育階段開設(shè)過信息技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。但許多同學(xué)的實際操作能力不強，對計算機技術(shù)的掌握比較片面、對計算機應(yīng)用知識的理解不夠全面。對這些學(xué)生如果沿用一般的計算機培訓(xùn)模式，是不能真正達到教學(xué)的目標的?？梢詫⑦@批同學(xué)集中起來，以他們報讀的專業(yè)為基礎(chǔ)，按相近專業(yè)重新組成約16個走班，并為他們開設(shè)專業(yè)特色課。分層次教學(xué)改革成功的關(guān)鍵在于專業(yè)特色是否鮮明，要在細分的專業(yè)特色上以職業(yè)活動為出發(fā)點、導(dǎo)向和最終的目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。如為模具、數(shù)控和機電等專業(yè)的同學(xué)開設(shè)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——在機電行業(yè)中的應(yīng)用”；為計算機、電子商務(wù)和電腦會計等專業(yè)的同學(xué)開設(shè)“計算機導(dǎo)論”等。 每種特色課至少要有一個體現(xiàn)自己專業(yè)特點的教學(xué)模塊，教學(xué)中要充分考慮他們的專業(yè)特色，兼顧《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性功能。要重新整合教學(xué)內(nèi)容，可以將課程內(nèi)容劃分成兩個部分，前一部分主要進行應(yīng)用基礎(chǔ)教育，重點放在“查漏補缺”上；后一部分的教學(xué)內(nèi)容要瞄準職業(yè)崗位的需求，突出專業(yè)特色，有機地將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性。要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，諸如項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法等，著重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程深度和廣度上以學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能為度，以適應(yīng)職業(yè)崗位夠用為度。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時按照5:5的比例安排。由于專業(yè)特色課的教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)特色，在教師的選配上除了由計算機專業(yè)的教師從事理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)這一工作外，還要提倡由各個專業(yè)的教師來承擔本課程的教學(xué)工作。他們既有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的經(jīng)驗，又可推動計算機技術(shù)與各專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合。 3.考證考級課 對有一定基礎(chǔ)、基礎(chǔ)較好的同學(xué)，或者有考證考級要求的學(xué)生，可以結(jié)合教育部計算機等級考試和勞動部職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標準單獨開設(shè)考證考級課，這部分學(xué)生約300人左右，占學(xué)生總數(shù)的19%。按每班50人的規(guī)模，可以形成6個走班?？甲C考級班課程內(nèi)容要突出強調(diào)定向性、實用性?？梢灾苯影芽甲C考級指定的參考書作為教材，瞄準考證考級大綱組織教學(xué)，使教學(xué)更加貼近社會需求和職業(yè)崗位標準。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時按照4:6的比例安排。在教師的選配方面可以安排具有考培員資格的老師從事理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)。由于他們更了解考試鑒定的方式方法、鑒定程序和考試動態(tài)，有利于提高考試過關(guān)率。 全國計算機信息高新技術(shù)考試重在考核計算機軟件的操作能力，側(cè)重專門軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)具有熟練的計算機相關(guān)軟件能力的勞動者。與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》對應(yīng)的技能等級證書有：全國計算機及信息高新技術(shù)考試“計算機辦公軟件應(yīng)用”證書和“專業(yè)排版”證書。 計算機等級考試是教育部組織的全國性考試，具有極高的公信度和權(quán)威性，每年上半年和下半年各考一次。與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》對應(yīng)的計算機等級為一級。我校是計算機等級考試指定的考點，多年來積累了豐富的等級考試經(jīng)驗，相信學(xué)生通過強化訓(xùn)練會有較高的通過率。 三、改革考試考核辦法，實現(xiàn)成績考核的經(jīng)?；藴驶?p> 要改革考核辦法，實現(xiàn)成績考核的經(jīng)?；藴驶Ｌ貏e是要探討不同層次學(xué)生成績的橫向比較問題，為學(xué)生在校期間的評優(yōu)、評先和畢業(yè)時的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。分層次教學(xué)是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，不能把學(xué)生分成三、六、九等。不同的課程班可以有不同的考試考核辦法，加大實踐考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核?？梢砸哉n程設(shè)計、項目角色等作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成的程度、設(shè)計的效果以及項目角色的表現(xiàn)進行評分。 四、加強教學(xué)管理體制的改革，認真探索分層次教學(xué)管理模式 分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，由于學(xué)生是流動的，傳統(tǒng)班級的概念被打破，學(xué)生管理上就可能存在著管理不到位，責(zé)任不明確等情況。必須全面加強管理，大膽地進行管理體制的改革，使新的管理體制不斷適應(yīng)教學(xué)改革的需要。分層次教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大．需要教師有強烈的責(zé)任心，求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，必須加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要合理調(diào)度教室和實訓(xùn)室，合理安排教學(xué)進程，保證教學(xué)改革的順利實施。 [1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課和部分專業(yè)技術(shù)課教學(xué)大綱匯編[M].高教出版社，2001. [2]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育[J].2000，22. [3]孫衛(wèi).加強高職高專計算機教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng).計算機教育[J].2006，11.
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