愛華網(wǎng)?? 初中進(jìn)入新課改已是第四個(gè)年頭，人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《中國歷史》也已經(jīng)試行了三年多。初中歷史課程改革強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而現(xiàn)行初中新教材正是體現(xiàn)了這樣一種以人為本的基本理念。但如何切實(shí)地做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得每一位歷史教師深思的?，F(xiàn)行的初中歷史教科書在內(nèi)容、形式上與之前的教科書有很大的不同，除正文外還增加了導(dǎo)言框、大量圖片、歷史資料、動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等許多板塊，具有很強(qiáng)的趣味性與啟發(fā)性。在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把這些小板塊利用好了，能夠較好、較快的培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也有利于教師借助歷史課堂，真正落實(shí)新課改的要求與理念。在本文中筆者分別從教材的新增各板塊著手分析，談?wù)勅绾卫眠@些板塊來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。 一、“導(dǎo)言框”的取舍選擇
每上一課，都會(huì)涉及到新課的導(dǎo)入，這是一節(jié)課的門面，有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。導(dǎo)入的方式也有很多種，直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等等，大概每個(gè)老師有自己的一套方法，但關(guān)鍵是用什么導(dǎo)，材料的選擇是相當(dāng)重要的?，F(xiàn)行初中歷史新教材每篇都會(huì)設(shè)一個(gè)導(dǎo)言框，里面有有趣的傳說故事，成語故事，有生動(dòng)的文物信息資料，有啟發(fā)式的小問題等等，筆者認(rèn)為這些都可以根據(jù)實(shí)際操作情況選擇一部分，用來作為導(dǎo)入新課的材料。例如在講到“魏晉南北朝科技文化”時(shí)，筆者遇到了這樣的困難：一方面因?yàn)閮?nèi)容比較散，不容易抓住中心來導(dǎo)入；另一方面如果按照對(duì)高中生授課的方式，從政治經(jīng)濟(jì)等社會(huì)發(fā)展的大角度入手，初中小朋友肯定很難接受。恰好文中的導(dǎo)言框給了很好的啟發(fā)，其中提到宇宙中有一顆小行星命名為祖沖之星，你知道為什么嗎？這種問題很能激發(fā)學(xué)生探究的心理，我們可以利用這個(gè)問題導(dǎo)入新課。受之啟發(fā)也可以設(shè)計(jì)類似的問題，例如筆者在講授這一課時(shí)先提問：“同學(xué)們，我們來玩一個(gè)智力游戲，給你三根小棍子，你能用它們拼出一個(gè)比三大比四小的數(shù)來嗎？”有的同學(xué)早知道答案面露微笑，有的同學(xué)則拿起鉛筆在桌上比畫，等到最后公布答案“∏”（派）才恍然大悟，課堂的氣氛被很好的調(diào)動(dòng)起來，筆者這時(shí)候在乘機(jī)引出古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之，自然而然的就導(dǎo)入到新課中去了。 二、歷史圖片資料的有效運(yùn)用 歷史教學(xué)的方法多種多樣，其中直觀教學(xué)手段不論是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代還是在現(xiàn)今改革時(shí)代都是不可或缺的。新教材《中國歷史》（古代史）中附有很多歷史圖片資料，有些是想象圖，有些是歷史實(shí)物，既形象又生動(dòng)，教者認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析這些圖片，因?yàn)樵賰?yōu)美的語言描述沒有這些圖片資料的配合都會(huì)顯得蒼白無力。加之初一這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)形象具體的圖片比抽象空洞的文字記憶更為深刻，興趣也更為濃厚，所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中要充分利用圖片資料來輔助講解，有條件的話還可以制作幻燈片課件，配以音樂動(dòng)畫，會(huì)有不錯(cuò)的效果。例如在講授《昌盛的秦漢文化》（科技篇）時(shí)，會(huì)講到紙的發(fā)明和蔡倫改 進(jìn)造紙術(shù)。好奇的學(xué)生會(huì)提這樣的問題：“紙到底是怎樣造出來的呢？它的過程是怎樣的呢？”教師當(dāng)然不是造紙專家，這時(shí)就需要很好的利用書上所提供的圖片。教材提供的圖片大致描繪了造紙的幾道程序，教師自己可以先行研究，在講解過程中設(shè)置情境使學(xué)生有如親臨造紙現(xiàn)場(chǎng)，興趣馬上就提上來了。 三、有目的、有針對(duì)性的運(yùn)用文獻(xiàn)資料 新教材里幾乎每一課都會(huì)有一條文獻(xiàn)資料，有的出自《史記》，有的出自《漢書》，有的是諸子百家的名言警句，有的是著名文人的詩詞。這些文獻(xiàn)資料不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以增加歷史的真實(shí)感。讓學(xué)生在史料學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們分析史料的能力，培養(yǎng)他們?cè)谑妨现型诰蛐畔⒌哪芰Α，F(xiàn)在與新教材配套的有很多教學(xué)參考書，上面設(shè)計(jì)了許多以史料為主的材料解析題，而且從近幾年的中考、在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該盡可能地把史料介紹給學(xué)生，加深他們對(duì)所學(xué)歷史史實(shí)的理解，幫助他們區(qū)分正史與野史，辨別歷史和虛構(gòu)。 例如講到《三國鼎立》時(shí)，同學(xué)們比較熟悉的是《三國演義》，講起來頭頭是道，以為那就是真實(shí)的歷史。記得在上那課時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講赤壁之戰(zhàn)的事情，他站起來將《三國演義》中關(guān)于這一段的描寫背得滴水不漏，渾然不知有些內(nèi)容純粹是夸張?zhí)摌?gòu)，筆者不得不將他的話打斷，提醒大家要注意區(qū)分歷史與小說的差別。前不久在一本歷史雜志上看到一位老師的一篇文章，題目是《誰是“草船借箭”的真正主人》，內(nèi)容大致是這樣的：原本我們都以為草船借箭的主人公是諸葛亮，都認(rèn)為故事中的諸葛亮神奇無比。實(shí)際上草船借箭的真正主人是孫權(quán)，《三國志·吳書·吳主傳第二》裴松之注明確記載了這件事。這段證史資料教師的參考書上是有的，教師了解起來很方便，也可以直接就告訴學(xué)生。但學(xué)生能不能夠自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤呢？ 四、靈活地利用“活動(dòng)與探究”與“動(dòng)腦筋” 一改以往的傳統(tǒng)提問法，新教材中每一課都設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的“活動(dòng)與探究”，“動(dòng)腦筋”欄目，內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，很有啟發(fā)性，也很能激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該專門空出一部分時(shí)間和學(xué)生一起探討這些問題。例如《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》一課，“活動(dòng)與探究”設(shè)計(jì)的題目是“成語故事會(huì)”，筆者特別空出一個(gè)課時(shí)組織了一次成語競(jìng)賽，將全班同學(xué)分為南北兩組，在黑板上一分為二比賽寫成語。規(guī)則是范圍限于春秋戰(zhàn)國時(shí)段，寫錯(cuò)別字不算，重復(fù)別組的不算，兩組互相監(jiān)督，寫的最多，質(zhì)量最高的獲勝。學(xué)生的興趣一下子高漲，非常積極的參與到這次活動(dòng)中來，在活動(dòng)的過程不僅可以擴(kuò)大大家的知識(shí)面，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有了這次經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這一段歷史掌握得特別牢，在以后的練習(xí)、考試中，碰到了幾次有關(guān)成語配對(duì)的題目，同學(xué)們發(fā)揮得游刃有余?，F(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)在對(duì)學(xué)生的考核中，主觀題開始占據(jù)一部分地位，要求學(xué)生對(duì)某一歷史問題發(fā)表自己的看法，不要求觀點(diǎn)正確，只要求合理、能自圓其說。這對(duì)學(xué)生的能力是一種考驗(yàn)，平時(shí)就應(yīng)該注重訓(xùn)練。教材中設(shè)計(jì)的“動(dòng)腦筋”、“判斷”、“說一說”、“議一議”等等都是很好的題目，教師在課堂中應(yīng)該有效的利用起來，比如說可以安排不同觀點(diǎn)的同學(xué)展開辯論。初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理如果得到科學(xué)引導(dǎo)的話，完全可以提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課改的成功實(shí)施，不僅要求教師觀念的轉(zhuǎn)變也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行徹底變革，現(xiàn)行初中新教材給我們教師和學(xué)生都提供了很大的活動(dòng)舞臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中那么多板塊內(nèi)容有沒有利用起來，利用的效果如何都是值得我們好好反思的，將成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)總結(jié)起來，可以為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專此為文，不成熟處還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
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