愛華網(wǎng)???? 自從各中學(xué)大面積學(xué)習(xí)推廣河南永威中學(xué)的永威教學(xué)模式以來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以及“少講、精講、甚至不講”的教學(xué)理念已深入人心。但任何事情都不能搞一刀切，尤其是對于教無定法的教學(xué)而言。那么對于我們中職學(xué)校的學(xué)生而言，這一模式是否適合呢？作為一名中職學(xué)校的青年教師，我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷了痛苦掙扎，同時(shí)對此進(jìn)行了深刻的反思。 1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)決定了永威模式難以奏效 我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對于其他學(xué)校的學(xué)生來說有其自身的特點(diǎn)： 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。換句話說就是“肚里沒貨”，普通高中的學(xué)生如果是已經(jīng)掌握了走路技能的孩子，而我們這些基礎(chǔ)差的孩子則還在蹣跚學(xué)步階段。這種情況下，給學(xué)生留出時(shí)間自學(xué)，好比教不會走路的孩子走路一樣，老師站在孩子旁邊說各種各樣鼓勵性的話，教給其如何走路的方法，可孩子仍是不會走。學(xué)生學(xué)習(xí)看不懂的東西太多，讓其討論，也會因缺乏太多知識積累而抓不住問題的關(guān)鍵，討論不出結(jié)果。于是老師就要出面，老師出面的地方多了，我們的課基本又變成了滿堂講，“少講、精講，甚至不講”變成一句空話。當(dāng)然，學(xué)生無法完成任務(wù)也可能是因?yàn)槿蝿?wù)太難，所以，每位老師上課前一定要在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況間選擇一個恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)實(shí)施教學(xué)，但如果這個點(diǎn)離學(xué)生實(shí)際情況太遠(yuǎn)，學(xué)生就無法完成任務(wù)；相反，如果這個點(diǎn)離學(xué)生實(shí)際情況太近，學(xué)生可以完成任務(wù)，但教師又完不成教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。中職學(xué)校的老師都有一個感覺，那就是學(xué)生太懶。課上不愿動腦，課下不愿動手。有人說這是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)提不起興趣，即使一時(shí)興起要下決心好好學(xué)習(xí)，但也落個虎頭蛇尾的結(jié)果?；A(chǔ)差導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，老師課堂上不斷引導(dǎo)還可能聽得懂，而一旦讓其自學(xué)，多數(shù)同學(xué)則會白白浪費(fèi)時(shí)間。顯然，以自學(xué)為主的永威模式并不適合我們的學(xué)生。 2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)適用方法的探索 他山之石可以攻玉，學(xué)習(xí)別人之所長為自己所用，是我們應(yīng)該始終堅(jiān)持的信念。但學(xué)習(xí)任何東西，我們都應(yīng)該首先考慮自身情況，具體情況具體分析，取那些適合自己、能為自己所用的東西來學(xué)習(xí)利用。學(xué)習(xí)別人的理念，內(nèi)化形成最適合自己的教學(xué)模式才是明智之舉。那么下面我就結(jié)合自己在學(xué)習(xí)永威模式及其理念過程中的教學(xué)實(shí)踐，以英語閱讀課為例總結(jié)一下最適合中職學(xué)校的教學(xué)方法，不當(dāng)之處敬請指正。
首先，我們課堂的前五分鐘仍要堅(jiān)持導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要么提問與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)導(dǎo)入，要么選擇比較能引起學(xué)生興趣的與本節(jié)課相關(guān)的情景鋪墊。這樣做與永威模式相比優(yōu)勢在于：課堂不會太枯燥無味。對于我們中職學(xué)校的這些學(xué)習(xí)興趣不大、基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問相關(guān)知識點(diǎn)可以幫助其在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中減少學(xué)習(xí)阻力，做情景鋪墊可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并使其更快的進(jìn)入本課內(nèi)容的情景氛圍之中。 然后，進(jìn)入課文大意把握階段，這一階段可以借助永威模式的任務(wù)教學(xué)法，給同學(xué)們設(shè)計(jì)一些其力所能及的閱讀任務(wù)，這樣做既可以讓學(xué)生把握文章大意，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生閱讀技能的目的。任務(wù)的設(shè)置可以根據(jù)文章特點(diǎn)而定，如果是一篇數(shù)字較多的文章，可以讓其通過跳讀完成一個數(shù)字與其相關(guān)內(nèi)容搭配的匹配題，如必修四Module2 Getting Around in Beijing第二段Buses and Trolleybuses，這樣，在老師核對答案的同時(shí)，同學(xué)們便可迅速了解本段主要內(nèi)容；如果是一篇中心很強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生通過略讀全文完成一個段意匹配題，如選修八Module2 The Renaissance，教師只要在課前將各段大意整理在課件上，課堂上就可以用很短的時(shí)間幫助同學(xué)們把握全文主要內(nèi)容；如果是一篇實(shí)在不好找突破口的文章，也可以把起上下文關(guān)聯(lián)作用的句子找出，或把含有重要知識點(diǎn)的句子找出，然后整理在課件上，在其中設(shè)空，讓學(xué)生閱讀文章完成填空，這樣也可以在教師核對答案時(shí)，使學(xué)生輕而易舉便把握了文章大意。 接下來，在引導(dǎo)學(xué)生把握了文章大意之后，還要針對教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)撥本課重難點(diǎn)。這一點(diǎn)不能像永威模式那樣讓學(xué)生自己看書來把握，原因還是我們學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)持久性不夠強(qiáng)，若讓其自己看，很多學(xué)生都是在白白浪費(fèi)時(shí)間，所以在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該堅(jiān)持使用“引導(dǎo)教學(xué)法”。讓學(xué)生看到知識點(diǎn)后通過看老師課件上所設(shè)題目反復(fù)練習(xí)，一般一個知識點(diǎn)最好備四個練習(xí)題。 最后，用2-3分鐘的時(shí)間總結(jié)這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 當(dāng)然，對于我們的學(xué)生而言，要想提高成績單靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自習(xí)或課后作業(yè)的布置與檢查也很重要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們的學(xué)生比普通高中的學(xué)生差就差在基礎(chǔ)知識的掌握上，所以課堂上講到的基礎(chǔ)知識一定要要求學(xué)生記在筆記本上以便課下或自習(xí)時(shí)間隨時(shí)記憶，對于學(xué)生的記憶情況教師也一定要定期檢查；另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，他們對重難點(diǎn)掌握起來也比較慢，普通高中的學(xué)生學(xué)了知識點(diǎn)還要及時(shí)練習(xí)才能掌握，我們的學(xué)生更應(yīng)如此，并且教師在布置與本節(jié)重難點(diǎn)相應(yīng)練習(xí)時(shí)更應(yīng)仔細(xì)斟酌，題目要精、數(shù)量要少，一般每個重、難點(diǎn)備兩個練習(xí)題即可，并且教師核對答案一定要及時(shí)。所以總體上來說，我們學(xué)生的課后作業(yè)有兩個——基礎(chǔ)知識的背誦補(bǔ)習(xí)及重、難點(diǎn)的書面練習(xí)。 魔鬼式訓(xùn)練可以激發(fā)人最大的潛能，永威的成功與其嚴(yán)格的管理也不無關(guān)系，但目前能夠進(jìn)行這種方式教學(xué)的學(xué)校畢竟少之又少。我們學(xué)習(xí)永威，甚至學(xué)習(xí)任何一個先進(jìn)，都不可能全盤吸收，完全照搬，而正確的做法就是辯證對待，取我所用，然后在教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)化形成適合自己的一套行之有效的教學(xué)方法。
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