愛華網(wǎng)???? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)往來的增加，大量外資企業(yè)涌入我國經(jīng)濟(jì)市場，我國國內(nèi)更多的企業(yè)和資金走出國門，實(shí)現(xiàn)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的接軌。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，對會計人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，我國的高職高專會計教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。 高職高專層次的會計教育介于本科層次和中等職業(yè)教育之間。這就決定著高職高專層次會計專業(yè)的課程設(shè)置既要區(qū)別于本科的研究型會計教育模式，又要區(qū)別于中等職業(yè)的純操作型教育，根據(jù)高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定。 1.高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職高專層次會計教育從實(shí)質(zhì)上看是一種高等職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)的確定既不能像中等職業(yè)教育那樣確定的過低，也不應(yīng)像本科研究型教育那樣制定的過高，既要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，又要結(jié)合高等職業(yè)教育學(xué)制特點(diǎn)以及在校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和年齡結(jié)構(gòu)特征。特別是要把提高學(xué)生就業(yè)率作為地方性高職高專院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為最終辦學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)服從學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)。因此，高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德與操守、熟悉相關(guān)會計法律和法規(guī)、具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論和較高實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，能夠勝任各種會計核算工作的初、中級應(yīng)用型專門人才。 2.高職高專會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題 盡管教育界對?？茖哟螘媽I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并無太大異議，但不同院校的課程設(shè)置或多或少都存在一些問題。 課程體系設(shè)置不合理。高職高專層次會計專業(yè)的課程體系設(shè)置基本上都是在原本科層次會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上通過減少非會計專業(yè)核心課程和減少一些專業(yè)課程的學(xué)時而形成，雖然經(jīng)過多年的高職高專課程改革，但基本上都在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會對會計人員的發(fā)展需要，增加新課程內(nèi)容，并對不適合現(xiàn)代社會發(fā)展課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與刪除。高職高專這種課程設(shè)置方法造成的后果就是課程門類過多，課程與課程之間缺乏有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系，課程內(nèi)容中交叉重復(fù)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效果不佳。 課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國會計專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致了課程設(shè)置上的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。會計目前的教學(xué)基本以理論課程為主，純理論講授的課程占總課程的學(xué)時比例較大，對實(shí)踐性課程重視不夠，學(xué)時比例偏小。由于會計行業(yè)的特殊性，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也主要是作一些表面文章。很大一部分畢業(yè)生不能到實(shí)習(xí)單位的財務(wù)部門進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)。甚至有一些畢業(yè)生只是找一個實(shí)習(xí)單位出具假的實(shí)習(xí)證明和實(shí)習(xí)單位意見。畢業(yè)生很難做到一到實(shí)習(xí)單位就能頂崗進(jìn)行實(shí)踐操作。這與高職高專會計課程設(shè)置上重理論、輕實(shí)踐有很大的關(guān)系。
理論課程設(shè)置方面：①基礎(chǔ)課課時量和開課時間安排不合理。部分院校在學(xué)生一年級階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等課程，且課時量過大，學(xué)生不正確理解安排這些課程的用意，以及這些課程與會計學(xué)專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應(yīng)付考試的態(tài)度完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差；②課程設(shè)置不夠全面，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。各高校課程體系中普遍缺少新興的如網(wǎng)絡(luò)會計、養(yǎng)老金會計、人力資源會計等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，跨國貿(mào)易的發(fā)展、并購和上市等使熟悉國際會計準(zhǔn)則、了解國外監(jiān)管和信息披露制度、精通外語的會計人才更加緊缺，而大部分高職高專院校的會計課程設(shè)置中都較少涉及國際會計準(zhǔn)則、信息披露等專題，對專業(yè)英語的重視程度不高。③授課模式單一。缺乏必要的案例教學(xué)等互動式教學(xué)方法，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。④輕視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。盡管職業(yè)道德的培養(yǎng)不是通過若干課時的培訓(xùn)和一紙試題的考核就能夠提升的，但是這也不能成為高職高專會計教學(xué)忽視會計職業(yè)道德培養(yǎng)的理由。 在實(shí)踐課程設(shè)置方面：①校內(nèi)模擬設(shè)計的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)較少，一般都是選擇工業(yè)企業(yè)幾十筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，這些與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)存在較大差距，難以適應(yīng)當(dāng)前會計崗位分工細(xì)化的形勢；②模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一，不利于學(xué)生理解模擬實(shí)習(xí)的意義，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，極易產(chǎn)生“搭便車”行為。③實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，校內(nèi)模擬資源相對有限。④校外實(shí)習(xí)難于監(jiān)控，多流于形式。由于會計工作崗位的專業(yè)性和特殊性，短時間的實(shí)習(xí)使學(xué)生很難真正接觸企業(yè)業(yè)務(wù)。 會計外語教學(xué)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)。目前我國高職高專層次會計專業(yè)的外語教學(xué)與本科相比，采用的都是國家統(tǒng)一的應(yīng)試過級教材，這種教材注重的是傳統(tǒng)的語言，教材所用文章題材與現(xiàn)代會計、社會經(jīng)濟(jì)知識有比較大差距，即使是學(xué)生通過了英語A、B級考試，甚至通過了英語四、六級考試，卻看不懂會計的英文函電、合同，看不懂英文會計報表。這種會計的外語教學(xué)方式與實(shí)際需要相脫節(jié)的情況，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣和積極性。高職高專的外語教學(xué)如果繼續(xù)沿襲這種做法，必然會使會計外語教學(xué)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)越來越嚴(yán)重。 課程建設(shè)存在誤區(qū)。經(jīng)過多年教育部門與高校教師的共同努力，高職高專會計學(xué)科的課程體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。但是高職高專會計學(xué)科課程建設(shè)方面還是存在著一些誤區(qū)，主要是在課程教材選用上，過分強(qiáng)調(diào)選用與本科相類似甚至相同的教材，卻忽視了高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)方式、學(xué)制學(xué)歷特點(diǎn)及學(xué)生素質(zhì)、能力等多方面的差別；在教學(xué)手段改革方面，過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，而忽視了其局限性和教學(xué)內(nèi)容的改革；在對教師的評價方面，過分強(qiáng)調(diào)科研能力尤其是公開發(fā)表論文的級別和數(shù)量，而忽視了教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。 3.高職高專會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建 高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。高職高專會計專業(yè)應(yīng)按照就業(yè)教育的辦學(xué)思路，確定所培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)任職崗位，通過大量的社會調(diào)研，來確定該崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力項目和相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。本著理論夠用、基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的原則，緊密結(jié)合社會的要求，重新建立高職高專會計學(xué)專業(yè)的課程體系。 高職高專會計專業(yè)層次的會計教育，應(yīng)做到圍繞市場需求辦教育，使專業(yè)教育滿足社會的需求。根據(jù)對人才市場、招聘企業(yè)的會計人員招聘信息的調(diào)查，社會對會計崗位的素質(zhì)和能力要求主要集中在要求具備良好的會計職業(yè)道德、持有會計從業(yè)資格證書或具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱、能夠直接獨(dú)立上崗從事會計核算、能夠熟悉運(yùn)用辦公軟件和會計軟件、熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、熟悉納稅申報操作流程、能夠獨(dú)立從事納稅申報業(yè)務(wù)操作等方面，而對會計人員的學(xué)歷要求則呈下降趨勢。從調(diào)查信息上看，市場上正在從學(xué)歷選人才逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰x人才，操作能力越強(qiáng)的學(xué)生市場對其需求量也就越大。這就要求高職高專院校在設(shè)置會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，減少不必要的理論性教學(xué)。 高職高專會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力：基于會計工作的特殊性，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上難以接觸到實(shí)習(xí)單位的日常會計業(yè)務(wù)，而會計又是注重實(shí)踐性的一門學(xué)科，能獨(dú)立從事會計業(yè)務(wù)又是用人單位的基本要求。解決這一矛盾的主要途徑是：增加學(xué)生在校實(shí)踐課程比重，將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，通過在校大量的仿真業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的會計動手操作能力；增強(qiáng)會計案例教學(xué)，在會計的主干課程教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)大量具有代表性、綜合性的實(shí)際案例同時讓學(xué)生加以分析、講解，提高學(xué)生自我判斷問題和解決實(shí)際問題的能力；重視校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，建設(shè)規(guī)范的、高水平的模擬會計實(shí)驗(yàn)室和電算化會計實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生在校模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量；通過邀請社會上相關(guān)的會計專業(yè)人員以作報告形式為學(xué)生介紹相關(guān)業(yè)務(wù)的流程、操作內(nèi)容以及市場對會計人員要求等情況，讓學(xué)生縮短與實(shí)際工作之間的差距。建立新的高職高專會計專業(yè) 課程體系緊密與市場需求相結(jié)合：在高職高專會計專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會對會計人員的需求。建立新的課程編制方法，邀請企業(yè)人員、專業(yè)技術(shù)人員等參與到教學(xué)課程設(shè)置和課程建設(shè)中來。針對在教學(xué)過程中課程設(shè)置內(nèi)容相對滯后，可以選用財政部會計資格考試專用教材。這些教材內(nèi)容新穎，囊括了近年來一系列新法規(guī)、新制度，內(nèi)容每年都在更新；內(nèi)容規(guī)范，權(quán)威性強(qiáng)，這些教材的編寫者都是國內(nèi)專家、業(yè)內(nèi)精英，有些是我國財經(jīng)法規(guī)的制訂者，具有較高的權(quán)威性。這些教材的使用還能為學(xué)生畢業(yè)后取得中級會計職稱打下基礎(chǔ)。 改變高職高專會計專業(yè)外語教學(xué)模式。高職高專會計專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)與市場相結(jié)合，相應(yīng)的專業(yè)外語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與這一要求相一致。在教學(xué)中取消傳統(tǒng)的英語1—4級教學(xué)方式，日常教學(xué)中注重英語口語、商貿(mào)英語、會計英語三門課程。英語口語以培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行一般交流為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說能力。商貿(mào)英語以培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行一般性的商業(yè)洽談，涉外接待、業(yè)務(wù)談判工作為目標(biāo)。會計英語以培養(yǎng)學(xué)生理解涉外會計的基本特點(diǎn)，能夠看懂英文會計報表為目標(biāo)。 高職高專會計教學(xué)改革是針對目前高職高專會計學(xué)教學(xué)中存在的不能適應(yīng)市場發(fā)展，社會需求的培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容單一的問題突出、課程體系設(shè)置不夠合理，以及忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等問題，提出解決上述問題的一些方案。改革現(xiàn)有高職高專教學(xué)方式和手段，及時更新現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，既滿足了學(xué)生的學(xué)以致用的就業(yè)需求，又符合社會需要的新型會計人才的培養(yǎng)要求。 參考文獻(xiàn) [1]孟 焰，李 玲.市場定位下的會計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[j].會計研究，2007.03 [2]馬 駿.談新形勢下會計教學(xué)的改革[j].西北職教，2010.05 [3]劉永澤，池國華.中國會計教育改革30年評論：成就、問題與對策[j].會計研究，2008.08 [4]王忠孝.試析如何構(gòu)建會計專業(yè)“教學(xué)做一體化”模式下的課程體系[j].中國校外教育，2009.12[5]雷少琴.論會計教學(xué)中的誠信教育[j].新課程研究，2010.174 [6]戴瑋煒，吳海華，印惠菡.案例教學(xué)法在會計本科教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009.20
愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/57342.html
